Формирование УУД на уроках технологии (на примере урока «Классификация профессий. Предметы труда»)

1. Формирование УУД на уроках технологии(на примере урока «Классификация профессий. Предметы труда»)

2. Цели урока.Деятельностная: формирование способности обучающихся к новому способу действия.Образовательная : расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов. • Личностные: самоопределение • Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка • Познавательные:общеучебные, логические, постановка и решение проблемы • Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.   • Формирование УУД.

3. 1. Урок.«Классификация профессий. Предметы труда» входит в курс «Технология. Основы выбора профессии» 8 класс. 2. Тип урока- урок «открытия» нового знания. Особенности урока. На уроке применен метод опережающего обучения. Для подготовки к этому этапу урока класс был разделён на пять групп. Каждая из пяти групп готовила презентацию на тему «Предмет труда…» по заданному алгоритму. Деятельность учителя на подготовительном этапе - проверка правильности выполнения задания, корректировка (при необходимости) Применение интернет ресурса MASTER – TEST 3. «Лестница успеха» на этапе рефлексии.

4. Тип «человек - техника» Здесь предметом труда являются техника, машины и механизмы, транспортные средства, а также энергетические, технологические и химические процессы слесарь и др. Психологические требования профессий этого типа к человеку: точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; хорошая координация движений; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание; наблюдательность

5. «человек- человек» Это профессии связанные с человеком: медицинским обслуживанием, обучением и воспитанием, бытовым обслуживанием, правовой защитой, управлением и др. Психологические требования профессии к человеку: Стремление к общению, умение легко вступать в контакт с людьми, устойчивое, хорошее самочувствие при работе с людьми, доброжелательность, отзывчивость, выдержка, умение сдерживать эмоции; способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, развитая речь, умение владеть мимикой, жестами; аккуратность, пунктуальность, собранность.

6. Человек-природа Это профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями, животными, профилактикой и лечением заболеваний растений и животных. Психологические требования профессий этого типа к человеку: развитое воображение, наглядно-образное мышление; хорошая зрительная память, точное восприятие (особенно зрительное), наблюдательность; способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; терпение, настойчивость; готовность к работе вне больших коллективов, в трудных погодных условиях.

7. Тип «человек – знаковая система» · -хорошая оперативная и механическая память; · способность длительной -концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; -хорошие переключаемость и распределение внимания; -точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками; -усидчивость и терпение. Профессии, связанные с текстами, с цифрами, формулами и таблицами, условными знаками, изображениями, чертежами, картами, схемами. Психологические требования к профессионалу

8. Предметы труда: искусство, произведения искусства Психологические требования к человеку: художественные способности, развитые эстетические чувства; развитое зрительное восприятие, наблюдательность, зрительная и музыкальная память; наглядно-образное мышление, творческое воображение; знание законов эмоционального воздействия на людей; · нестандартное мышление;

13. Лестница успеха Участвовал в подведении итогов урока Заполнил таблицу Выполнял тесты Участвовал в создании презентации Участвовал в постановке цели

14. Предложенный конспект может быть использован: • на уроках технологии в разделе «Современное производство и профессиональное образование», который является обязательным для каждого направления образовательной области «Технология»; • на занятиях по профессиональному ориентированию в основной школе; • на внеклассных занятиях. • Применение проверочных тестов, выполненных с помощью конструктора MASTERTESTделает возможным • использование модели «1 ученик-1компьютер», • дистанционное обучение. • Реализация предложенной разработки не предполагает больших материальных и временных затрат.

15. Использованные материалы • Литература • 1. Анатолий Гин "Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность", Вита-пресс, 2013. • 2. П.И.Пидкасистый «Педагогика», педагогическое общество, 2003 • Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1996 • 3.Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000. – 128с.: ил. • Интернет-ресурсы • 1.http://proforientation.ru/professii-video.html • 2.http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/run/1/id/30949#quiz_item_1 • 3.http://www.infsoft.itais.ru/index.php/ittech/71-konsult • 4.http://bank.orenipk.ru/Text/t48_002.html • 5.http://edu-lider.ru/chto-takoe-ikt-2/

16. ПРОБЛЕМА • Доля участия ребенка в работе группы неравнозначна. Спасибо за внимание!