CHEÂNH LEÄCH GIÔÙI TÍNH - BAÁT OÅN TÖÔNG LAI

1. KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHEÂNH LEÄCH GIÔÙI TÍNH - BAÁT OÅN TÖÔNG LAI

2. KẾ HOẠCH BÀI DẠY • Phần 1: Người soạn • Phần 2: Tổng quan về bài dạy • Phần 3: Chuẩn kiến thức cơ bản • Phần 4: Kế hoạch đánh giá • Phần 5: Chi tiết bài dạy • Phần 6: Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo

3. Phần 1: Ngườisoạn • Họ và tên: Nhóm Hướng Dương Xanh Lê Thị Sen Ka Rợch Tạ Thị Oanh Trương Thị Kim Phú Trần Thị Huyền • Quận: Bình Thạnh • Trường: THPT Phan Đăng Lưu • Thành phố: Hồ Chí Minh

4. Phần 2: Tổngquanvềbàidạy 1. Tiêu đề bài dạy Chênh lệch giới tính – bất ổn tương lai 2. Tóm tắt bài dạy - Chênh lệch giới tính hiện nay là một khía cạnh nan giải trong tổng thể vấn đề dân số toàn cầu. - HS đóng vai là một công dân của một quốc gia đang có cán cân giới tính chênh lệch cao nhằm tìm hiểu về vấn đề này. -Phần trình bày của mỗi nhóm bao gồm một báo cáo trình bày tại “Hội nghị quốc tế mất cân bằng giới tính – bất ổn tương lai”.

5. 3. Lĩnh vực bài dạy: Dân số học, Kinh tế học, Khoa học đời sống 4. Cấp / lớp: 10–12 5. Thời gian dự kiến: 4 tuần (thời gian hoàn thành phụ thuộc vào nhịp độ nghiên cứu và khả năng hợp tác làm việc của học sinh).

6. Phần 3: Chuẩnkiếnthứccơbản 1. Chuẩn nội dung và quy chuẩn: Chuẩn kiến thức 10 -12 a, Về nội dung: • Biết được một số thông tin về đặc điểm dân cư của một số quốc gia Châu Á trên TG • Nhận thức vấn đề CLGT hiện nay cũng là vấn đề mang tính toàn cầu. • Nắm bắt một số kiến thức về địa lí dân cư đại cương như cơ cấu dân số theo giới tính… • Nắm được một số nét về vấn đề CLGT dân số Việt Nam

7. b,Về kĩ năng: • Nhận xét, phân tích, tổng hợp số liệu liên quan đến chênh lệch giới tính. • Thu thập và trình bày về vấn đề chênh lệch giới tính của những quốc gia tiêu biểu. • Vận dụng kiến thức giải thích đối với những khu vực, quốc gia có sự chênh lệch giới tính hoặc đang đứng trước nguy cơ chênh lệch cao

8. c, Về thái độ: • Có thái độ đúng đắn trước hiện tượng giới tính chênh lệch của các quốc gia. • Quan tâm tới vấn đề liên quan tới địa lý là chênh lệch giới tính trên Thế giới. • Nâng cao ý thức và tuyên truyền cho mọi người dân ở địa phương để hạn chế vấn đề chênh lệch giới tính.

9. 2. Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập Học sinh sẽ có khả năng: • Thâm nhập vào cuộc sống, để tìm hiểu nguyên nhân, hiện trạng, hậu quả của vấn đề từ đó đề ra giải pháp cân bằng giới tính. • Liên hệ với thực tiễn tại địa phương, từ đó có ý thức và hành động hợp lý.

10. 3. Bộ câu hỏi định hướng a. Câu hỏi khái quát: Sẽ ra sao nếu Thế giới chỉ còn một nửa?

11. b. Câu hỏi bài học: • Giới tính tiếp tục chênh lệch sẽ gây ra hậu quả như thế nào? • Làm thế nào để hạn chế sự chênh lệch giới tính? • Tại sao chênh lệch giới tính cao tập trung chủ yếu ở Châu Á?

12. c. Câu hỏi nội dung: • Cán cân giới tính là gì? • Điều gì gây nên sự chênh lệch giới tính? • Những quốc gia nào đang đứng trước thách thức giới tính chênh lệch cao? Liên hệ với Việt Nam? • Giới tính chênh lệch tác động như thế nào tới dân số, kinh tế, văn hóa xã hội…? • Giải pháp cụ thể để cân bằng giới tính?

13. PHẦN 4: KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ 1. Lịchtrìnhđánhgiá

14. 2. Tổng hợp đánh giá Sử dụng các phương pháp đánh giá trong suốt bài học   • Bảng KSNC để biết năng lực, hiểu biết của HS về CLGT trước khi làm dự án. • Bảng K – W – L – H. Đánh giá tư duy HS qua Phiếu hỗ trợ đánh giá tư duy độc lập của HS. • Phiếu tự đánh giá tự định hướng giúp HS lên kế hoạch và giám sát dự án, cũng như xem lại quá trình học tập để đặt ra những mục tiêu mới. • Phiếu tự đánh giá bài trình bày, phiếu cho điểm để HS thấy kết quả sản phẩm của mình. Phiếu đánh giá các thành viên trong nhóm. • Phiếu phản hồi ý kiến cung cấp phản hồi của bạn học. • Một bài kiểm tra 15 phút kết thúc dự án

15. PHẦN 5: Chi tiếtbàidạy 1. Những kĩ năng thế kỉ 21 • KN học tập và sáng tạo: Tính độc đáo và sáng tạo, tính thời sự, lí lẽ vững chắc, diễn đạt rõ ràng và hiệu quả… • KN sử dụng các phương tiện thông tin, truyền thông và công nghệ: Tìm kiếm thông nhanh chóng, hiệu quả, kĩ năng soạn thảo văn bản, có kiến thức căn bản về những vấn đề đạo đức/luật pháp liên quan đến việc truy cập và sử dụng thông tin. • Những kĩ năng sống và kĩ năng nghề nghiệp: Thích nghi với các vai trò và trách nhiệm khác nhau, làm việc phù hợp và hiệu quả với những người khác, cần cù, hòa đồng và có hành vi đạo đức tốt.

16. 2. Các bước tiến hành bài dạy Phần dẫn nhập mở đầu của dự án: Trước khi tiến hành làm dự án, Giáo viên cho học sinh xem một số hình ảnh mang tính chất biếm họa về CLGT trên Thế giới Gây hứng thú

18. Tuần 1: • Chia nhóm, bốc thăm đề tài. Có 4 đề tài, CLGT của Trung Quốc, Việt Nam, Ấn Độ, Nêpan. • GV hướng dẫn thêm cho học sinh sử dụng power point và các phần kỹ năng liên quan. • GV định hướng cho HS thông qua các câu hỏi:… • Phát bảng K – W – L – H, yêu cầu học sinh ghi vào cột K – W về vấn đề “chênh lệch giới tính – bất ổn tương lai”. • HS dưới sự định hướng của GV lên kế hoạch cho nhóm.

19. Tuần 2: • HS tìm hiểu và tiếp cận đề tài của mình thông qua nhiều nguồn khác nhau. • GV đưa ra Phiếu tự đánh giá tự định hướng giúp HS lên kế hoạch và giám sát dự án, cũng như xem lại quá trình học tập để đặt ra những mục tiêu mới. • Hoàn thành ấn phẩm dự án, lập thời gian biểu cho cuộc thảo luận nhóm để cung cấp phản hồi thường xuyên trong quá trình thực hiện. • Xem lại các ấn phẩm sử dụng phiếu đánh giá ấn phẩm và cung cấp phản hồi trước khi bước vào hoạt động tiếp theo.

20. Tuần 3: • Hoàn thành bài trình bày của nhóm. • Giúp các em định hướng cách thức bài trình bày. • Sau khi học sinh có cơ hội trau chuốt bài trình bày, hãy yêu cầu các nhóm nêu ý kiến phản hồi về bài trình bày nháp sử dụng phiếu đánh giá bài trình bày làm hướng dẫn. • Đánh giá các thành viên trong nhóm

21. Tuần 4: • Chuẩn bị mọi thứ cho buổi báo cáo tổng kết. • Mời khách mời tham gia vào “Hội Nghị Quốc Tế mất cân bằng giới tính – bất ổn tương lai”. HS có thể trả lời các câu hỏi và được ghi nhận thành quả thông qua phiếu Hỗ trợ đánh giá tư duy độc lập của học sinh. • Phát phiếu cho điểm để các nhóm đánh giá lẫn nhau, kết quả cuối cùng kết hợp với phần đánh giá của Giáo viên. • GV yêu cầu học sinh hoàn thành Bảng K- W- L – H. • Kết thúc dự án kiểm tra 15 phút: Sau dự án này em thu nhận được những kiến thức gì?

22. 3. Điều chỉnh phù hợp với đối tượng • Học sinh tiếp thu chậm, kĩ năng tin học kém: Lặp lại hướng dẫn, kiểm tra mức độ nắm bài, cho thêm thời gian, hướng dẫn thêm tin học, làm mẫu, động viên… • Học sinh khá Cung cấp các nguồn tài nguyên gợi ý phù hợp với trình độ đọc bài. Phân công nhiệm vụ cụ thể. • Học sinh năng khiếu Phân công nhiệm vụ mở, nhấn mạnh các kỹ năng học tập theo nhóm cũng như kỹ năng phát triển , tập trung vào các kĩ năng giải quyết vấn đề và các khía cạnh sáng tạo.

23. Phần 6: Thiếtbịvànguồntàiliệuthamkhảo 1. Công nghệ - Phần cứng (Đánh dấu vào những thiết bị cần thiết) • Máy tính, máy ảnh kỹ thuật số, đĩa Laser, máy in, máy chiếu, kết nối Internet 2. Công nghệ - Phần mềm (Đánh dấu vào những phần mềm cần thiết) • Cơ sở dữ liệu/ bảng tính, Ấn phẩm, Phần mềm thư điện tử, Phần mềm xử lý ảnh, Đa phương tiện, Hệ soạn thảo văn bản

24. 3.Tư liệu in • Mấtcânbằnggiớitínhnhìntừtriếthọc, tiểuluậntốtnghiệpĐạihọcQuảnlívàkinhdoanhHàNội – LêThịThanh Dung – 2009 . SGK Địalý 10, 11, 12 4. HỗtrợCáctàiliệuvànơilưutrữbàilàmđiệntửvàcácấnphẩmcủahọcsinh (Đĩatrắngchohọcsinhlưubàilàm). sọtlưutrữtronglớphọcbaogồmgiấytờ, bút, dụngcụghichépchoviệcthảoluận 5. Nguồn Internet • http://baigiang.violet.vn/present/show/entry_id/831064 • http://m.ngoisao.vn/theo-dong-su-kien/doc-tin-24h/nhoi-long-tuc-giet-hai-be-gai-so-sinh-o-an-do-62324.html • http://danso.giadinh.net.vn/20111129032110474p1159c1170/giai-quyet-van-de-mat-can-bang-gioi-tinh-o-trung-quoc.htm 6. YêucầukhácKháchmời, cánbộtrongtrườnghọc, họcsinhlớpkhác, phụhuynh v.v.

25. Chân thành cảm ơn Thầy Cô đã theo dõi