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凉山州 2014 届二诊考试情况分析. 暨后期复习建议. 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋. 凉山州 2014 届二诊考试情况分析暨高三复习建议. 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 http://www.lsyf.cn 谌业锋主页 http://lsyf.cn/jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！）
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凉山州2014届二诊考试情况分析 暨后期复习建议 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
凉山州2014届二诊考试情况分析暨高三复习建议凉山州2014届二诊考试情况分析暨高三复习建议 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线http://www.lsyf.cn 谌业锋主页http://lsyf.cn/jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话:18981539788E-mail:jksyf@163.com
一、凉山州2014届二诊考试情况分析 • （一）凉山州二诊情况及分析 • 确定分数线的依据: 近几年凉山州高考情况（上线比例）
凉山州高2014届二诊考试情况 理科参加统计人数：11815
凉山州高2014届二诊考试情况 文科参加统计人数：8420
凉山州高2014届二诊考试 文理比例 • 总 人 数 文∶理= 1∶1.40 • 上本一线人数 文∶理= 1∶9.15 • 上本二线人数 文∶理= 1∶4.56 • 上本三线人数 文∶理= 1∶3.59
理科 分科2014届二诊和2013年高考、2014届一诊比较
文科 分科2014届二诊和2013年高考、2014届一诊比较
（三）问题分析 • 1. 尖子生少； • 2. 双上线问题严重； • 3. 踩线生比例大； • 4. 学科差异； • 5. 文理科比例问题严重。
（四）高三复习中普遍存在的问题 • （1）以新课程高考的要求为本复习应考的意识淡漠，不能把握学科重点，盲目使用复习资料，盲目训练严重，复习针对性和实效性不强。有的还不明确考试范围！ • （2）不重视教材、不重视基础知识的理解和融会贯通、不重视知识的运用，基础知识落实不到位，基础知识失分严重。 • （3）不重视新课程对能力的要求和培养，将机械重复等同于能力训练，综合运用知识解决实际问题的能力。
（4）教学方式单一，教学效益低，学生的学习主动性、能动性发挥不够。（4）教学方式单一，教学效益低，学生的学习主动性、能动性发挥不够。 • （5）不重视实验，不重视活动，以讲解代替实验探究，以讲代替学生的分析思考评价交流现象普遍，实验题，分析综合题失分严重。 • （6）表达能力、审题能力差，因表达不完整、不准确、因审题问题造成的丢分严重。
1. 通过凉山二诊考试，认真分析和掌握每一个学生的基本排位和问题所在，针对学生情况科学规划，合理安排，提高复习的针对性和有效性，不做无用功。 • 各学校应该充分用好提供的详细数据，深入分析学生的情况，找到每一个学生的问题所在。 • 特别要注意尖子生的培养，做好踩线生的工作，保证双上线。
凉山诊断考试 • （1）诊断考试要基本实现三个功能 诊断 导向 激励 • （2）诊断考试的命题要求 • 联系学生实际，体现高考要求 • 坚持能力立意，力求稳中有新 • （3）诊断考试的试题设置应合理 • 符合四川《考试说明》的要求
凉山诊断考试提供数据 • 1、单科试卷成绩表 • 2、单科试卷得分明细表 • 3、单科试卷分数段统计表(班级) • 4、单科试卷分数段统计表(学校) • 5、单科试卷分数段统计表(市区县) • 6、客观题平均分统计表 • 7、主观题平均分统计表 • 8、单科试卷分析报表
凉山诊断考试提供数据 • 9、单科试卷对比报表(班级) • 10、单科试卷对比报表(学校) • 11、客观题分析报表(班级) • 12、客观题分析报表(学校) • 13、客观题分析报表(市区县) • 14、题目分析报表 • 15、单科试卷分数等级统计表(班级) • 16、单科试卷分数等级统计表(学校)
2. 高度重视对2014年四川新课程考试说明和2013年高考试题的分析和研究，严格依据四川新课程考试说明进行复习备考。 • 要明确考试说明要求和变化，按照考试说明的要求指导学生进行复习、总结、训练，切实降低重心，避免“偏、难、怪”的试题。
《2014年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明》《2014年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明》 • 四川省考试院《2014年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明》，已经正式出台，要认真学习研究！特别是变化。
3. 在全面复习的基础上，注重专题和综合训练，使学生的知识和能力通过复习上一个新的水平。 • 在全面复习的基础上进行专题和模拟训练。 • 高考复习的主要任务不是学知识（当然要查漏补缺），而是 • 增强素质，优化思维结构，突出思想方法，提高能力。 • 通过复习实质上是思维素质立向攀升的三个层次，是从知识到方法至对观点的拾级登高。
4．全面复习、突出重点、狠抓落实、夯实基础。4．全面复习、突出重点、狠抓落实、夯实基础。 • （1）继续强化对基础知识的理解，掌握抓住重点知识抓住薄弱的环节和知识的缺陷，全面搞好基础知识全面搞好基础知识的复习。 • （2）系统地对知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，构造知识网络，从知识的联系和整体上把握基础知识。
（3）重视学科主干知识的落实，夯实基础，强调知识运用，进行有效训练。始终要注重知识点的落实，夯实基础强调有“意义记忆”和“逻辑记忆”，提倡在总结中巩固知识，在运用中巩固知识，在训练中巩固知识，在反思中巩固知识，避免机械记忆。（3）重视学科主干知识的落实，夯实基础，强调知识运用，进行有效训练。始终要注重知识点的落实，夯实基础强调有“意义记忆”和“逻辑记忆”，提倡在总结中巩固知识，在运用中巩固知识，在训练中巩固知识，在反思中巩固知识，避免机械记忆。
注重落实： • 不是落实在口上，而是落实到手上; • 不是落实在思路上，而是落实在纸上; • 不是落实在教案上，而是落实在高考试卷上; • 不只落实在个别学生身上，而是落实在多数学生身上。
5. 继续坚持“面向中等学生、重视中低挡题”的基本工作方针。 • 重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。 • “踩线生”的界定在变化，在一般学校中，中等程度的学生都应该划归此列，中等生的提高意味着上线率的提高，对此应引起充分注意。同时要注意突出学生的整体优势，对总分高、而单科较差的学生应采取相应措施。 • 基础题仍然是高考试题的主要构成，是学生得分的主要来源，应该高度重视。 • 面向中等学生 重视中低挡题
6. 讲究复习策略，提高复习效率。 • （1）指导思想： • 准确标高，夯实基础； • 强化过手，狠抓落实； • 突出思想，发展思维； • 分层推进，全面提高。
（2）总体策略： • 找准目标，分层推进的策略，普通高中有各种各样的层次，各自的目标，从而复习的起点、难度控制、方法与策略都应有所不同。 • 坚持扎实基础，提高能力并举的策略，试题区分度的增加是必然的，但考查基础的趋势是不会变的，主要是适当增加创新成分，同时又保留一定的基础分。 • 因此，基础题仍然是试题的主要构成，是学生得分的主要来源。坚持提高复习课课堂效益的策略。
（3）树立三个意识 • “平台”意识，即是关注学生已有的知识和经验。 • “抓分”意识，即各个复习阶段怎样让学生得分的目标要具体、要落实。 • “过手”意识，即是通过练习,提高学生对各种问题的敏感性。抓基础、抓运算准确性的训练。
（4）做到三个回归 • 回归教材， • 回归基础， • 回归近几年的高考题。
加大对教材“回归”的力度，注意对典型问题进行“变式”。加大对教材“回归”的力度，注意对典型问题进行“变式”。 • 回归教材，继续加强基础知识的巩固和提高。 • 教材是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。有相当多的高考试题是对课本中基本题目稍作变形得来的，其用意就是引导学生重视基础，切实抓好“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)。
最基础的知识是有最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。最基础的知识是有最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。 • 在教学中，要注意回归教材，浓缩所学的知识，进一步夯实基础，熟练掌握解题的通性通法，提高解题速度，缩短遗忘周期，达到复习巩固提高的效果。
7．要尽早重视对进行书面表达规范性训练，减少过失性失分。7．要尽早重视对进行书面表达规范性训练，减少过失性失分。 • 高考解答要取得好成绩，临场发挥很关键。但答题的规范性要在平时训练和考试中养成良好的习惯．平时不注意养成，在高考中刻意去注意和追求，只会影响答题速度和解题思路的展开，影响你正常水平的发挥。
历来评阅解答题都是分步记分，实质上是踩点给分的。历来评阅解答题都是分步记分，实质上是踩点给分的。 • 如果表达规范简洁，重要部分的表达突出，既省时间又准确，老师就容易给分，因此在答题过程中，要注意卷面整洁、规范，步骤以及布局要合理，逻辑思路清晰，语言表述准确，特别是关键语句和关键词是否答出是多得分的关键。
因此，要高度重视复习备考中的模拟训练，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握、解题规范表达以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。因此，要高度重视复习备考中的模拟训练，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握、解题规范表达以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 • 如何答题更规范合理 • （1）整体布局美观； • （2）逻辑思路清晰； • （3）答出关键词语； • （4）完美综述结论。
（1） 整体布局美观 • 如果在阅卷中评卷教师看到你的一道题的答题过程布局合理、整洁美观、层次清晰而一目了然，数学关系式和符号书写正确，让人觉得你有良好的内在品质，自然感觉到你就是闯荡数学江湖的高手，高手在此，谁惹得起?评卷教师就会佩服得五体投地，会有给你帮忙找分的欲望．“书写要工整、卷面能得分”是说第一印象好会在阅卷老师的心理上产生光环效应：书写认真=学习认真=成绩优良=给分偏高．否则会感觉到你是一个小混混，他会更看重你的弱点，找几个用错的数学符号，英须有会扣掉一分，岂不悲哉?
（2）逻辑思路清晰 • 高考评卷一般采用逆向思维方式阅卷．若结论正确，再看看必备的几个前提条件(这些前提可能来自于某个定理或者题设条件)或步骤，缺少某个条件或步骤就会严重影响得分，阅卷老师会判你缺少一个推理条件而扣一分．有些看官平时养成了一个不严谨的习惯，为所欲为，不乏人在，东一榔头，西一棒槌，马马虎虎，大大概概，罗罗嗦嗦，拉拉杂杂，生造条件，臆断结论．岂不知，行家一出手，就知有没有，考生这样答题就会给评卷老师留下“你不太懂”的不好印象，从而影响得分，长此以往，扣分没商量，后悔晚矣!更有甚者，出现前后顺序颠倒，阅卷老师会认为考生逻辑思维紊乱，答题条理不清，没有认真看下去的欲望，可能会给很少的分甚至不给分．各位．看来都是你的错，都是思路条理不清惹的祸！
（3）答出关键词语 • 看起来题会，做出来不对，出场后后悔．要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些看官所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”、“对而不全”的情况．看官自己的估分与实际得分差之甚远．如立体几何论证中的“跳步”，使很多人失去以上得分；代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，尽管考生“心中有数”却说不清楚，得分少得可怜．只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”．
比如在解不等式或方程中常常会有“原不等式(方程)可转化为(等价于)”、“整理得”、…，如果你用数形结合解题，还会有“令…，则问题转化…”的语句，等等．数学解题的过程就是问题的转化过程，“转化”语句的阐述反映出你的思维轨迹，也是良好思维品质的体现，如果看官们不大注意这些语句的书写和表达，在阅卷中老师会认定你不具备良好的数学思维品质，从而影响你的得分．赞成吧！比如在解不等式或方程中常常会有“原不等式(方程)可转化为(等价于)”、“整理得”、…，如果你用数形结合解题，还会有“令…，则问题转化…”的语句，等等．数学解题的过程就是问题的转化过程，“转化”语句的阐述反映出你的思维轨迹，也是良好思维品质的体现，如果看官们不大注意这些语句的书写和表达，在阅卷中老师会认定你不具备良好的数学思维品质，从而影响你的得分．赞成吧！
（4）完美综述结论 • 这有两层含义：一是对整个题目做正确的总结，二是结论部分要写在显眼的位置上．多数数学阅卷老师的改卷方式是从结论开始的．若结论正确，再有一些必要的解答过程，一般就能得满分．对于分类讨论解答题，综述结论时要注意两个方面的问题，
一是讨论的盲目性，即我们必须明确讨论的对象和分类的标准，讨论是在不得不讨论时展开的，要仔细分析和准确把握问题的本质，越晚讨论则讨论的对象和分类的标准越清晰明朗；二是分类讨论完成后要综述结论．阅卷教师从综合结论看到你的逻辑思路清晰、结论正确，刻划问题本质的综述语言规范、准确、到位，一定会给你高分；相反，有讨论没有结论，必定会扣分．如此这般，又揪起看官们多少次的心酸往事?一是讨论的盲目性，即我们必须明确讨论的对象和分类的标准，讨论是在不得不讨论时展开的，要仔细分析和准确把握问题的本质，越晚讨论则讨论的对象和分类的标准越清晰明朗；二是分类讨论完成后要综述结论．阅卷教师从综合结论看到你的逻辑思路清晰、结论正确，刻划问题本质的综述语言规范、准确、到位，一定会给你高分；相反，有讨论没有结论，必定会扣分．如此这般，又揪起看官们多少次的心酸往事?
8. 高度重视网上评卷要求，避免答题被误扣分 • 网上阅卷系统 • 网上阅卷系统主要分为三部分，即扫描试卷与客观题判分、网上阅卷主观题和试卷合成总分。 • 根据网上评卷的程序设定，每一名评卷员在被指定负责试阅某一部分的试卷任务后，只能看到由电脑随机抽取并派发的试卷的某一题或某一部分，无法看到整张试卷。
评卷方式 • 客观题自动识别、主观题教师评卷。 • 网上评卷与以往的评卷方式有所不同，它利用电子扫描技术和计算机网络技术将考生纸质答卷进行扫描、切割、存储。 • 客观题在扫描时，将比对标准答案自动识别判分，主观题部分则通过网络随机分发给评卷教师进行评卷打分。
学生填写试卷方面存在的问题 • ⑴少数学生不按规定答题，严重影响扫描效果。 • 具体表现为：①虽用黑色笔，但超过0.5毫米，由于笔过粗，扫描出来效果是一片黑，模糊不清。②部分学生客观题答题卡填涂太淡，扫描不出来，导致出现零分现象。③墨水为蓝色或其他颜色，影响图像质量。④部分学生字迹太小或过于潦草，扫描后字迹变得比原件模糊，导致阅卷老师看不清楚。⑤答题时字与字之间太密太挤，扫描后教师阅卷时难以辨认。
⑵错别字太多，随意简化字太多。在纸上可能看不到，在微机上分块出现，错别字明显。⑵错别字太多，随意简化字太多。在纸上可能看不到，在微机上分块出现，错别字明显。 • ⑶未在规定的答题位置进行答题。考生答题超出规定区域，教师阅卷时不能看见所有的答案，影响了该生的成绩。 • ⑷擅自修改题号（有的考生答题时因某道题答错位置，索性将错就错，自己在答题卷上把题号一改了事，如“文综”，将第39题⑤改成39题①），造成两道题同时丢分，损失惨重。 • ⑸使用涂改液覆盖，透明胶布粘贴，小刀刮除等方式修改错误，致使机器无法扫描。 • ⑹个别考生试卷未贴条形码。
