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「英語文課程發展中長期計劃」 撰寫心得分享

朝陽科技大學. 「英語文課程發展中長期計劃」 撰寫心得分享. 應外系副教授 兼 外語中心主任 蘇綉惠 hhsu@cyut.edu.tw 2010/03/20. 1. 前 言. 現況分析. 2. 工作目標. 3. 教學策略. 4. Contents. 前言. 前 言. 技職院校學生具有發展成為國家工商產業專才的潛力，然而技專校院學生的英語能力普遍比一般大學弱，似乎無法應付國家產業的全球化及國際化的腳步。 技職院校的學生英語能力之強化已刻不容緩。. (2009-09-15).

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「英語文課程發展中長期計劃」 撰寫心得分享

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  1. 朝陽科技大學 「英語文課程發展中長期計劃」撰寫心得分享 應外系副教授 兼外語中心主任 蘇綉惠hhsu@cyut.edu.tw2010/03/20

  2. 1 前 言 現況分析 2 工作目標 3 教學策略 4 Contents

  3. 前言 前 言 • 技職院校學生具有發展成為國家工商產業專才的潛力，然而技專校院學生的英語能力普遍比一般大學弱，似乎無法應付國家產業的全球化及國際化的腳步。 • 技職院校的學生英語能力之強化已刻不容緩。

  4. (2009-09-15) 私大生 僅0.74％通過英檢〔記者林曉雲、胡清暉／台北報導〕教育部最近完成審查卅五所私立大學今明兩年校務發展計畫，發現私校大學生的英文能力有夠「菜」，英檢平均通過率竟然僅○．七四％。教育部將擴大鼓勵學校把英文能力作為全校學生的畢業門檻。

  5. 現 況分 析 教育目標 • 培養具「英、外語知識及溝通應用能力、國際觀、世界文化認知、終身自主學習英外語」之能力。

  6. 現 況分 析 朝陽學生畢業時核心能力應具備： 核心能力一 一般社交及工作場合以英語 溝通表達能力。 核心能力二 閱讀並理解不同主題文章及工 作所需文件能力。 核心能力三 以英、外語認識世界多元文化 能力。 核心能力四 有效自主學習英、外語能力。

  7. 現 況分 析 優勢(Strength) 依據SWOT分析本校英語教學現況(1/4) 1.外在大環境需求 2. 95年成立專責單位負責全校英外語教育規劃 3.實施英文分級、小班教學 4.英檢畢業門檻制度 5.英語補救教學納入正規課程

  8. 現 況分 析 劣勢(Weakness) 依據SWOT分析本校英語教學現況(2/4) 1.技職學生專業能力強，但英語程度 明顯落後一般大學生。 2.學生英檢通過率偏低 3.學生之自主學習英語能力薄弱

  9. 現 況分 析 機會(Opportunity) 依據SWOT分析本校英語教學現況(3/4) 1.優質的學府 2.教育部日益重視語文教育，進而推廣多元化補助經費與政策。 3.英語儼然已成最重要的職場外語，促使企業選才標準特別重視大專院校畢業生之英文能力。

  10. 現 況分 析 威脅(Threats) 依據SWOT分析本校英語教學現況(4/4) 1.社會少子化及高等教育學府過剩 2.全球化後亞洲各國不約而同強化英文，但台灣的學生明顯落後。學生面臨人力資源強大的競爭威脅 3.他校之競爭威脅

  11. 工作 目標 長期 (106-108年) 中期 (104-106年) 短期 (100-104年) 規劃期 (99年) 課程規劃工作目標 跨院/系共同教學發展 專業英文（ESP）課程 課程納入專業英文 字彙/閱讀教學 實施職場英文教學 及研擬專業英文課程 成立諮詢委員及研擬職場英文課程

  12. 工作 目標 規劃期-(99學年) 成立諮詢委員及研擬職場英文課程 • 成立校內英語教育諮詢委員會 • 擬定各級職場英文課程目標與教學指標 • 擬定各級職場英文學習成效指標 （量化/質化）

  13. 工作 目標 短期-(100-104學年) 實施職場英文教學及研擬專業英文課程(1/2) 實施職場英文教學 →大一文法補救自學（初級班） →大二課程納入職場英文教學

  14. 工作 目標 1 2 3 短期-(100-104學年) 實施職場英文教學及研擬專業英文課程(2/2) 研擬專業英文課程 專業英文師資培訓 1委請各院專業教師代表協助培訓 外語中心教師基礎專業知識 2外語中心教師至各系看課學習 各學群英語教學需求分析 編纂專業英文字彙書 1委請各院系教師代表與外語中心教師共同研擬各院學生必備之專業英文單字 2由各院整合提出，再由外語中心老師分學群編纂

  15. 工作 目標 中期-(104-106學年) 推動專業英文教學 • 持續職場英文教學的發展 • 課程納入專業英文字彙教學 （EIL 為主，ESP為輔）

  16. 工作 目標 長期-(106-108學年) 跨系共同教學，發展專業英文 (ESP)課程 • 與各系合作開設跨系之專業英文 (ESP) 課程。希望，透過外語中心老師與各系老師之team teaching 能夠提供語言教學與專業知識相結合之聯合課程 • 建請各系針對高年級（大三/大四）自訂相關領域專業英文為必選修課程

  17. 確保學生之畢業門檻英文能力 及補救教學之效果 確保英語教與學之品質 教學策略 追蹤考核英語教與學之成效 推動多元英語學習 激發自主學習動能

  18. 教學 策略 訂定必修英文課基本教學指標建議表 1 2 3 改進補救教學課程 加強自主性補救學習 確保學生之畢業門檻英文能力及補救教學之效果

  19. 教學 策略 分年/分級擬定不同目標、教材與教學/學習成效指標 1 2 3 確保英語教與學之品質 英語分級教學及相關配套措施 實施小班教學

  20. 教學 策略 1 實施期末英語能力測驗會考 2 課堂教學評量 追蹤考核英語教與學之成效

  21. 教學目標 教學指標 教師面 學生面 學生英文能力檢核 教師自我檢核表 (期末英語能力會考) 英文畢業門檻 檢核是否符合指標

  22. 教學 策略 1 2 3 5 4 英語單字能力倍增計畫 數位輔助教材研發與學習追蹤 全方位英語培訓課程 英語學習型態檢測與診斷 外語導航服務 推動多元英語學習

  23. 教學 策略 1 2 3 外語學習護照 營造英語自然學習情境 4 精耕外語自學 多元化外語學習週 激發自主學習動能

  24. 撰寫心得（一） • 現況分析乃根據本中心「中長程計畫」，以SWOT來檢視自我優劣勢、契機及潛在危機。 • 工作目標則以短、中、長期，6-10年， 來規劃。 • 可以「滾動式管理」方式，每年檢視工作目標，並依現況作適度變更或調整。

  25. 撰寫心得（二） • 儘量將相關資訊上達，爭取資源。 • 與校內（系所、院）達成共識，並提高決策層級。 • 擬定工作目標及教學策略時，應抱持務實的態度；包括考慮校訂目標、學校特色、學生程度、現有的資源（經費、師資、行政人員等）。 • 規劃由可行性高的，有急迫性的先做起。

  26. 撰寫心得（三） • 參與決策，與有榮焉，責任亦重大。 • 念茲在茲，以學生為本位。自問「我們要培育具有何等英語文能力的學生，以助其畢業即就業？」

  27. “We can't direct the wind, but we can direct our sails.” -- -unknown

  28. Thank you!!

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