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项目 4 ：心理测量

项目 4 ：心理测量. 任务 1 心理测验一般程序实施. 任务 1 ：心理测验一般程序实施. 标准化指导语： 测验标准化的第一步是指导语标准化，即在测验实施过程中应使用统一的指导语。指导语通常包括两部分：一部分对被试的指导语，另一部分对主试的指导语。. 任务 1 ：心理测验一般程序实施 能力点：指导语标准化. 任务 1 ：心理测验一般程序实施. 例： “请你根据自己的实际情况，对下面的 48 道题作出回答，并将所选答案填在题后。 选项为： A 、是； B 、不清楚； C 、否 ”. 任务 1 ：心理测验一般程序实施.

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项目 4 ：心理测量

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Presentation Transcript

  1. 项目4：心理测量 任务1 心理测验一般程序实施

  2. 任务1 ：心理测验一般程序实施

  3. 标准化指导语：测验标准化的第一步是指导语标准化，即在测验实施过程中应使用统一的指导语。指导语通常包括两部分：一部分对被试的指导语，另一部分对主试的指导语。标准化指导语：测验标准化的第一步是指导语标准化，即在测验实施过程中应使用统一的指导语。指导语通常包括两部分：一部分对被试的指导语，另一部分对主试的指导语。 任务1 ：心理测验一般程序实施 能力点：指导语标准化

  4. 任务1 ：心理测验一般程序实施 • 例： “请你根据自己的实际情况，对下面的48道题作出回答，并将所选答案填在题后。 选项为：A、是；B、不清楚；C、否”

  5. 任务1 ：心理测验一般程序实施 测验的环境条件：有许多研究表明，测验环境会对测验的结果造成影响。尤其需要强调的是，心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。为此，测验室的房门上应挂一个牌子，示意测验正在进行，旁人不许进入。 对于测验的环境条件：(1)遵从测验手册的要求；(2)下任何以外的测验环境因素；(3)测验结果时也必须考虑这一因素。

  6. 预告测验：应当事先通知被试 准备测验材料 熟悉测验指导语 熟悉测验的具体程序 1、测验前的准备工作 任务1 ：心理测验一般程序实施

  7. 2、测验中主试的职责 应按照指导语的要求实施测验 测验前不讲太多无关的话 对于被试的反应，主试不应作出暗示性反应 对特殊问题要有心理准备

  8. 2、测验中主试的职责 3、建立协调关系 在心理测验实施中，协调关系是指主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。例如再智力测验中，这种关系会促使被试尽最大努力发挥自己的能力；在人格测验中，它会促使被试真实坦白地回答有关个人一般行为特点的问题。

  9. 项目测验： • 实施一场心理测验——“气质测验”， • 请你安排具体操作流程 气 质 测 验 下面60道题，可以确定你的气质类型。回答问题必须实事求是，并尽快地完成，不要在一个题目上停太长时间。 若某个问题符合自己的情况，就在题目后面的括号里记2分，比较符合记1分，不能确定的记0分，不大符合的记-1分，完全不符合的记-2分。

  10. 相关知识 • 心理测验的种类 • 心理测验的指导语编制 • 人际沟通与情绪管理

  11. 心理测验实施前准备 心理测验的实施 心理测验知识点 心理测验中突发事件管理 心理测验的结束 相关知识 项目实施

  12. 课堂训练： 心理测验实施前准备工作训练 心理测验指导语

  13. 项目链接： 相关知识点1： 心理测验的概念、历史、原则和意义 心理测验是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点

  14. 相关知识点2：心理测验的种类 心理测验的种类很多，据美国心理学家1961年的调查，心理测验的量表已近三千种。但就其分类来讲，只是几种类型。 1、从测验目的来分，可分为智力测验、人格测验、特殊能力测验等 2、从测验的内容来分，可分为文字测验与非文字测验。 3、从测验的形式来分，可分为个体测验与团体测验。 4、从测验的方法来分，可分为问卷式测验、作业式测验、投射性测验。

  15. 任务2：人格测验的实施与评价

  16. 任务2：人格测验的实施与评价 人格测验（personality test）也称个性测验。测量个体行为独特性和倾向性等特征。最常用的方法有问卷和投射技术。问卷法由许多涉及个人心理特征的问题组成，进一步分出多个维度或分量表，反映不同人格特征。

  17. 艾森克人格问卷（EPQ） 明尼苏达多项人格测验 （MMPI） 卡特尔16因素人格测验（16PF） 投射技术 任务2：人格测验的实施与评价 常用人格问卷

  18. 罗夏克墨迹测验 逆境对话测验 投射技术 语句完成测验 绘画测验 任务2：人格测验的实施与评价 任务3：能力测验的实施与评价

  19. 任务2：人格测验的实施与评价 • 卡特尔十六种人格因素测验： 简称16PF，这一测验能以约四十五分钟的时间测量出十六种主要人格特征，凡具有相当于初三以上文化程度的人都可以使用。 本测验在国际上颇有影响，具有较高的效度和信度，广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。该测验已于1979年引入国内并由专业机构修订为中文版。

  20. 任务2：人格测验的实施与评价 MMPI明尼苏达多项人格测验： 是现今国外最流行的人格测验之一，此量表是由美国明尼苏达大学教授哈撒韦和麦金利所编制的，该量表内容包括健康状态、情绪反映、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目，可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。

  21. 卡片式 MMPI实施两种形式 手册式 任务2：人格测验的实施与评价

  22. 任务2：人格测验的实施与评价 • CPQ潜能测评: 是Craft Personality Questionnaire的缩写，这是一项衡量个人潜能和岗位匹配的在线测评系统。CPQ测评以人类和职业生涯有关的的“八大基本性格要素”为评估基础，衡量员工的岗位匹配指数和风格类型，以预测其未来的工作表现，实现最佳员工招募、培育和留用之效果。 　

  23. 任务2：人格测验的实施与评价 艾森克人格测验（EPQ） • 艾森克人格测验(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)，是英国心理学家艾森克(H．J．Eysenck)等人编制的一种有效的人格测量工具，对分析人格的特质或结构具有重要作用。目前，已被广泛应用于心理学研究与实际应用、医学、司法、教育、人才测评与选拔等诸多领域。

  24. 任务2：人格测验的实施与评价 • MBTI: 是当今世界上应用最广泛的性格测试工具。MBTI全称Myers-Briggs Type Indicator，是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。

  25. 任务3：能力测验的实施与评价

  26. 言语推理测验 一般常识 智力测验的内容 数值推理 记忆 感知技能与组织技能 任务3：能力测验的实施与评价 • 有关人的普通心智功能的各种测验的总称。又称普通能力测验。

  27. 任务3：能力测验的实施与评价 韦克斯勒智力测验 是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。该量表于1981年由湖南医科大学龚耀先教授等主持修订。(WAIS-RC)韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)儿童(WISC)幼儿(WPPSI)韦氏成人智力量表包括十一个分量

  28. 任务3：能力测验的实施与评价 • 瑞文标准推理测验: 它是一种纯粹的非文字智力测验，所以广泛应用于无国界的智力/推理能力测试，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，由5个单元的渐进矩阵构图组成，每个单元在智慧活动的要求上个不相同，总的来说，矩阵的结构越来越复杂，从一个层次到多个层次的演变，要求的思维操作也是从直接观察到间接抽象推理的渐进过程。

  29. 任务3：能力测验的实施与评价

  30. 时间限制条件 任务3：能力测验的实施与评价 瑞文标准推理测验: 时间限制问题 一般情况下： 没有时间限制 如果想了解被试者的气质，性格和情绪等方面的特点，最好在45分钟内完成

  31. 项目实例： 任务3：能力测验的实施与评价 测评选拔人员的智力特征 岗位1：软件工程师 岗位2：行政管理人员

  32. 任务3：能力测验的实施与评价 项目链接：智力理论 传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬。

  33. 任务3：能力测验的实施与评价 项目链接：智力理论 美国心理学家瑟斯顿（Thurstone）,应用因素分析法，提出了构成能力的七种因素：词的理解力、言语流畅性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉的速度以及推理能力。

  34. 言语-语言智力 音乐-节奏智力 逻辑-数理智力 视觉-空间智力 身体-动觉智力 自知-自省智力 交往-交流智力 自然观察智力 存在智力 任务3：能力测验的实施与评价 智力的构成

  35. 强调多元性 强调差异性 能力测验的原则 强调创造性 强调开发性 任务3：能力测验的实施与评价

  36. 任务3：能力测验的实施与评价 课堂测评： 1、能力测验： 敲击速度测试仪 2、智力测验：瑞文图形推理

  37. 职业兴趣测验的编制方法 职业兴趣测验中注意事项 职业分类标准 职业兴趣测验 霍兰德职业兴趣量表 任务4：职业兴趣测验的实施与评价 知识点：

  38. 任务4：职业兴趣测验的实施与评价 霍兰德职业兴趣量表 ：

  39. 任务4：职业兴趣测验的实施与评价 霍兰德职业兴趣量表 ： 约翰·霍兰德（John Holland）是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。

  40. 任务4：职业兴趣测验的实施与评价 项目背景： 职业兴趣对员工从事工作的激励作用 x公司是一家制造型企业，公司希望为各分公司发展200名左右的专业销售工程师。

  41. 课堂测评： 任务4：职业兴趣测验的实施与评价 霍氏职业兴趣测验的实测 霍兰德职业兴趣量表 请根据对每一题目的第一印象作答，不必仔细推敲，答案没有好坏、对错之分。具体填写方法是，根据自己的情况回答“是” 或“否。” 1、我喜欢把一件事情做完后再做另一件事。               2、在工作中我喜欢独自筹划，不愿受别人干涉。             3、在集体讨论中，我往往保持沉默。                       4、我喜欢做戏剧、音乐、歌舞、新闻采访等方面的工作。     5、每次写信我都一挥而就，不再重复。 6、我经常不停地思考某一问题，直到想出正确的答案。 7、对别人借我的和我借别人的东西，我都能记得很清楚。     8、我喜欢抽象思维的工作，不喜欢动手的工作。 …………………………

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