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Les critères de l’évaluation

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Les critères de l’évaluation. Une question complexe. La complexité de l’acte évaluatif. Trois raisons essentielles : L’évaluation a une influence sur le destin social des élèves. L’enseignant y joue un double rôle : Guide des apprentissages des élèves

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Les critères de l’évaluation


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Presentation Transcript
la complexit de l acte valuatif
La complexité de l’acte évaluatif
  • Trois raisons essentielles:
  • L’évaluation a une influence sur le destin social des élèves.
  • L’enseignant y joue un double rôle:
    • Guide des apprentissages des élèves
    • Maître de la sanction de ces apprentissages
  •  Difficulté d’être juge et partie
a la recherche d une coh rence p dagogique de l valuation
A la recherche d’une cohérence pédagogique de l’évaluation
  • Plusieurs axes :

1. Construire une posture de l’évaluateur

2. Clarifier le vocabulaire de l’évaluation

3. Bien concevoir le contenu des épreuves

construire une posture de l valuateur
Construire une posture de l’évaluateur
  • L’enseignant doit élaborer une norme d’évaluation interne (au sens psychologique).
  • Il doit ensuite adapter cette norme évaluative à sa classe.
  • Objectif = Établir une convergence entre ses attentes et les compétences de ses élèves.
clarifier le vocabulaire de l valuation
Clarifier le vocabulaire de l’évaluation
  • C’est donner aux élèves les critères ayant servi à juger leur travail : on parle alors d’une évaluation critériée.
  • Ce type d’évaluation présente un double intérêt:
    • Il permet aux élèves de comprendre leurs erreurs et d’y remédier par eux-mêmes;
    • Il donne à l’enseignant le moyen de légitimer sa notation.
bien concevoir le contenu des preuves
Bien concevoir le contenu des épreuves
  • La conception des épreuves doit être en cohérence avec l’enseignement dispensé.
  • La cohérence doit également être interne au sujet proposé.
la conception g n rale de l valuation dans la profession
La conception générale de l’évaluation dans la profession
  • L’évaluation est conçue avant tout comme une préparation aux épreuves du baccalauréat.
  • La forme des épreuves actuelles recueille un assez large consensus.
  • Toutefois, de nombreuses enquêtes montrent que les épreuves du bac ont un niveau d’exigence souvent supérieur aux attentes des programmes.
la correction des travaux des l ves
La correction des travaux des élèves
  • La notation

= mesure fiable des compétences ?

  • L’appréciation

= moyen de dialogue avec l’élève.

la notation une mesure fiable des comp tences
La notation : une mesure fiable des compétences ?
  • Les recherches en docimologie démontrent que la note juste est une fiction construite par l’évaluateur.
  • Les critiques essentielles sont présentées par la psychologie et la sociologie de l’évaluation.
  • Si la notation cardinale n’est pas fiable, la notation ordinale reste valide.
l appr ciation un moyen de dialogue avec l l ve
L’appréciation : un moyen de dialogue avec l’élève
  • L’appréciation sert à clarifier les attentes de l’enseignant vis-à-vis de chaque élève : il s’agit d’une correction individualisée.
  • Au-delà de la convergence des critères d’évaluation subsistent des divergences de styles évaluatifs entre professeurs.
  • Le corrigé, oral ou écrit, collectif ou individualisé, est un moment essentiel du dialogue évaluatif avec les élèves.
le dispositif acad mique aquitain
Le dispositif académique aquitain
  • Les fonctions de la commission d’entente ou d’harmonisation
  • Le dispositif des copies – tests
  • Unbilan provisoire encourageant
pour avancer ensemble une strat gie simple
Pour avancer ensemble, une stratégie simple…
  • Construire un sujet de bac en commun et sa grille de correction.
  • Mettre ces ressources en ligne sur le site Argos équipe.
  • Proposer le sujet à ses élèves.
  • Discuter des problèmes et des résultats de l’évaluation sur un forum Argos.