Les critères de l’évaluation

1. Les critères de l’évaluation Une question complexe

2. La complexité de l’acte évaluatif • Trois raisons essentielles: • L’évaluation a une influence sur le destin social des élèves. • L’enseignant y joue un double rôle: • Guide des apprentissages des élèves • Maître de la sanction de ces apprentissages •  Difficulté d’être juge et partie

3. A la recherche d’une cohérence pédagogique de l’évaluation • Plusieurs axes : 1. Construire une posture de l’évaluateur 2. Clarifier le vocabulaire de l’évaluation 3. Bien concevoir le contenu des épreuves

4. Construire une posture de l’évaluateur • L’enseignant doit élaborer une norme d’évaluation interne (au sens psychologique). • Il doit ensuite adapter cette norme évaluative à sa classe. • Objectif = Établir une convergence entre ses attentes et les compétences de ses élèves.

5. Clarifier le vocabulaire de l’évaluation • C’est donner aux élèves les critères ayant servi à juger leur travail : on parle alors d’une évaluation critériée. • Ce type d’évaluation présente un double intérêt: • Il permet aux élèves de comprendre leurs erreurs et d’y remédier par eux-mêmes; • Il donne à l’enseignant le moyen de légitimer sa notation.

6. Bien concevoir le contenu des épreuves • La conception des épreuves doit être en cohérence avec l’enseignement dispensé. • La cohérence doit également être interne au sujet proposé.

7. La conception générale de l’évaluation dans la profession • L’évaluation est conçue avant tout comme une préparation aux épreuves du baccalauréat. • La forme des épreuves actuelles recueille un assez large consensus. • Toutefois, de nombreuses enquêtes montrent que les épreuves du bac ont un niveau d’exigence souvent supérieur aux attentes des programmes.

8. La correction des travaux des élèves • La notation = mesure fiable des compétences ? • L’appréciation = moyen de dialogue avec l’élève.

9. La notation : une mesure fiable des compétences ? • Les recherches en docimologie démontrent que la note juste est une fiction construite par l’évaluateur. • Les critiques essentielles sont présentées par la psychologie et la sociologie de l’évaluation. • Si la notation cardinale n’est pas fiable, la notation ordinale reste valide.

10. L’appréciation : un moyen de dialogue avec l’élève • L’appréciation sert à clarifier les attentes de l’enseignant vis-à-vis de chaque élève : il s’agit d’une correction individualisée. • Au-delà de la convergence des critères d’évaluation subsistent des divergences de styles évaluatifs entre professeurs. • Le corrigé, oral ou écrit, collectif ou individualisé, est un moment essentiel du dialogue évaluatif avec les élèves.

11. Le dispositif académique aquitain • Les fonctions de la commission d’entente ou d’harmonisation • Le dispositif des copies – tests • Unbilan provisoire encourageant

12. Pour avancer ensemble, une stratégie simple… • Construire un sujet de bac en commun et sa grille de correction. • Mettre ces ressources en ligne sur le site Argos équipe. • Proposer le sujet à ses élèves. • Discuter des problèmes et des résultats de l’évaluation sur un forum Argos.