“开发现代教育技术资源应用价值，提高师生信息素养的研究”

1. “开发现代教育技术资源应用价值，提高师生信息素养的研究”“开发现代教育技术资源应用价值，提高师生信息素养的研究” 中 期 报 告 常州市怀德苑小学现代教育技术课题组 2008.12

2. 9 7 5 3 6 8 4 开发现代教育技术资源应用价值，提高师生信息素养的研究 1 研究背景 2 概念界定 理论依据 研究目标 研究内容 阶段计划 研究过程 研究成果 反思与展望

3. 研究背景（一） 未来的社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术。显然，未来的教育技术是以信息技术为基础的“现代教育技术”，我们在现代教育技术资源的应用在走过的路，大致经历了这样的过程： 1、为了技术而“技术”——公开与观摩课课件成为“装饰”的起始阶段； 2、日常课堂教学跟着课件转——教师被课件牵着鼻子走； 3、网络建设高投入，低回报 ； 4、资源使用低效化、表面化。

4. 研究背景（二） 面对现实，我们思考： 现代教育技术精彩纷呈，小学阶段选择什么样的现代教育技术资源？更主要的是选择之后如何更好结合教学本身开发资源的应用价值？使其真正为提高教育教学的质量服务？为提高师生的终身发展服务？ 于是，我们找到了研究的方向，即：“开发现代教育技术资源应用价值，提高师生信息素养的研究”。

5. 现代教育技术 概念界定（一） 主要分狭义和广义两种。前者认为是现在新出现的教育技术，强调对传统的革新。后者认为现代教育技术指现在正在使用的教育技术，包括传统教育技术和新出现的教育技术。 本课题的“现代教育技术”是指运用现代教育理论和现代教育信息技术，通过对教与学过程中教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。即新技术，新理论。

6. 概念界定（二） 资源 指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会中，是一种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地资源、矿产资源、森林资源、海洋资源、石油资源、人力资源、信息资源等。

7. 概念界定（三） 应用价值 本课题指对资源的重新认识，对资源的再重组，使其更好地为教学服务。本课题从正、负两方面进行概念界定。 （1） 教育技术资源的正价值：具体说来，通过有效地应用教育技术资源，在教育的管理上可实现自动化、规范化、高效率等；在教学上可实现教学内容呈现的多样化、可以创设情境、实现教学资源共享等；在学习上可实现个别化、交互式、探究式、协作式等学习。

8. 概念界定（三） （2） 教育技术资源的负价值：首先，如果教育技术资源的应用不适合当前的课程讲授特点，或者教师单纯由“人灌”改成“机灌”，不能适应技术辅助教学的新特点，这样反而会适得其反，引起师生反感甚至心理上的排斥。其次，教育技术有时提供的师生互动平台存在着不够实时、内容空泛等缺点，即为技术而用技术，忽视了为切实提高教学效率而教学的宗旨；最后，教育技术资源的滥用，在某种程度上可能抹杀学生的创造力和想象力，不利于创新型人才的培养。因此，我们在关注教育技术给教育的方方面面带来有效性的同时，更要关注教育技术的合理应用，尽量使“负价值”最小化。 教育技术资源发展的本质价值不在于技术本身，而是通过充分发掘技术的潜力，发现隐藏其后的新的教育理念，形成新的改革理念，创立起新的思维类型，以有效改进教育工作者思考问题的方式，从而体现教育技术辅助和促进教学的有效性，真正实现教育信息化。

9. 概念界定（四） 信息素养 指能够确定何时需要信息，具有检索、评价和有效使用所需信息的意识和能力。信息素养主要包含以下几个方面的能力：运用工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、准确加工信息的能力、信息协作的能力、信息免疫的能力。

10. 理论依据 建构主义理论 在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建 必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解， 而不是机械记忆）。在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

11. 理论依据 现代教学观念 现代教育技术的应用不仅将会改变传统的教学手段和教学方式，更重要的是它将导致传统教学观念的变革，从而构建起全新的现代教学观念体系，如教学系统观念、教学信息控制观念、教学设计观念、学生主体观念、整体优化观念以及素质教育观念等。

12. 研究目标 ●教师能够在网络教室、校园网（怀德数学网）、苏教版语文配套学习软件、交互白板的环境下进行有效教学。 ●教师能积极利用交互白板的资源平台和工具软件开发一批实用的课件并应用于教学。 ●学生能够较熟练地利用应用软件有目的、有选择地查找、收集和浏览学习数据，并能进行整理。 ●师生的信息技术素养得到提高，为终身自我学习服务。 ●探索现代教育技术资源的应用价值，并进行合理和恰当的应用，并形成若干途径、方法和策略。

13. 研究内容 （1）基于合理开发“怀德数学网站”的网络化资源应用价值的开发研究。以推广使用和完善“怀小数学网站”为中心，以学习制作数学电子小报为抓手，进行信息技术与数学学科的整合探索，使两者的结合更为紧密，同时，提升学生的信息技术的能力和数学学科素养。 （2）基于合理开发《苏教版语文配套学习软件》的数字化资源应用价值的研究。以“课前自主预习——课堂合作教学——课后自主反馈复习”等方式在日常课堂教学中广泛使用，促进师生通过自觉主动使用该学件，从而有效提高课堂教学的效率，从激发学生的学习兴趣转化为提升学生的学习情趣，促进学生逐渐养成自主学习的习惯，形成自主学习能力，真正提升学生的信息素养。 (3)基于合理开发交互白板资源库、工具库的应用价值的研究。交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在教学中，利用交互白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

14. 阶段计划 实施阶段：2008年1月~2008年12月 全面启动课题研究，按照课题方案系统实施校本发展的研究措施。 总结阶段：2009年1月~2009年6月 进行课题总结，撰写研究报告，组织专家进行鉴定，经验总结。 准备阶段：2007年5月~2008年12月 进行文献研究；撰写研究方案；组织专家论证、修改、完善方案。

15. 研究过程（一） (一) 以网络化学习模式合理开发“怀德数学网站”的网络化资源应用价值的研究 1、利用数学网站，改变学生阅读方式的研究 2、利用数学网站，发展学生自能的研究 3、利用数学网站，提升学生信息技术水平的研究

16. 研究过程（一）

17. 研究过程（一）

18. 研究过程（二） （二）以个别自主化组合教学模式为主的开发《苏教版语文配套学习软件》的数字化资源应 用价值的研究 1、发挥配套学件良好的情境性，为课堂教学提供了便捷的资源 2、巧借配套学件突出的互动性，让学生享受到做“学习的主人”的愉悦，自觉投入学习，大大提升了课堂教学的效率

19. 研究过程（三） （三）基于合理开发交互白板资源库、工具库的应用价值的研究 1、利用交互白板资源库创设生活化的、现实性的问题情境，激发学生参与学习的积极性 2、利用交互白板工具库创设动态的问题情境，促成学生参与学习的自主性 3、利用交互白板资源整合效应创设开放的问题情境，提升学生参与学习有效性

20. 研 究 成 果 获奖论文一览表

21. 研 究 成 果 发表论文一览表

22. 研 究 成 果 获奖评优课、案例、课件

23. 研 究 成 果 精品课、观摩课

24. 研 究 成 果 学校和个人获得荣誉（部分）

25. 研 究 成 果

26. 反思与展望 研究反思 1、如何加强学生网上阅读的方法指导，发挥数学网站的最大阅读功能，是我们研究的重点 。 2、探索利用语文配套学件指导学生进行课后自主学习的模式，并形成若干策略。 3、探索交互白板应用中，选择和发掘交互白板各种功能及其资源作为一个交互平台所蕴涵的教学策略。

27. 反思与展望 展 望 1、各学科组能将现代教育技术资源与本学科进行整合，发挥其应有价值，为提升教学有效性加火添薪。 2、学校教师信息技术水平再上新台阶。 3、学生现代信息素养得到全面提升，成为更适应当前信息时代的接班人。 4、学校整体现代教育技术水平在全市、乃至全省领先。

28. 谢谢聆听！ 恳盼指导！ 欢迎登陆课题网站http://www.hdyxx.com/oa/doclistm.aspx?lm=322&sublm=323