第一节课堂管理概述一、课堂管理的概念二、课堂管理的基本原则三、影响课堂管理的因素第二节课堂心理气氛及营造一、课堂心理气氛的涵义二、课堂心理气氛的类型三、影响课堂心理气氛的因素

第一节课堂管理概述 一、课堂管理的概念二、课堂管理的基本原则三、影响课堂管理的因素第二节课堂心理气氛及营造一、课堂心理气氛的涵义二、课堂心理气氛的类型三、影响课堂心理气氛的因素四、良好课堂心理气氛的营造第三节课堂学习纪律的管理一、课堂学习纪律的概念二、课堂学习纪律的类型三、课堂学习纪律管理的一般策略

第一节课堂管理概述

一、课堂管理的概念 （一）课堂管理的涵义 • 课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。

（二）课堂管理的功能 1、课堂管理的促进功能 • 课堂管理的促进功能通过一下各种途径来起作用的： • 第一，协调好课堂内各种人际关系，形成尊师爱生的师生关系和团结友爱的学生关系，师生朝着教学目标共同努力。 • 第二，正确处理课堂中正式群体和非正式群体的关系。 • 第三，创造良好的课堂气氛。 • 第四，使学生明确教学目标，使课堂活动朝着预定的目标前进。

2、课堂管理的维持功能 • 课堂管理的维持功能主要表现在以下几个方面： • 第一，课堂里随时可能发生突发事件，破坏原有和谐的师生关系和学生关系。 • 第二，课堂管理需要制定符合教学目标的课堂行为准则，维持课堂纪律。 • 第三，课堂管理有利于维持良好的课堂气氛。

二、课堂管理的基本原则 （一）了解学生的需要（二）创造积极的课堂人际关系（三）采取有效的教学措施（四）建立相对稳定的课堂规范

三、影响课堂管理的因素 （一）社会和学生的定型期望（二）班集体的特点（三）学校领导的管理类型（四）教师自身的素质

第二节课堂心理气氛及营造

一、课堂心理气氛的涵义 • 课堂心理气氛是班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。

二、课堂心理气氛的类型 1.积极的课堂心理气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。 2.消极的课堂心理气氛通常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。 3.对抗的课堂心理气氛则是一种失控的课堂气氛。

三、影响课堂心理气氛的因素 （一）教师的因素 1.教师的领导方式 2.教师的移情 3.教师的期望 4.教师的焦虑 5.教师的教学能力 6.教师对管理对象的偏爱

（二）学生的因素 • 尊师重道、互助互学、比学赶帮、友好团结、紧张活泼的学风的形成，对于改善人际关系，提高学习士气，形成良好的课堂心理气氛具有极为重要的作用。

（三）课堂内环境的因素 • 课堂内环境包括人环境和物环境。 • 课堂物环境也称作教学的时空环境，主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境。

四、良好课堂心理气氛的营造 （一）正确鉴定课堂心理气氛的现状（二）公正评价，合理期望（三）教师要以自己积极的情感感染学生（四）树立教师的教育权威（五）教师要合理利用信息传递（六）重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系（七）维持学生在课堂学习中的良好心理状态

第三节课堂学习纪律的管理

一、课堂学习纪律的概念 （一）课堂学习纪律的涵义与特征 • 课堂学习纪律是指在课堂学习环境中，学生必须共同遵守的课堂行为规范，是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制，是课堂教学得以顺利进行的重要前提和条件。 1.约束性 2.标准性 3.自律性

（二）课堂学习纪律的功能 1.社会化功能 2.促进学生人格完善与优化的功能 3.稳定学生情绪的功能 4.发展良好道德品质的功能 5.调控与监督的功能

二、课堂学习纪律的类型 （一）依据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。（二）依据课堂学习行为的外部监控程度，课堂学习纪律可分为强制性遵守纪律、半强制性遵守纪律、自愿的纪律和自觉遵守纪律四种类型。（三）依据课堂学习纪律的内化程度，可将其分为外部纪律和内部纪律两种类型。

三、课堂学习纪律管理的一般策略 （一）建立积极、正向、有序的课堂规则 • 制定课堂规则有以下原则和要求： • 首先，课堂规则应由教师和学生充分讨论，共同制定。 • 其次，课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。 • 最后，课堂规则应及时制定、引导与调整。

（二）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意与兴趣（二）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意与兴趣 • 争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂学习纪律管理的重要目标之一，又是课堂学习纪律管理的有效策略之一。这就要求教师合理组织课堂教学结构，优化时间意识，注重课堂时间管理的策略，维持学生学习的注意和兴趣，从而提高课堂教学效率。

（三）做“有效管理者” • 有效管理者善于预防问题，善于引导学生不断地变换活动，善于把学生的注意力集中在学业学习上，不给学生空闲的时间，善于把管理全班和注意个别学生结合起来。 • 有效管理者具备明察秋毫、一心多用、整体关注和变换管理四个特征。

（四）区别对待课堂环境中的三种行为 • 学生在课堂内的行为可以划分为积极行为、中性行为和消极行为三种形式。 • 积极行为是指那些与促进教学目标相联系的行为。 • 消极行为是指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。 • 中性行为是指那些既不增进又不干扰课堂教学的学习行为。

（五）正确、有效地处理纪律问题 1.非言语线索的运用 2.合理运用表扬与惩罚 3.语言提示 4.运用“舞台情境”的管理策略，合理分配、调整学生座位

（六）培养学生的自律品质 1.尊重学生人格与严格要求相结合 2.外部监控与自我调控相结合 3.利用集体舆论导向和集体规范的约束

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