导学案的编制与使用

1. 导学案的编制与使用 董 鸿 武

2. 曾经有一个教育幽默--- 在一所国际学校里，教师给各国学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？” 学生们都说“不知道”。 非洲学生不知道什么叫“粮食”；欧洲学生不知道什么叫“紧缺”；美国学生不知道什么叫“其他国家”；而中国学生不知道什么叫“思考”！

3. 一、值得思考的两个现象 现象一：每次课堂测试或考试之后，教师会感到十分困惑，已经教过多遍的内容学生没有掌握，反复训练多次的方法学生根本不会灵活运用，有时甚至讲述多遍的完全一样的题目还是不会做，致使广大教师陷入困扰之中，以前很管用的教学方法几乎失效，只能抱怨学生太差，一届不如一届，大都不会学习了。

4. 现象二：大家在驾校学习的时候都有一种相同的感受，绝大部分的驾驶动作都是师兄弟之间相互切磋教会的，而且心态平和轻松，但师傅在身旁手把手教时却感觉拘束、紧张，生怕动作不规范挨批。现象二：大家在驾校学习的时候都有一种相同的感受，绝大部分的驾驶动作都是师兄弟之间相互切磋教会的，而且心态平和轻松，但师傅在身旁手把手教时却感觉拘束、紧张，生怕动作不规范挨批。

5. 给我们的思考： 1、在整个教学过程中，教师很“尽职”辛苦，关键是学生并未真正的参与到实际课堂教学活动中去。 2、学习应该是：学生学的过程与习得结果。课堂教学以学生的学开始，以学生对知识的掌握，方法、能力的提升结束。 3、“兵教兵”的方法有理论基础，更有现实意义，往往会有意想不到的效果。

6. 二、实施课改的理由 1、课改十年，光打雷，不下雨，用好抓手（导学案），抓住机遇，实现青山初中“弯道超车”。 2、教学质量的提升已到“瓶颈期”。 3、教师的内心诉求：从教一辈子，总不希望只用一种方法教几代人。

7. 三、“导学案”的内涵界定 • “导学案”是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,具有“导读、导思、导做”的功能。 • 是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。 • 编好导学案是实施课改的基础。

8. 导学案内容 导学案格式要求 学习目标 课前预习 合作探究 拓展提高 课堂小结 当堂检测

9. 四、导学案的研制过程 导学案是集体备课的结晶。 编写过程为： • 寒暑假备课 • 主备教师备课 • 备课组备课 • 课前备课 • 课后备课 电子稿形式

10. 1、各备课组按照本学期的课务，以单元、单元复习等详细安排教学计划进行备课任务分工，在寒暑假提前进行备课。1、各备课组按照本学期的课务，以单元、单元复习等详细安排教学计划进行备课任务分工，在寒暑假提前进行备课。 2、提前一周，在集体备课时间进行备课组备课（1）主备老师说课：设计思路，选题意图，例题改编与提高的想法，练习的设计，各环节方法的选择等（2）从备教师讨论：导学案设计，教学流程的合理性与科学性（3）统一定稿：综合意见进行修改。 3、课前教师试水，课后自我反思

11. 导学案的设计要求 • 基于学生的“学”而非教师的“教”，重点解决“学什么？怎样学？学到什么程度？” 做到深入浅出 要遵循以下基本原则： • 主体性：确立学生是学习的主体 “学生中心” • 导学性：具有指导学生学习的作用 • 探究性：尽可能设计让学生在研究中学习的内容 • 层次性：关照不同层次学生的不同需求 达标+提高 • 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处” • 问题性：知识以问题形式有梯度的呈现（核心）

12. 总体要求： • 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； • 第二、应注意帮助学生梳理知识结构体系； • 第三、提供适当的学习方法和学习策略的指导； • 第四、提供检测学习效果的适当材料； • 第五、“导学案”要区别于教案和讲义，不能把 “导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 • 第六、大体上说 “导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的 “导学案”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。 • 第七、学生每科自学并完成导学案时间在30分钟内，总量必须控制。 • 第八、每一小组必须有班级展示机会的问题。

13. 五、“导学案”的使用要求 • 学生使用“导学案”的要求： • １、拿到导学案后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决导学案中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 • ２、课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在导学案的空白处要写上学后记。 • ３、要求学生每隔一定时间后，将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。

14. 教师使用导学案的要求： • １、原则上不允许再布置课外作业。 • ２、用“导学案”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)。 • 3、用“导学案”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补）。 • 4、在单元检测中要有一定量的试题来自导学案。

15. 六、教学流程 （1）课前预习 提前一天布置完成 （2）组内交流 （3）合作探究 10分钟 （4）课堂展示 25分钟 （5）课堂小结 （6）当堂检测 10分钟 （7）适度拓展

16. 师生互动，教学相长

17. 七、教师角色的转变是以“导学案”为载体的教学活动实施的关键七、教师角色的转变是以“导学案”为载体的教学活动实施的关键 • 教师素质教育观的确立是根本，教师观念转变的根本前提又是改善师生关系。在课堂教学中师生只有形成民主平等的关系，才能可望实现教学相长。 • 树立高度尊重学生、全面依靠学生、充分相信学生的观念；确立了“面向全体、尊重主体”的教学目标；采用 “教师导学，学生悟学，启发为介，导悟结合”的教学方法 。 • 摸着石头过河，困难会不少，避免穿新鞋走老路

18. 备课中的“厨师”能力： • 教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

19. 教学时的“导演”能力： • 在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

20. 课堂上的“公关”能力： • 教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。

21. 借用白岩松老师的北京奥运闭幕词 当今天的太阳升起，生活的跑道又在我们每个人面前一如既往的展开，该我们上场了。 从今天起，我们该为自己加油，一路好运，我们自己的生活奥运会同样充满感动与艰辛，充满梦想与挫折，一起加油吧！去破我们自己的记录！