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Centre international d’études pédagogiques. La communication au service de l’enseignement bilingue francophone en Russie. Pierre-Yves ROUX - Perm ; mars 2014. L’enseignement bilingue francophone : un constat récurrent et ses incidences. 1.

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Presentation Transcript
Centre international d tudes p dagogiques

Centre international

d’études pédagogiques


Centre international d tudes p dagogiques

La communication au service de l’enseignement bilingue francophone en Russie

Pierre-Yves ROUX - Perm ; mars 2014



Centre international d tudes p dagogiques

A l’occasion des expertises conduites dans le domaine de l’enseignement bilingue francophone, un constat est récurrent :

Il existe un important déficit de communication autour du dispositif.

On fera ici l’hypothèse que la question peut également se poser en Russie


Centre international d tudes p dagogiques

Principales conséquences l’enseignement bilingue francophone, un constat est récurrent :

de ce déficit de communication

1. Un dispositif peu et/ou mal connu

2. Des établissements qui peuvent

avoir des difficultés à recruter

3. Un dispositif qui n’attire pas toujours

les « meilleurs » élèves

4. Des élèves sans réel projet

éducatif prenant en compte le bilingue

5. Des élèves peu motivés

Etc.

6. Des résultats en-deçà des attentes


Centre international d tudes p dagogiques

Remarque : l’enseignement bilingue francophone, un constat est récurrent :

Les conséquences précédentes peuvent également avoir des incidences sur l’attractivité de l’établissement pour les enseignants,

et plus globalement sur « l’image » de l’établissement, en interne comme en externe.


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COMMUNICATION l’enseignement bilingue francophone, un constat est récurrent :

Elèves

Attractivité

Enseignants

RESULTATS

Cercle vicieux ou cercle vertueux ?...



Centre international d tudes p dagogiques

Un plan de communication doit être polymorphe et s’adresser de façon différenciée et ciblée à ses destinataires.

Quelques suggestions d’activités :

Remarque : certaines des activités

suggérées sont déjà réalisées par

les établissements, nous les

rappellerons pour mémoire.


Centre international d tudes p dagogiques

Disposer d’un argumentaire raisonné pour l’enseignement bilingue francophone en Russie

et le faire connaître a minima auprès

- des chefs des établissements concernés et en amont

- des familles

- des élèves

- des enseignants

(en interne / en externe).

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Centre international d tudes p dagogiques

Important : bilingue francophone en Russie

l’argumentaire ne doit pas mettre les langues étrangères en concurrence mais en complémentarité :

c’est en fait le trilinguisme russe – français – anglais que doivent viser ces sections.

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Réaliser une présentation assistée par ordinateur (Powerpoint), voire un document vidéo présentant la section bilingue.

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Identifier, valoriser et faire connaître des réussites professionnelles ou d’études rendues possibles grâce au bilingue francophone.

Les intégrer éventuellement à l’argumentaire pour l’illustrer.

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Créer (ou susciter la création d’) un réseau d’anciens élèves, sous la forme d’une « Association des anciens élèves » par exemple.

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Prévoir des visites dans les classes et établissements susceptibles d’être concernés dans la zone.

Présenter et développer l’argumentaire, ainsi que la vidéo et/ou la présentation assistée par ordinateur.

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Envisager un dispositif de « correspondants » dans les établissements susceptibles d’être concernés.

Un enseignant de français pourrait être sollicité (répondre aux questions des élèves, mettre en place les visites, etc.).

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Prévoir dans l’établissement une journée «  établissements susceptibles d’être concernés.Portes ouvertes » à l’occasion de laquelle la section sera présentée (cf. vidéo et/ou Présentation assistée par ordinateur) et l’argumentaire développé.

Des rencontres avec des anciens élèves peuvent être envisagées.

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Rappeler en début et en cours d’année l’intérêt de l’enseignement bilingue francophone aux élèves.

Les élèves doivent devenir les meilleurs « ambassadeurs » du bilingue, dans l’établissement et à l’extérieur

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Renforcer les liens avec les départements universitaires proposant des études supérieures en français en Russie.

Leur demander d’intervenir dans l’établissement pour présenter aux élèves les opportunités offertes.

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Renforcer les liens avec proposant des études supérieures en français en Russie.Campus France.

Demander aux responsables de Campus France d’intervenir dans l’établissement pour présenter aux élèves les opportunités offertes.

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Faire connaître et valoriser les travaux réalisés dans le cadre de l’enseignement bilingue francophone (projets pédagogiques, réalisations, expositions, etc.).

Formaliser et valoriser les certifications (DELF par exemple).

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A partir des suggestions précédentes, cadre de l’enseignement bilingue francophone (projets pédagogiques, réalisations, expositions, etc.).

concevoir une plaquette de présentation de la section,

la diffuser largement,

l’actualiser si nécessaire.

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Envisager la création d’un site internet cadre de l’enseignement bilingue francophone (projets pédagogiques, réalisations, expositions, etc.).

- soit propre à l’établissement ;

- soit concernant l’ensemble du réseau.

On peut également penser à un onglet sur des sites institutionnels locaux (commune, etc.)

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Adhérer à des réseaux et regroupements professionnels (établissements, directeurs, enseignants).

Participer à des projets et échanges nationaux et/ou extranationaux, faire connaître et valoriser cette participation.

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Créer ou renforcer les liens avec les organes de presse locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

Renforcer les liens avec les autorités scolaires et/ou administratives locales.

Systématiser l’information des médias locaux pour les événements (projets, remises de diplômes, journée « Portes ouvertes », etc.).

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Deux remarques : locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

1. La conception et la mise en œuvre d’un plan de communication exigent

- une coordination ;

- du temps ;

- un minimum de moyens.

2. La conception du plan d’action peut s’envisager selon le schéma suivant :


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Et les différents acteurs susceptibles d’être concernés locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

Dans l’établissement

Hors établissement

Post-

Scolarité

- Les élèves

- Les enseignants

- Les familles

- Les médias

- Les autorités éducatives

- Les partenaires potentiels, etc.

L’élève a terminé sa scolarisation dans la section

Etc.

Scolarité

L’élève est scolarisé dans la section

Pré-

Scolarité

L’élève n’est pas encore dans la section


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EN GUISE DE CONCLUSION PROVISOIRE… locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

La qualité ne se décrète pas ; elle se définit, se prépare, se construit, s’accompagne et s’évalue…


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Travaux en ateliers locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

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Activité 1 : locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

Identifiez les principaux arguments à faire valoir auprès des familles pour l’enseignement bilingue francophone

En

Russie


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Activité 2 : locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

A partir des suggestions précédentes, imaginez les grandes lignes d’un plan de communication pour votre établissement


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Une méthodologie en 6 questions : locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

Pour chacune des 15 suggestions :

1. Pertinence ?

2. Faisabilité ?

3. Conditions de faisabilité ?

4. Priorisation ?

5. Articulation entre les actions ?

6. Développement de chaque action ?

Plan de communication


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Pierre-Yves ROUX locaux (presse écrite, radio, télés locales, etc.).

responsable de l’unité Expertises et Projets

département Langue française

roux@ciep.fr