Завод за унапређивање образовања и васпитања

1. Завод за унапређивање образовања и васпитања Аутори: Наставни предмет: Тема: Узраст: • Јасмина Љубисављевић, ОШ ,,Вук Стефановић Караџић’’, Крагујевац • Слађана Ђукановић, ОШ ,,Вук Стефановић Караџић’’, Крагујевац • Љиљана Цатић, ОШ,,Вук Стефановић Караџић’’, Крагујевац • Свет око нас • Људска делатност • 2. разред Кликните овде за унос приказа часа у Word документу! Креативна школа 2012/13.

2. Пут до електрицитета • Радионица је осмишљена у циљу осавремењивања наставе и повећања нивоа заинтересованости ученика за предмет Свет око нас. • Пут откривања електрицитета започињемо занимљивим, необичним причама о прастаром мудрацу Талесу, који је још у давно време открио ову необичну појаву, и о нашем великом научнику Николи Тесли, који се као дете сусрео са овом појавом. Потом ће кроз извођење различитих огледа, примерених узрасту, ученици и сами уочити шта је електрицитет и у којим се условима јавља. Причу о електрицитету завршавамо цртаним филмом ,,Бен и ја”, кроз који ће се ученици не само забавити, већ ће открити како се још електрицитет јавља у природи, чиме се бавио велики амерички научник Бенџамин Френклин.

3. 1. корак • Разговарајмо... • Да ли сте имали прилике да пролазите поред неког или га додирнете и осетите пецкање? • Када носите вунени џемпер и скинете га осетите ли нешто необично? • Како би то описали? • Затим скрећем пажњу ученика да ме посматрају док трљам косу прстима, подстичем их да и они ураде исто. - Шта уочавате? - Слушање занимљивих прича о првим открићима електрицитета.

4. Пре много година, мудрац по имену Талес открио је чудну, до тада непознату појаву. Приметио је да светложута смола, која се зове ћилибар, привлачи лаке предмете када се протрља вуном. Једнога дана док је Талесова ћерка прела вуну, вешто окрећући вретено направљено од ћилибара, приметила је да се за њега лепе длачице. Обрисала је вретено вуном и тада се догодило нешто необично! Што је више и снажније трљала вретено, да би се уклониле вунене длачице, оне су се све више лепиле за њега. Неке длачице су, чак, са стола полетеле према вретену. Иако није могао да објасни зашто се то дешавало, Талес је детаљно описао ову појаву коју су други научници почели да проучавају. Пошто се ћилибар на грчком назива електрон, ова у то време, тајанствена појава названа је електричном појавом. Тако су, према легенди, људи први пут сазнали за електрицитет. Наш велики научник Никола Тесла често се играо са својим мачком. О томе је писао девојчици Поли. За њега је то био најлепши мачак, добар и верни друг. Једном га је, у сутон, помиловао и тада се догодило нешто необично. ,,Моја рука је изазвала пљусак праскавих варница, а изнад мачкових леђа створило се поље светлости.“ писао је много касније Никола Тесла, сећајући се свог детињства. Кад је питао оца шта би то могло да буде, он је дуго мислио, јер је и за њега то било нешто ново и чудно. То може да буде само електрицитетзакључио је на крају. Тесла и електрицитет Прича о електрицитету

5. 2. корак • Ученици се деле у хетерогене групе. • Свака група добија свој радни лист са јасним упутством за рад и материјал за извођење огледа. • 1. ГРУПА • Упутство за рад: • Наелектришите лењире и чешљеве трљајући их вуненом тканином. Затим их приближите ситним комадићима плуте и папирићима. • Питања: • На који начин сте наелектрисали лењире и чешљеве? • Шта се догодило када сте их приближили папирићима и комадићима плуте? • 3. Зашто?

6. 2. ГРУПА Упутство за рад: Узмите два балона. Протрљајте један вуном, затим их пустите да слободно висе један поред другог. Протрљајте истовремено оба балона вуном. Затим их пустите да слободно висе. Питања: 1. Шта се догодило када сте протрљали само један балон, а затим их пустили да висе један поред другог? 2. Зашто? 3. Након трљања оба балона и пуштања једног поред другог шта седогодило? 4. Зашто?

7. 3. ГРУПА Упутство за рад: Наелектришите ебонитну (стаклену) шипку тако што ћете је лако протрљати свиленом тканином. Проверите да ли сте је наелектрисали тако што ћете је приближити куглици стиропора окаченој на сталак. • На исти начин наелектришите куглицу стиропора на другом сталку. • Наелектрисану ебонитну шипку потом још једном приближите, али овог пута истовремено и једној и другој куглици. • Питања: • Шта се догодило када сте наелектрисану шипку приближили куглици стиропора? • Пошто сте наелектрисали обе куглице и приближили наелектрисану стаклену шипку, шта се догодило? • Зашто?

8. 4. ГРУПА Упутство за рад: Наелектришите лењир тако што ћете га снажно протрљати вуненом тканином. Проверите да ли сте га наелектрисали тако што ћете га приближити, поставити изнад врхова трака од алуминијумске фолије (електроскопа). • Питања: • Шта се догодило када сте наелектрисани лењир приближили врховима алуминијумских трака? • Зашто?

9. 5. ГРУПА Упутство за рад: Наелектришите пластичну шипку трљајући је снажно свиленом тканином. Приближите наелектрисану шипку кутији испуњеној куглицамастиропора. Пређите шипком по поклопцу пластичне кутије. Исти поступак урадите са пластичним чешљем. • Питања: • Шта се догодило када сте наелектрисаном пластичном шипком прешли преко поклопца кутије? • Зашто? • Шта сте приметили када сте исти поступак урадили са чешљем? • Зашто?

10. 3. корак • Сваки ученик у оквиру своје групе изводи оглед по датом упутству, а на крају заједнички изводе и записују закључак.

11. 4. корак После појединачног извођења огледа и доношења закључака на нивоу сваке групе следи демонстрирање огледа сваке групе пред целим одељењем, где се од ученика који посматрају захтева да изведу закључак на основу виђеног огледа. Циљ је подстаћи ученике на размишљање, на вредновање и уважавање не само сопственог, већ и туђих мишљења која су подједнако важна у доношењу крајњег, правог закључка.

12. 5. корак • Дошли смо до закључака: • Трљањем пластичних предмета (лењира, чешља) вуненом или свиленом тканином она се наелектришу и тада могу да привлаче лаке предмете (папириће, плуту, куглице стиропора). • Постоје две врсте наелектрисања: позитивно (+) и негативно (–). • Тела се привлаче када су различито наелектрисана (чешаљ и папирићи, два балона, куглице стиропора...). • Исто наелектрисана тела се међусобно одбијају (алуминијумске траке, чији су врхови наелектрисани у исто време, на исти начин).

13. УТИСЦИ О ЦРТАНОМ ФИЛМУ • Који ликови се појављују у цртаном филму? • Шта је хтео да испита научник Бен? • Како је то урадио? • Због чега се његов пријатељ наљутио? • Са чим је електрицитет повезан? • Наведите где се користи струја?

14. ,,Што чујем заборавим, Што видим  запамтим, Што учиним разумем и знам.” Зен пословица

15. 6. корак • ЕЛЕКТРИЦИТЕТ СВУДА ОКО НАС! Да је ова појава део свакодневног живота и да је опасна, колико и необична, ученици сазнају гледајући цртани филм о електрицитету ,,Бен и ја”. Кроз цртани филм је приказана појава електрицитета у природи која може бити опасна по живот, за разлику од вештачки изазваног електрицитетакојим су се ученици бавили извођењем огледа. -”Бен и ја” – 1. део цртаног филма (кликни за филм) -”Бен и ја” – 2. део цртаног филма (кликни за филм)

16. 7. корак • Након одгледаног цртаног филма са ученицима следи коментар о испољавању електрицитета у природи, опасности која може настати као последица грома и неопходној заштити.

17. 8. корак • Ученици формирају исте групе, као на почетку часа. Свака група добија по један листић са питањима. За рад имају 5 минута, а предвиђено је да заједнички смишљају и дају одговоре на питања. Представници сваке групе узимају листиће са одговорима наредне групе (прва група од друге, друга од треће....пета од прве), са циљем провере њихове тачности. Следи презентација решења преко видео бима и провера тачности датих одговора. Група (групе) са свим тачним одговорима се похваљују.

18. Квиз питања: • Веома давно са електрицитетом се упознао наш велики научник ________________ . • Да ли се могу наелектрисати сви материјали? • Наведи два материјала који трљањем постају наелектрисани? • ___________________________________________________________________ • Наелектрисање ће настати ако предмете протрљамо памучном тканином? • ДА НЕ • Када ће се наелектрисана тела приближити? • ___________________________________________________________________ • Како се назива природна појава испољавања електрицитета, која може бити опасна по нас? • _____________________________________________________________ 

19. ...kрај пута • Упознали смо се са електрицитетом. • Активним учешћем ученика, кроз рад у групи, дискусијом, критичким мишљењем, усаглашавањем ставова и извођењем закључака, презентовањем свог рада, ученици су се упознали са појавом електрицитета, научили да разликују вештачки од природног електрицитета,и што је јако важно уочили да природни електрицитет може бити опасан по живот, као и како да се од њега заштите. • Све наведено повећало је заинтересованост ученика за дато градиво, што је допринело разумевању наученог и стицању функционалног знања које је трајније!