筑波大学大学研究センター主催 平成 20 年度 第 2 回 Rcus 大学マネジメントセミナー 山形大学ＳＤと大地連携 ～若手職員発の大学改革の展開～

1. 筑波大学大学研究センター主催平成20年度 第2回Rcus大学マネジメントセミナー山形大学ＳＤと大地連携～若手職員発の大学改革の展開～ 山形大学マネージングプロフェッサー 教授　山崎　淳一郎 ２００８年１０月２３日

2. 2ページ 山崎プロフィール • 大阪大学１９８０.４～１９８５.５〔５年２月〕工事経理／物品調達業務 • 文部省初等中等教育局職業教育課１９８５.６～１９８７.２〔１年９月〕学習指導要領改訂 • 文部省初等中等教育局高等学校課１９８７.２～１９９１.３〔４年１月〕６年制中等学校・単位制高校制度／定時制・通信制高校修業年限弾力化／高校海外留学制度 • 放送大学学園１９９１.４～１９９３.１２〔２年８月〕学生募集／入学手続／カリキュラム改革 • 文部省大臣官房総務課１９９３.１２～１９９５.９〔１年１０月〕国会連絡調整／広報・広聴 • 文部省高等教育局医学教育課１９９５.１０～２０００.３〔４年６月〕公立医科大学・看護大学経常費助成／看護系大学・大学院設置　　　　　　　　　　　　　保健師・助産師・看護師学校養成所指定規則等改定 • 山形大学総務課長２０００.４～２００２.３〔２年〕工学部入試合否判定過誤問題／法人化対策 • 東京大学学務課長　２００２.４～２００４.３〔２年〕大学院制度／大学院入試／附属中等教育学校 担当 • 　　特命：国立大学協会の社団法人化／海洋研 研究船・乗組員移管問題 • 文科省研究振興局学術研究助成課学術団体専門官２００４.４～２００６.３〔２年〕科研費の審査、不正対策、繰越、機関指定／学会法人・研究助成法人指導監督 • 山形大学教授２００６.４～現在〔２年６月〕科研費等外部資金の獲得／プロジェクト型共同研究のコーディネート／ • 　　研究マネジメントの企画立案等　担当 • 　　山形大学版国際化推進プログラム（若手教員海外研修）制度化／競争的資金申請書ライターetc.

3. 3ページ index Ⅰ　山形大学の概要等 Ⅱ　序説：山形大学ＳＤを生んだもの Ⅲ　エリアキャンパスもがみ Ⅳ　山形大学ＳＤの軌跡 Ⅴ　工学部入試過誤 Ⅳ　法人化に向けての若い力の胎動 Ⅶ　教職協働から教職・学生協働へ

4. 4ページ Ⅰ　山形大学の概要等 基本方針 ①学生が主役となる大学創り②教養教育の充実 ー結城プラン2008よりー 似顔絵イラスト： 地域教育文化学部4年生 小野としみ さん 作

5. 5ページ 1.山形大学の概要1949.5設置＊6学部5研究科を擁する地方中規模総合大学 エリアキャンパスもがみ ○２１世紀テーマ：自然と人間の共生 ○Leading concept: 　地域に根ざし、世界を目指す　　 ○経営の基本方針： ◇学生が主役となる大学創り ◇教育、特に教養教育の充実　　 100km 小白川キャンパス 人文学部 地域教育文化学部 理学部 ○学生数：9,284人＝学部 7,971人、 　　　　　　　　　 大学院 1,313人 ○職員数：1,846人＝教員853人、職員993人 ○H20収支予算 330億円 　教育研究診療等　285億円 うち授業料等収入 54億円、 附属病院収入104億円、 　　　　 運営費交付金120億円 　外部資金　　　　 13億円 施設整備費補助金 32億円 ○科学研究費補助金　 4億円（239件） 鶴岡キャンパス農学部 飯田キャンパス医学部 50km 米沢キャンパス　工学部

6. 6ページ 2.教職協働の業務組織2-1.エンロールメント・マネジメント室 • ◇平成18年７月設置。 • ◇昨年７月に配置した専門教員１名と事務職員４名の５名体制（専任）。 • ◇全国初の組織。 • ◇エンロールメント・マネジメント（ＥＭ）とは、学生募集（入口管理）や • 　就職指導（出口管理）だけでなく、その間の在学中の「学生満足」、 • 　卒業生の「社会満足」をいかに高くするかの、大学と学生・親、社会と • 　の一貫した関係づくりの「支援」。 • ◇主な業務　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 • ①入試緊急対策の具体化・実践 • 　　オープンキャンパス、入試アドバイザー制度（高校訪問）　　　　　　　　　　　　　　　 • ②山形大学ファクトブックの作成　　　　　 • 　　学校基本調査、地域連携マッピング、外部資金・人事・財務・ • 　　学務・施設・附属図書館の各種データ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 • ③調査研究　学生のニーズ調査が基本のWG設置　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 • ④卒業生への対応　各学部同窓会機能をサポート

7. 7ページ 2-2.研究プロジェクト戦略室科学研究費補助金等競争的資金獲得のための説明会の開催、学部間共同研究のリエゾン等 室長　　　：河田　純男（研究担当理事） 専任教授：山﨑淳一郎（マネージング・プロフェッサー） 小嶋典夫 事務局　 ：企画部研究支援ユニット（4名）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◇設置　　平成１８年４月 ◇目的 　 　本学の研究の活性化を図り，科学研究費補助金等の各種 研究費助 　成金，受託研究費，共同研究費等の外部資金獲得額の拡充を図るため， 　本学の研究プロジェクトの調整及び国内外機関との共同研究を戦略的に 　推進すること ◇業務内容 　　　研究プロジェクトの全学的な調整，研究費助成金等の情報収集・応募 　への支援等

8. 8ページ 2-3.評価分析室中期目標、中期計画、年度計画及び各種大学評価について全学的観点からの取りまとめ 室長　　　：河田　純男（評価担当理事） 専任教員：山下泰弘准教授 構成員 　：各学部・病院の教員、附属学校園長、事務局各部長 　 事務局：企画部経営企画ユニット（4名）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◇設置　　平成１７年１０月 ◇業務内容 ①中期目標、中期計画、年度計画、点検・評価のとりまとめ ②中期目標に係る事業報告書、各事業年度に係る業務の 　　　実績報告書の取りまとめ ③認証評価に係る自己評価書の取りまとめ ④認証評価に係る訪問調査対応　等

9. 9ページ Ⅱ　序説：山形大学ＳＤを生んだもの 山形大学ＳＤは、　　　大学遺伝子の多様化　　ブルー・オーシャン戦略から 仙道前学長

10. 10ページ JUDO石井慧選手が金メダルを獲得した意味 日本柔道の真髄＝投げ技一本勝ち ところが！ 世界JUDO＝ポイント制する者が勝者 一本勝ちにこだわる日本柔道陣が惨敗 する中、いち早くこうした世界JUDOの 勝負のあや（環境変化）を読み取り、 ポイントを獲得するための試合運び、 逆転されないための精神力・スタミナ の強化に傾注した戦略によって、目標を 達成した

11. 11ページ 1.恐竜はなぜ絶滅したか？ 環境の変化に対応できず （突然変異による生物の進化は役に立たなかった） 恐竜絶滅 存続 会社の遺伝子情報をさまざまな方法で 変えることによって環境の変化に対応 では企業は？ しかし！ 会社の遺伝子情報を定期的にリエンジニアリング（変革） しない会社は、恐竜同様激変する市場環境の餌食になる 大学 社会環境 資料：「コアコンピタンス経営 未来への競争戦略」Gary Hamel,C.K.Prahalad著（1995年3月 日本経済新聞社）から引用

12. 12ページ 2.多様な遺伝子の必要性 自分の遺伝子情報に縛られている会社は、新たな市場機会や、業界の慣習に染まらない新興会社の挑戦に気づかず、太刀打ちできなくなる その結果 出遅れ企業 ＊経営幹部が価値が減り続ける知的財産を捨てきれず、新しい知的財産の 構築に十分投資を行わない会社 ＊知っているのは過去の知識にもかかわらず、実際以上に業界を熟知して いると経営幹部が思いこんでいる会社 資料：「コアコンピタンス経営 未来への競争戦略」Gary Hamel,C.K.Prahalad著（1995年3月 日本経済新聞社）から引用

13. 13ページ 3.多様な遺伝子を生み出す方法 【突然変異】 １．自然発生的に生まれる隠密プロジェクト、社内企業家制 度、分社化などのボトムアップ行動 →会社の未来に即効性ある大きなインパクトを生む遺伝子は生まれない →こうした行動はいつしか挫折し、持続的なものとならない 会社に必要なのは、不規則・小規模な突然変異を待つことではなく、会社の遺伝子を大胆にリエンジニアリングすること 【品種交配】 ２．競合他社または異業種から役員を登用 →リエンジニアリング（変革）のスピードは遅く、影響が及ぶのは狭い範囲 　　　（特定の人の認識、思いこみ、偏見）に限られる 資料：「コアコンピタンス経営 未来への競争戦略」Gary Hamel,C.K.Prahalad著（1995年3月 日本経済新聞社）から引用

14. 14ページ 4.会社(組織)遺伝子を変革する官僚的体質が強いほど、遺伝子の多様性は減少する １．経営の枠組みのボルトを締め付けない 　組織の規則、運営手続に適度の余地を残す ２．社員教育の場で過去の成功話を教え込まない ３．経営者に似た人材を安易に採用・昇進させない 　経営幹部の思いこみや過去の知識を会社（組織）の管理運営システムに持ち込まない ４．異なった遺伝子を持つ社員の声を会社経営に反映させる 　経営幹部は社内（組織内）の慣習に挑戦する社員を見つけ、評価する 役員会まで上がってくる懸案プロジェクトは、既存の事業体系と同じものばかりだ。私は従来の事業体系に当てはまらない新規プロジェクトや、従来の事業体系を変革してくれそうなプロジェクトを探している 資料：「コアコンピタンス経営 未来への競争戦略」Gary Hamel,C.K.Prahalad著（1995年3月 日本経済新聞社）から引用

15. 15ページ Ⅲ　エリアキャンパスもがみ 職員育成 幅広い視野と専門的な能力を備え、使命感と情熱に溢れるプロパー職員集団を育成する ー結城プラン2008よりー 似顔絵イラスト： 地域教育文化学部4年生 小野としみ さん 作

16. 16ページ 1．エリアキャンパスもがみとは？ ◇大学固有の教育施設を持たずに、最上地域の８市町村（新庄市・金山 　町・最上町・舟形町・真室川町・大蔵村・鮭川村・戸沢村）が持つ 　施設を活用し、出張大学祭、自然塾、タウンミーティング等の種々の 　事業を展開するソフト型キャンパス。 ◇平成１７年３月、山形大学と最上地域の８市町村と包括的連携協定を締 　結、エリアキャンパスもがみの取組がスタート。 ◇地域とのダイナミックな双方向的連携により、「地域の活性化と人材育成」 　と「学生の課題探求能力育成」が目的。 ◇キャンパスは、キャンパス長と教員、現地スタッフ、それに「キャンパス生」 　が在籍し、教職員・学生・地域住民からなる「キャンパス運営委員会｣によっ 　て運営。 ◇本取組は山形大学ＳＤ合宿研修における若手職員の企画提案がきっかけ。 ◇平成１９年２月、日本計画行政学会 第１１回計画賞最優秀賞を受賞。

17. 17ページ 2.日本計画行政学会 第１１回計画賞最優秀賞受賞 　この賞は，優れた計画を発掘し，これを表彰することで社会全体の計画能力の革新的進歩に大きく寄与することを目的としたもので，新しい社会的ニーズにこたえる革新性と将来の社会的変化に適応する先見性，他の計画策定への参考となるモデル性と新しい計画策定の道を切り開く発展性などの視点から評価を受ける。　エリアキャンパスもがみの取組は，非常にユニークでかつ実効を伴っていること，高等教育機関のない地域を大学のソフト型キャンパスと位置付ける先進性が評価された。特にややもすれば旧弊にとらわれがちな国立大学にあって，多くの障害を乗り越え，現状を打破して，地域との連携を図っていこうとする大学の姿勢が最も大きく評価された。

18. 18ページ 3.エリアキャンパスもがみの運営体制 特徴 ①「エリアキャンパスもがみ」と　　 　いう統一ブランドにより、一体 　感を強め、継続性・発展性あ 　る事業を展開 ②大学から地域への一方向の　 　サービス提供ではなく、大学 　と地域が成果と負担を共有す 　る、対等な連携関係

19. 19ページ 山形大学エリアキャンパスもがみ 4．採択事業 ○文部科学省 　・平成18年度現代的教育ニーズ取組支援プログラム　地域活性化への貢献（広域型） 　　取組名称：エリアキャンパス未来遺産創造プロジェクト 　・平成19年度社会人の学び直しニーズ対応教育推進プログラム 　　事業名：里山保全と中山間地域活性化を相乗的に具現化する里地里山活動プラン 　　　　　　　ナーの実践的養成 　・平成18年度地域再生人材創出拠点形成事業（科学技術振興調整費） 　　取組名称：『食農の匠』育成プログラム～最上地域再生プロジェクト～ 　・平成19年度国際教育推進プラン事業（新庄市） ○文化庁 　・平成19年度「文化芸術による創造のまち支援事業」 　　（大学と地域との交流・連携の促進事業）

20. 20ページ 5.エリアキャンパスもがみの教育実践＜現地体験型地域共育プログラム＞平成18年度～ ①初年次教育「フィールドワーク共生の森もがみ」 • １．地域貢献効果 • 学生は最上広域圏に滞在し、自然や伝統文化を活かした草の根の人材育成活動を実体験し、地域住民との交流を行う。学生教育と地域の活性化をともに体現するのがねらい。 • ２．寄付授業 • 最上広域圏の各自治体・関係団体がプログラムを作成、人的・経費的支援を行い、山形大学に提供する「寄付授業」として実施。毎年継続して開講することにより、広域圏の大きな財産に。 • ３．履修要件 • ◇前期・後期あわせて２２プログラム開講。 • ◇一泊二日の授業を２回受講…２単位 • ◇活動拠点＝廃校となった小・中学校、利用頻度の低い公民館など ②専門教育「もがみ専門科目」 • 人文学部　地域づくり特別演習（金山町） • 地域教育文化学部　教育実習（新庄市）教育実践研究・総合的学習（戸沢村）　　　　　　　　　　　　　　 • 理学部　野外巡検（新庄市）

21. 21ページ 事例１：「伝承 鮭川歌舞伎」～歴史を感じる～（鮭川村） 鮭川村に伝わる「鮭川歌舞伎」（平成１８年山形県無形文化財指定）の歴史的背景を学ぶとともに、衣装を身につけ、台詞や演技を習得する。最終日には実際に舞台に立ち上演する。　　＜講師＞ 佐藤雄昭 鮭川歌舞伎保存会座長 鮭川歌舞伎の実演。舞台に立つ学生たち

22. 22ページ 事例２：里の自然文化研究講座～　　冬の里山と郷土料理編～（戸沢村） 冬の里山の自然と文化は、複雑な里の生態系のバランスのもとで成り立っている。それらを体験し学ぶことで、里に生きる知恵と技術にふれ、そのライフスタイルの今後の可能性を探求する。　 ＜講師＞ 斎藤久一 角川里の自然環境学校代表 ほか マタギ体験のためかんじきを履いて里山に向かう学生たち

23. 23ページ 事例３：山村活性化調査隊（真室川町） 過疎化が進む山村にあって、いかにすれば地域が元気になるのかを、実際の体験や地域住民との交流を通して考える。山村の魅力や今抱えている課題、住民の願いなどを感じ取るとともに、これからどんなことをしていけばいいのかを学生の視点で提言してほしい。 ＜講師＞ 佐藤忠男 小又地区公民館長 ほか みずを採集し、みずを使った郷土料理の下ごしらえをしている場面

24. 24ページ 6.エリアキャンパスもがみ誕生秘話 ◇エリアキャンパスもがみは、若手職員の企画提案がきっ 　かけ ◇仙道前学長が主導した中堅事務職員研修がはじまり 山形大学初の新しい大学全体の取組を！ 従来の（意思決定）方式でないものを！ 学長裁量経費による新プロジェクトの募集で！　 これが、山形大学的大学遺伝子の多様化　　　　　　　　 　　　ブルーオーシャン戦略のスタート！

25. 25ページ Ⅳ　山形大学ＳＤの軌跡 職員育成 幅広い視野と専門的な能力を備え、使命感と情熱に溢れるプロパー職員集団を育成する ー結城プラン2008よりー 似顔絵イラスト： 地域教育文化学部4年生 小野としみ さん 作

26. 26ページ 1.山形大学ＳＤのコンセプト １．教授会→評議会→役員会or委員会→評議会→役員会という重厚な意思決定シ ステムではない、学内NGO、NPO的事務職員参加による新たな意思決定システ ムの構築 ２．合宿セミナーによる議論及び教職員・市民対象の発表会を組み合わせた若手 中堅事務職員の企画・運営・交渉・プレゼンテーション能力開発 ボトムアップに基づいたトップダウン：大学運営基本モデル Of the staff, by the staff, for the staff の実践 ３．ＰＢＬ（Project Based Learning）型能力開発 ☆提案されたプロジェクトは、大学の事業に発展する仕組み ☆プロジェクトリーダーは主に企画提案した事務職員 ４．大地（大学と地域）連携 ☆地域との結びつきを草の根（現場）レベルで展開

27. 27ページ 2.中堅事務職員合宿セミナーのあゆみ 戦 略 企画力 運営力 ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ力 企画力　運営力　調査力 交渉力　ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ力 大地連携（地域連携）＝地元力 評価・点検 文章力　　 大　学　の　事　業　シ　ー　ズ　発　掘 企　画 事業数 17事業 8事業 7事業 第４回【ＳＤ研修の歩み出版】17名 「あっとおどろく大学事務改善-山形大学 　第４回ＦＤより-」霞出版刊 第２回【社会貢献】24名〔８班×３名〕 報告書「山形大学活性化プロジェクト」 第３回【社会貢献】18名〔６班×３名〕 報告書「ＳＵＣＣＥＳＳ」＊ 第１回【大学改革】30名〔５班×６名〕 報告書「山形大学創出プロジェクト」 15年度 16年度 17年度 18・19年度 • ＊ ＳＵＣＣＥＳＳ：Skill building, Up to date, Challenging, Creative andEncouraging Study program for the YU Staff

28. 28ページ 3．山形大学地域連携推進協議会主催シンポジウム「おらほと大学なじょすっぺ」 • 開会の挨拶　仙道学長 • 　美しい自然に囲まれたこの山形で… • 基調講演首都圏私大Ｏ大学Ｍ副学長： • 　さきほど学長は「美しい自然に囲まれた山形…」といったが、そんなものは日本国中どこにでもあり、山形ブランドでもなんでもない… • 法人化を前に、大学のシステムの中に、改革のための方策を樹立するため努力することは、学長に要請される重要な課題の一つ。 • 　法人化により学長権限が強化されると人は言うが、動脈硬化に陥った老人（学長）の思いつきで妙な案が出され、それが実行に移されるのでは大学の構成員はたまったものではない。 • 大学の内在する問題点を見つけ出しそれを改良していくシステム、時代を先取りするようなアイデアを考え出し、それを学長に提言していくシステムなどの存在なしには、山形大学は基本的に変わらない。 • （第１回山形大学中堅事務職員合宿セミナー説明会：学長趣旨説明より抜粋）

29. 29ページ 8.会社(組織)遺伝子を変革する（再掲）官僚的体質が強いほど、遺伝子の多様性は減少する １．経営の枠組みのボルトを締め付けない 　組織の規則、運営手続に適度の余地を残す ２．社員教育の場で過去の成功話を教え込まない ３．経営者に似た人材を安易に採用・昇進させない 　経営幹部の思いこみや過去の知識を会社（組織）の管理運営システムに持ち込まない ４．異なった遺伝子を持つ社員の声を会社経営に反映させる 　経営幹部は社内（組織内）の慣習に挑戦する社員を見つけ、評価する 役員会まで上がってくる懸案プロジェクトは、既存の事業体系と同じものばかりだ。私は従来の事業体系に当てはまらない新規プロジェクトや、従来の事業体系を変革してくれそうなプロジェクトを探している 資料：「コアコンピタンス経営 未来への競争戦略」Gary Hamel,C.K.Prahalad著（1995年3月 日本経済新聞社）から引用

30. 30ページ 4．ＳＤ構想の検討 • ＊山形大学初の取組　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊学長裁量経費による公募プロジェクトの構想づくり • 15.2.17仙道学長から、若手職員に検討指令　　　　　　　　　　　　 • 15.2.20　学長の私的懇談会発足　教員数名＋若手事務職員若干名 • ◇教育学部（当時）小田教授の発案でＳＤ構想まとまる • 15.3.14　学長から、「学長裁量経費によるプランの募集案」提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 • ＊山形大学全体の発展のためのプロジェクト　　　　　　　　　　　　　＊教員と職員の真の協力による、未来に羽ばたく山形大学の樹立 • 15.3.20　学長へ、ＳＤ構想提案→ＳＤ始動 • ◇平成15年度第1回山形大学事務職員研修会「蔵王合宿セミナー」 • 　コンセプト＝相互研鑽による新しい山形大学の創出 • 　キャッチフレーズ＝明るく、楽しく、そして誇り高く。 • 　　　　　　　　　みんなで新生山形大学を創り上げよう！

31. 31ページ 5．合宿セミナーへの道 • 15.5.29　第1回合宿セミナー研修生応募 • ＜目的＞ • 事務職員の交流を図り、職務と組織の意義を再確認することで、事務職員が大学の認識を新たにするとともに、学長と意見交換を行い、新しい山形大学を創るためのシステムの構築を目指す • ＜対象＞３０～４５歳の中堅事務職員　20名程度 • ＜場所＞山形大学蔵王山寮　（１泊２日） • 15.6.18　研修生決定　３０名 • 15.6.24　合宿セミナー事前説明会開催 • この合宿セミナーは、単に学長と中堅職員が蔵王に行って、酒を飲んで親しくなることだけのために開催されるのではなく（これも大変大事と思うが）、山大改革へ向けた一歩として位置付けられるもの。 • 　具体的には、このセミナーの中で提出されたプロジェクトが、山形大学改革に資するものであれば、それを学長の主導のもとに施行してみたい。このセミナーを新生山形大学設立の第１ページにするために、諸君のこのセミナーに対する積極的なコミットメントを強く期待する。 • （第１回山形大学中堅事務職員合宿セミナー説明会：学長趣旨説明より抜粋）

32. 32ページ 6．第1回合宿セミナー（1/2） ■日程：7月14日～15日 ■テーマ：大学改革 ■班編成：1組6人×５班　 ■プログラム：4部構成 Ⅰ　山形大学：ニーズと課題　　Ⅱ 山形大学をどのような大学にするか Ⅲ 山形大学創出プロジェクト 　Ⅳ 全体討論：プロジェクトを具体化するために Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ部の構成（各９０分） ◇講師によるプログラム説明（１０分） ◇班別討議（５０分）司会者・記録者・発表者を分担 ◇各班発表（20分　4分×5班）ＯＨＰによる発表 ◇質疑応答（10分） プログラムⅠ 山形大学：ニーズと課題 ①山形大学には何が求められているのか？ ②山形大学が置かれている状況分析 　　　長所／短所／その理由・原因 ③現実的な制約・問題点、改革の必要性

33. 33ページ 6．第1回合宿セミナー（2/2） プログラムⅡ　山形大学をどのような大学にするか ①山形大学の理念・目標 　　　・自覚的に個性的な校風を作り出していく 　　　・個性的な山形大学像（理念・目標、キャッチフレーズ） ②方略（考えられるいくつかの方法、実現可能性） ③いま事務職員に何ができるか プログラムⅢ　山形大学創出プロジェクト ①計画（主な活動、資源、時期、担当、責任、企画書など） ◇その宣伝・普及の方法 ◇１５年度後期から何が着手できるか ◇組織論 ②評価　◇目標を達成できたかどうかを検証 プログラムⅣ　全体討論：プロジェクトを具体化するために 　　プロジェクトを具体化するための戦略などを検討 ◇プロジェクトの優先順位　◇プロジェクトの合体など ◇発表会の運営方法 ◇報告書作成責任者の決定 • 15.7.25　合宿セミナー報告会開催 • 15.9 　合宿セミナー報告書作成

34. 34ページ 7.山形大学創出プロジェクトプロジェクトをきっかけに始まった事業 【広報の改善充実】 ①利用者にやさしいホームページ作成 ②インターネット広告（バナー・ＨＰへのリンク） ③マスメディアを利用した本学の教育・研究活動のＰＲ ④市街広告等による本学の教育・研究活動のＰＲ ⑤インフォーメーションセンターの設置 【社会貢献への取組】 ⑥附属図書館所蔵中条家文書のレプリカ作成 ⑦「山形大学ってこんなところ」 ⑧健康センターの設置 ⑨オープンキャンパスの実施 ⑩公開講座の充実 ⑪小中学生のためのオープンスクール ⑫正門の整備 ⑬附属図書館の整備 【組織の改革】 ⑭情報評価室「東京分室（仮称）」創設 ⑮「ＩＳＯ１４００１」の認証取得 ⑯留学生センター「中国サテライト（仮称）」の創設 ⑰「ＹＵＳＯ（財団法人山形大学後援会）」の創設

35. 35ページ 8.第２回ＳＤ研修「活性化プロジェクト」 ■テーマ　　　社会貢献 ■目的　　　　①山形大学事務職員の企画・調査・交渉・プレゼンテー 　　　　　　　　ション能力の開発 ②山形大学と県内市町村との連携強化 ③市町村との連携プロジェクトの作成 ■研修対象者　中堅事務職員（25歳から46歳まで） ■班構成　　　　3名×8班（計24名） ■スケジュール 7月27日　　　　 合宿セミナー事前説明会 8月～9月　　　　研修期間 9月6日　　　　　中間報告会 10月4日～5日　　最終報告会（1泊2日合宿） 10月26日　　　　発表会（山形大学職員、自治体関係者、市民） 11月30日　　　　報告書作成 • 平成１６年度は、職員が大学を出て県内の市町村役場に出向き、地域住民と共同 • でプロジェクトを作り上げる「山形大学活性化プロジェクト」として実施。

36. 36ページ 9.活性化プロジェクトのコンセプト • 山形大学の地域連携は、事務職員の力によって開拓する。 • １．事務職員の多くは山形県の出身者であること。 • ２．山形県の様々な事情に精通し、子どものころから培っ • 　てきた地縁・血縁の人脈が豊富であること。 • ３．そうした財産は教員にはない。 • ４．地域連携を緒につけるためには、この資源を活用する • 　ことが最適であること。 これが、山形大学の大地連携戦略

37. 37ページ 平成１６年７月２８日　山形新聞 事務職も地域の中へ－山形大プロジェクト２年目－ 自治体と連携　共同事業も視野 「山形大学活性化プロジェクト－地域に飛び出してみよう」は27日、プロジェクトに参加する同大 職員を対象とした説明会を開き、スタートした。…職員が実際に市町村に出向き、可能であれば自 治体と同大の「共同事業」にまで発展させる。 …それぞれの班が興味を持った分野に積極的に取り組む自治体を実際に訪問し、生の声を聞いた 上で、地域に貢献するために大学としてできることを模索していく。必要に応じて、教授ら教員、 学生の協力を得ながら、事業の企画・立案を進めていく。… …仙道富士郎学長は「トップダウンではなく、下からの意見を重視するボトムアップ型の事業と したい」とあいさつした。 という内容

38. 38ページ 10.第２回ＳＤ研修「活性化プロジェクト」 焼き畑農業、わさび栽培実習：旧朝日村 森の学校の開校：旧朝日村 鮭まつりにおける「山形大学触れ合いコーナー」の設置 県内移動オープン・キャンパス 「1日山形大学」 大蔵村自然塾 －四季を楽しもう－ 学生主体の地域連携授業「大石田町に出かけよう！」の開講 村山地場農産物を用いたヘルシーメニューコンテスト 廃校利活用プロジェクトin朝日町 平成17年度大学事業採択 平成17年度学部事業採択 平成16年度大学事業採択 実施化検討

39. 39ページ 11.エリアキャンパスもがみ誕生（1/3） 県内移動オープン・キャンパス「一日山形大学」班の取組 7月27日　　　　合宿セミナー事前説明会 ７月２８日　　　　新庄市教育委員会管理課に事業趣旨説明 ７月２９日　　　　新庄市へ訪問日時アポ取り 8月１１日　　　　 新庄市役所訪問（第1回目）　 【当初の提案内容（概要）】 １　山形大学のキャンパスのない最上地域（新庄市）に山形大学を創出するこ 　とが目的。 ２　新庄市での「1日山形大学（仮称）」の開催 ◇サッカー教室、人形劇団の公演等小学生向け事業 ◇理科実験教室、ものづくり教室等中学生向け事業 ◇研究室紹介、模擬講義など高校生向け事業 ◇在学状況の報告等新庄市出身で本学在学者の父兄向け事業 ３　大学と地域の連携事業例をリストアップし、新庄市内の学校・企業・市民 に対するアンケートを実施。新庄市民のニーズに応える事業を実施する。　

40. 40ページ 11.エリアキャンパスもがみ誕生（2/3） 県内移動オープン・キャンパス「一日山形大学」班の取組 ８月２０日　　　　 新庄東高校、新庄神室産業高校、新庄南高校、 　　　　　　　　　 新庄北高校、新庄市役所（第2回目）、 最上広域教育研究センター訪問 当班の認識 ◇小中学校教員のための研修センター ◇教育学部のリモート講義設備配置→市民のための公開講座などを画策 センターからの逆提案！ 最上地区山形大学指首野川キャンパス（仮称）構想 ◇公開講座の開催、教職員研修の充実、リカレント教育の拡充など ◇支援団体の組織化による運営

41. 41ページ 山形大学指野川キャンパス構想地域〔最上広域組合〕の大きな期待に溢れた逆提案

42. 42ページ 11.エリアキャンパスもがみ誕生（3/3） 県内移動オープン・キャンパス「一日山形大学」班の取組 　９月7日最上広域教育研究センター訪問（第2回） 【最上地区山形大学指首野川キャンパス（仮称）構想】 １　センターを教職員の研修のほか、地元企業から要望のあるリカレント教育 　のための利活用の場に見直し ２　地域の教育関係団体、山形大学同窓会、関連企業等で支援団体を組織し、 　山形大学の財政支出は伴わないようにする。 ３　支援団体から非常勤職員を配置する。　 学長に報告→「山形大学としてありがたい話なので今後も進めるように」 　９月８日　　本構想を検討するプロジェクトチーム発足

43. 43ページ 12.ブルーオーシャン戦略とは… レッドオーシャン（既知の市場空間。限られたパイを求めて多くの企業が少ないシェア争いを展開するが、得られる利益や成長見通しは厳しい市場）を抜け出し、競争のない好業績を得られる市場＝ブルーオーシャンを創造しようという戦略 〔2004.10 Harvard Business Review Ｗ・チャン・キム、レネ・モボルニュ〕 マイケル・ポーター「成長の戦略」 【戦略の優位性】 顧客に価値ある差異 を認めてもらう 低価格の実現 差別化戦略 コストリーダー シップ戦略 広範・ 業界全体 【戦略ターゲット】 特定・限定 的な範囲 集中戦略 〔差別化戦略orｺｽﾄﾘｰﾀﾞｰｼｯﾌﾟ戦略〕 両戦略を同時に実現 ブルー・オーシャン戦略 資料：「ビジネスプランニングの達人になる法」志村勉著（2008年2月 ＰＨＰ研究所）　から引用

44. 44ページ 13.ブルーオーシャン戦略策定手法 ４つのアクション〔増やす・付け加える・取り除く・減らす〕を駆使して価値最大化 ４つのアクション 「取り除く」と「付け加える」は価値最大化のチャンス！ 増やす 業界標準と比べて大胆に 増やすべき要素は何か　 買い手にとっての 価値を高め、新た な需要を生み出す 取り除く 業界常識として製品やサービ スに備わっている要素のうち 取り除くべきものは何か　　 付け加える 業界でこれまで提供されてい ないが、今後加えるべき要素 は何か　　　　 新しい価値曲線 減らす 業界標準と比べて思い切り 減らすべき要素は何か　　 競合他社よりコスト 面で優位に立つ 資料：「ビジネスプランニングの達人になる法」志村勉著（2008年2月 ＰＨＰ研究所）　から引用

45. 45ページ 14.山形大学ＳＤのﾌﾞﾙｰｵｰｼｬﾝ戦略分析(1/2)山形大学ＳＤのアクション・マトリクス 取り除く ◇講義・講演型研修スタイル ◇著名（高額）な講師陣 増やす ◇グループ討論・発表　　　　　 減らす ◇コスト　　 　　　　　 ◇特定分野のスキル向上 付け加える ◇職員の企画・運営・調査・交渉・ プレゼンテーション能力開発　 ◇大学事業シーズの発掘 　　　 ◇課題の明確化　　　　　　　　 ◇大地連携　　　　　　　　 　 ◇職員の参加意識、地元力　　　

46. 46ページ 14.山形大学ＳＤのﾌﾞﾙｰｵｰｼｬﾝ戦略分析(2/2)山形大学ＳＤの戦略キャンバス（イメージ） バリュー・イノベーションの実現 コスト 企画・運営は 事務局 著名な講師陣 講義・講演型 特定分野スキ ル向上 グループ討論 企画・運営は 研修生 課題の明確化 企画力向上 運営力向上 調査力向上 交渉力向上 プレゼンテー ション力向上 大学事業シー ズの発掘 大地連携 職員の参加 意識・地元力

47. 47ページ Ⅴ　工学部入試過誤 職員育成 幅広い視野と専門的な能力を備え、使命感と情熱に溢れるプロパー職員集団を育成する ー結城プラン2008よりー 似顔絵イラスト： 地域教育文化学部4年生 小野としみ さん 作

48. 48ページ 1．工学部入試過誤とは…(1/2)～「あ、偶数じゃなくて奇数だ。」～ • １．平成１３年５月１４日、平成１３年度入試の受験生からの情報公開請求によって、平成１３年度の一般入試「国語」において合否判定過誤が判明。 • ２．大学入試センター試験の「国語（近代以降の文）」の成績を2倍して200点満点に換算して判定すべきところ、「国語（近代以降の文章、古文、漢文）」の成績の合計点（素点）を判定資料としたことによる過誤。 • ３．その結果、本来合格であるのに不合格とされた受験生が90名、不合格であるのに合格となり学生となった者が９３名いることが判明。 • ４．過誤は、学習指導要領の改訂によるシステム変更を行った平成9年度からの可能性が… • ５．合否判定をやり直した結果、問い合わせた受験生の成績は、〔当初判定〕不合格→〔再判定〕不合格に。

49. 49ページ 1．工学部入試過誤とは…(2/2)～初動対応がすべての鍵となる～ 【想定された選択肢】 ①当該受験生に対して、合否判定をやり直した結果不合格 　と伝える。そのほかの対応は大学として行わない。 ②過誤の可能性のある平成9年度から平成12年度について 　も、徹底的な調査を行う。調査判明後、当該受験生の 　対応と同時に、マスコミに公表、謝罪会見をする。 ③②と同様平成９～１２年度の調査は行うが、平成13年度の 　結果は、速やかにマスコミに公表、謝罪会見をする。 ④③は行うが、その前に被害を受けた受験生及び保護者 　に対し、謝罪文の送達、電話・対面による謝罪開始。　

50. 50ページ 2．第1回記者会会見～隠蔽はせず、すべて情報公開する方針に～　　 • 平成１３年５月１８日 • １．第1次調査の結果が判明。 • 　２．当日午後、ＮＨＫ山形放送局から、本事案を本日夜の全国ニュースで報道する旨予告。 • 　３．いわゆる「御前会議」で、次のことを決めた。 • ①徹底的な調査、原因究明を行うこと、全てを情報公開すること • ②当日、午後8時に記者会見を行うこと • ③5月21日に文科省に事案の報告に行くこと • ④今後の対応策 • ⅰ　本来は不合格なのに誤って合格となった者９３名は改めて不合格としない。 • ⅱ　誤って不合格とされた受験生９０名は、事情を説明・謝罪した上で、入学　 • 　　　意思の確認をし、入学希望者は入学を受け入れる。その際、本人の不利益　 • 　　　は、大学を挙げてその解消に努める。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 • ⅲ平成12年度以前の該当者も同様に対応する。 • ⑤事実関係の説明 • ⑥今後の防止策