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CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA QUE SUBYACE AL PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD

CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA QUE SUBYACE AL PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD

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CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA QUE SUBYACE AL PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD

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  1. CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA QUE SUBYACE AL PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD • "(...)El individuo ha sido dotadopor la naturaleza, solamente de ciertas predisposiciones caracterológicas y espirituales; pero el uso que haga de estas predisposiciones y la clase de mujer y hombre que haya de ser, incumben a él mismo en última instancia(...)".Landmann: 1961” • Socialización:(...)Es el proceso por el cual la joven y el joven adquieren una identidad cultural y sus respuestas personales esa identidad(...)" Traducción libre. Bernstein

  2. LA INCLUSIÒN EDUCATIVA La Inclusiòn Educativa Conlleva al PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD Mag. Prof. Elisabetta Leone

  3. CONDUCTA • El estudio de la conducta se hace en función de la personalidad y del inseparable contexto social del cual el ser humano es siempre integrante. La conducta se estudia en calidad de proceso y no como cosa. ( J. Bleger ) • Entendemos por conducta el conjunto de operaciones (fisiológicas, motrices, verbales y mentales) por las cuales un organismo en situación reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades. • Áreas de la Conducta según Pichon Riviere: • Área de la mente • Área del cuerpo • Área del mundo externo • La conducta del ser humano o de un grupo está siempre en función de las relaciones y condiciones interactuales en cada momento dado.

  4. LA INCLUSIÒN EDUCATIVA: Es un proceso dialéctico que busca la integración de todas y todos, desde un abordaje social que desea y posibilita la inclusión. • Una búsqueda interminable de formas más adecuadas de responder a la diversidad. Se trata de aprender a convivir con la diferencia y aprender a aprender de la diferencia. • Se centra en la eliminación de barreras y planificar mejoras en políticas y prácticas de inclusión. • Es asistencia, participación y rendimiento de todos/as los/as alumnos/as. • Pone una atención especial en aquellos grupos de alumnos/as en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento óptimo.* * Ainscow Mel; en R.barcos Mag. Prof. Elisabetta Leone

  5. Para favorecer la Educaciòn Inclusiva: • Curriculum flexible • Adaptaciones curriculares • Presentar las disciplinas de modos diferentes • Evaluar el aprendizaje con procedimientos diversos. • Nuevos usos del Espacio y Tiempo Institucional. • Autonomía de la gestión de los centros. • Pensar colectivamente acerca de nuestras concepciones y valoraciones que tenemos de los variados contextos socio-educativos • La educación en la diversidad es una toma de postura de carácter social cultural y profesional. Mag. Prof. Elisabetta Leone

  6. DIMENSIONES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA • Integración entre los diferentes niveles del sistema educativo (navegabilidad, flexibilidad). • Individualización de las necesidades de aprendizaje (actuales y potenciales) considerando sus diferencias cognitivas, sociales y culturales. • Conceptualización y organización de la escuela como unidad institucional y pedagógica integradora. • Renovación y recreación del rol de los/as docentes (perfil y desarrollo profesional). • La inclusión educativa debe ser una política a largo plazo. Mag. Prof. Elisabetta Leone

  7. LA TEORÌA DE LAS I.M Desafía: La creencia de que todos aprendemos lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo. Promover una educación que atienda la Diversidad: • Porque la homogeneidad favorece a grupos sociales cuya cultura familia y escolar son similares. • Porque discrimina a los que poseen còdigos de comunicación e intercambio diferentes a la cultura escolar. Mag. Prof. Elisabetta Leone

  8. 8 INTELIGENCIAS INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO INTELIGENCIA LINGÚÍSTICA INTELIGENCIAESPACIAL INTELIGENCIA MUSICAL INTELIGENCIA CINESTÉSICORPORAL INTELIGENCIAECOLÓGICA INTELIGENCIAINTRAPERSONAL INTELIGENCIAINTERPERSONAL

  9. La inclusión de • alumnos/as con diversidad • de estilos cognitivos, • afectivos, de género, • culturales y sociales. • La orientación a los • actores institucionales • para intervenir • mejorando el aprendizaje • y la enseñanza FAVORECEN • La creación de • climas • institucionales • inclusivos FAVORECEN LOS EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS FAVORECEN