1 / 35

英语专业人才培养目标、培养 要求 与 核心课程建设的探索与思考

全国 高校英语专业教学改革与发展学术研讨会. 英语专业人才培养目标、培养 要求 与 核心课程建设的探索与思考. 大连外国语大学 英语 学院 常 俊 跃. 一、问题探讨的背景. 专业快速 发展，开始面临 危机 影响英语专业发展的文件： 1990 年前： …… 2000 年颁布 ： 《高等学校英语专业英语教学大纲》 （ 《 2000 大纲 》 ） …… 2012 年颁布印发 《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（ 2012 ） 》 （ 《 2012 英专业规范 》 ）. 二、 对英语专业培养目标的认识. 《 2000 大纲 》 培养目标：

mave
Download Presentation

英语专业人才培养目标、培养 要求 与 核心课程建设的探索与思考

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会 英语专业人才培养目标、培养要求 与核心课程建设的探索与思考 大连外国语大学 英语学院 常俊跃

  2. 一、问题探讨的背景 专业快速发展，开始面临危机 影响英语专业发展的文件： • 1990年前：…… • 2000年颁布：《高等学校英语专业英语教学大纲》（《2000大纲》） …… • 2012年颁布印发《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》（《2012英专业规范》）

  3. 二、对英语专业培养目标的认识 《2000大纲》培养目标： • “培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。” 《2012英专规范》培养目标： • “培养具有较高人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其他相关专业知识，能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练运用英语和本族语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才。”！ 多方面积极变化 ！

  4. 《2012英专规范》培养目标存在的疑惑： （1）人文素养的培养 60个外语专业，只有英、俄、西、阿4个专业将人文素养置于首位，其他专业语言技能放在首位。 • 英语专业：人文素养＞语言技能？二者的关系？ （2）英语专业知识的教学 “厚实的”英语语言文学专业知识—— • 靠什么核心课程保证？需多少核心课程保证？ e.g. 2门核心课程（英国文学选读、美国文学选读）“厚实的”文学知识培养目标？

  5. （3）相关专业知识教学 没有一门相关专业核心课程，如何达到相关专业知识教学目标？ （4）学生工作能力培养 • 没有规定核心课程，如何保证学生能熟悉并从事外事、经贸、文化、科技、军事部门的各种工作？“、”=“或/和”？如何保证学生从事外事、管理、研究等工作？

  6. 三、对英语专业培养要求的认识 《2012英专规范》培养要求： • “主要学习英语语言和文学方面的基础知识，兼学主要英语国家的文学、历史、哲学、政治、经济、艺术、法律等人文和社会科学知识” • “接受系统、科学的英语听、说、读、写、译等方面的基本技能训练” • “掌握英语口头表达和书面表达能力，与海内外人士进行跨文化交际的能力，使用计算机和网络技术不断获取知识的能力，掌握运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力、创造性思维能力和科学研究能力” • 另有英语专业毕业生应该获得的5个方面的知识和能力。

  7. 存在的问题： （1）培养要求与培养目标脱节的现象 • 培养目标有“相关专业知识”——培养要求，无明确要求 • 培养目标无“人文和社会科学知识”——培养要求却明确提出 （2）知识、能力的界定不够明确 • 培养要求中明确提出了5个方面的知识和能力要求； • “道德品质”、“法制观念”、“诚信意识”、“文化素养”、“文学艺术修养”、“现代意识”、“跨文化交际意识”、“求实创新精神”、“专业学科意识”、“健康的体魄”、“健全的心理素质”= 知识？=能力？

  8. 四、对英语专业核心课程的认识

  9. 存在的问题： （1）核心课程似不能显性支撑诸多培养目标和培养要求。 （2）两类核心课程的分类及所占学时比例存在缺陷 规定2类课程：专业技能课和专业知识课 • 两类课程的人为分割，是否具有科学性？专业知识与专业技能在一门课程融合？ 规定2类课程比例：40% ：35% • 硬性规定两类课程比例——极大地限制专业课程的开设，影响英语专业课程的专业化、专业课程的国际化、英语专业教育的国际化

  10. （3）规定的技能课程存在局限 听说课： • 分别开设听力、口语的依据？——Whole Language？CBI？CLT？TBLT？PJB？ • 听力训练和口语训练可否融合——听说？ • 丰富的视、听资源——视听说课？ • “专业知识 + 听说训练”课程？ 阅读课： • 独立的阅读课——能否有效提高阅读能力？ • 无阅读课，设英诗、英散文、西洋戏剧、文学名著、社会学等课程——读写能力？（西南联大英语专业） • “专业知识 + 阅读训练”课程？

  11. 写作、翻译课： • 可否不硬性规定“写作”、“口译”、“笔译”等课程，而规定课程类别，允许各校开设特色的关注写作、口译、笔译技能的课程？ 英语综合课： • 英语综合课 = 基础英语+高级英语？中级英语？ • “综合语言训练 + 专业知识”课程？ 开设有困难的专业知识课程： • 还规定为核心课程？ • 能否允许各校根据自己学生和师资特点开设语言学和文学课程？ • 英国文学选读、美国文学选读、语言学概论、学术论文写作掌握的“研究方法”，获得“科学研究能力”，从事“研究”工作？

  12. （4）英语专业教学内容及核心课程的规定缺乏灵活性（4）英语专业教学内容及核心课程的规定缺乏灵活性 香港和台湾高校英语专业： • 只开文学课 • 只开语言学课 • 只开设文化类课程 • 语言、文学、文化课程的不同组合 大陆近994所高校： • 地域差异 • 教学资源差异 • 为什么只允许一种课程组合？ • 课程无特色，如何突显本校人才培养特色？

  13. 五、我校英语专业2007-2012教学目标的调整 • “培养具有熟练的英语语言技能、良好的跨文化沟通能力、厚实的英语语言文学专业知识、较宽人文社会知识面、开阔的国际视野、较高人文素养、熟悉英语国家社会文化、能在涉外部门熟练运用英语和汉语从事涉外工作的英语专业人才。” 什么课程与之匹配？

  14. 六、我院改革前、后的课程体系 基础阶段 泛读 语法 基础英语 

  15. 高年级阶段   

  16. 课程改革的思路 1) 依托英语学科的内容，构建英语专业内容与语言融合的课程体系，实现英语专业知识培养目标。 • 单一的语言技能课程内容课程与语言课程的融合 2) 语言内容融合教学，同步提高专业知识和专业技能，实现语言技能、交际技能和专业知识综合培养目标。 • 同时关注内容和语言，把内容教学和语言教学有机结合 3) 运用多种方法和手段，全面提高语言技能和综合素质。 • 问题驱动、输出驱动、启发式、任务式、讨论式、结对子、小组活动等活动与学科内容教学有机结合提高语言技能，激发兴趣，培养主性和创造性，提升思辨能力和综合素质。

  17. （1）更好地实现了语言技能培养目标 学生的语言知识和语言技能得到了较快的提升 （2）更好地实现了专业知识培养目标 学生的人文知识迅速扩充，专业知识结构更加完整。 两方面：效果显著，趋势明显。 七、改革后的核心课程体系改革与专业培养目标

  18. 2009年(2007级)：专四统考通过率98.32%，历史最好成绩。2009年(2007级)：专四统考通过率98.32%，历史最好成绩。 超全国英语院系39.7个百分点 超全国专业外语院校18.37个百分点 • 2010年(2008级)：专四统考超对照班，超全国34.67个百分点， 超专业外语院校14.59个百分点。 • 2011年(2009级)：专四统考超对照班，超全国35.23个百分点， 超专业外语院校14.33个百分点。 • 2011年(2007级)：通过率超全国英语院系48.4个百分点， 超过专业外语院校21.7个百分点。 • 2012年(2008级)：通过率超过全国院校44.22个百分点， 超过专业外语院校21.49个百分点。

  19. 2012年大外英语学院英语专业八级成绩统计

  20. 专门测试：一年半后9门内容依托课程测试

  21. （3）更好地达到了学术表达能力培养目标 2008级实验班和对照班高年级前测成绩 （2010年9月抽样测试）

  22. 2008级实验班和对照班高年级后测成绩（2011年7月抽样测试）2008级实验班和对照班高年级后测成绩（2011年7月抽样测试） • 本科生毕业论文的选题学术性增加。

  23. （4）更好地实现了思辨能力的培养目标 2008级ICL班和SBI班批判性思辨能力测试成绩

  24. （5）更好地提高了学生的综合素质 全国英语演讲大赛 全过英语辩论大赛 “外研社杯” 英语演讲大赛冠军 21世纪杯英语演讲大赛 模拟联合国 北外特招

  25. 八、核心课程体系改革的其他影响 ①教师认可、支持、加入内容依托教学 ②领导支持内容依托教学推广 内容依托课程在英语学院和相关院系的推广 倡导其他专业引入CBI理念，开发课程及教材。

  26. ③ 依托课程改革研究推出培养方案2013？ 98.60% 96.88%

  27. 丰富了我国的英语教材，惠及国内英语教育 • 内容系统，信息丰富，训练综合，新颖活泼。北大出版社12套；华中科技大出版社4套。试用教材20多套。

  28. 增加了教师的教学成就感 压力，但是—— • 语言、文学教师找到用武之地 • 语言文学教师历史、社会文化小行家 • 开发教材 • 新、老泛读教师的感受 • 教学科研活跃

  29. 提高了教师的科研意识和科研水平 技 能 发 展 • 撰写数十篇研究论文； • 国际、国内、地区会议交流 • 发表35篇(国际、核心、CSSCI等) • 获奖7篇 内容依托教学问题研究 与专业结合研究 可行性研究 教学研究的启示2 教学方法的启示1 高校英语教育问题

  30. 增加了教师的科研成就感 • 2009年第六届国家级教学成果奖； • 2009、1012年辽宁省省级教学成果一等奖； • 2008、2012大连外院教学成果一等奖； • 3个东北区一等奖； • 1个东北区二等奖； • 1个东北区三等奖； • 1个校级二等奖；

  31. 2010年国家哲学社科项目“免鉴定” 结题 2010年辽宁省优秀人才支持项目结题“优秀”

  32. 提高了教师对教学问题的敏感，开拓了研究空间提高了教师对教学问题的敏感，开拓了研究空间 • 内容依托教学师资的培养 • 对学生情感的影响分析 • 学习策略及策略的培训 • 合作学习的作用及其组织 • 内容教学研究 • 语言知识教学研究 • …… • 国家哲学社科项目2项 • 省社科2项 • 省科研、教改项目12； • 校级教改、科研、共建项目20+ • 实验课程的改进 • 课程体系的完善 • 内容课的语音、语法教学 • 内容课的听、说、读、 写 • 语言技能培养 • 思辨能力培养 • 教材建设 • 真实课堂分析 • 课堂任务的设计 • 教学问题及解决策略 • 教学策略研究 • 教学评价

  33. 广泛的共鸣与共识 2008南京研讨 2008上海研讨 2012年11月武汉CBI研讨讨 2011年大连CBI国际研讨 2008东北研讨 2009英语院系主任论坛 2010国际教学法研讨会 2009英语教学研究会 2012年东北区年会

  34. 衷心希望在教指委的领导下制定出现实、可行的培养目标、培养要求和核心课程体系。衷心希望在教指委的领导下制定出现实、可行的培养目标、培养要求和核心课程体系。 衷心希望推出具有广泛指导意义英语专业质量国家标准！ 谢谢大家，请批评指正！

More Related