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小学英语教师的教学风格

禹 明 2011. 11 北京. 小学英语教师的教学风格. 活动 1 自我反思. 活动 1 自我反思. 写一写 看一看 议一议 说一说 （反思，交流，分享）. 活动 2 ：小组讨论. 形成个体小学英语课堂教学风格 与那些因素有关？. 风度品质 特色与个性 生活经历 立场观点 个性特征 教学修养. 每个小学英语教师教学特点和个性的异 同决定了教学风格的差异性，独特性。

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小学英语教师的教学风格

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Presentation Transcript

  1. 禹 明 2011.11 北京 小学英语教师的教学风格

  2. 活动 1 自我反思

  3. 活动 1 自我反思 写一写 看一看 议一议 说一说 （反思，交流，分享）

  4. 活动2：小组讨论 形成个体小学英语课堂教学风格 与那些因素有关？

  5. 风度品质 • 特色与个性 • 生活经历 立场观点 个性特征 教学修养

  6. 每个小学英语教师教学特点和个性的异 同决定了教学风格的差异性，独特性。 因此提倡形成有自己特点的教学风格是 我们的追求

  7. 风格是一种艺术：凡艺术的都是个性化的 风格是一种境界：个性化，稳定的形态，韵味和风貌 风格是一种力量：深刻影响学生

  8. 活动3：自我探索

  9. 活动3：自我探索 讨论： 1.你自我发现了什么？ 2.你想到了什么？

  10. 但是，随着一丝光亮的出现….

  11. 每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向 事实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现 发展学生的多元智能

  12. 活动4：听听老师的发言 1. 形成自己的教学风格： 1）学习他人的（模仿）----融合自己的 ----发展 2）坚持走自己的路

  13. 2. 有特色的小学英语教学离不开小学英语课堂教学的三个基本要素： 兴趣 情景 活动

  14. 情景 Situation 活动 Activitices 兴趣 Interest

  15. 小学生怀着对英语的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，在活动中获得成功，其兴趣得到保持。而设计活动就必须创设一定的符合小学生生活经历的情景，使活动生活化。小学生在富有生活气息的活动中学习英语，兴趣会更加浓厚。浓厚的兴趣反过来又刺激他们更主动地学习英语。小学生怀着对英语的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，在活动中获得成功，其兴趣得到保持。而设计活动就必须创设一定的符合小学生生活经历的情景，使活动生活化。小学生在富有生活气息的活动中学习英语，兴趣会更加浓厚。浓厚的兴趣反过来又刺激他们更主动地学习英语。

  16. 1） 激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提 “一切有效的 工作必须以某种兴趣为先决条件”（皮亚杰）

  17. 2）活动是提高小学生英语运用能力的主要途径 “当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”（苏霍姆林斯基）

  18. 3） 创设情景是为了培养学生的兴趣，提高英语教学活动的质量 “如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。”（马林诺斯基）

  19. A: Where are you going this summer? B: I’m going to Hainan. A: What are you going to do there? B: I’m going to swim in the sea.

  20. 3）激励 评价 主体多元 形式多样 内容多维

  21. 活动5：集体小结 1.本单元我们讨论主要内容是什么？ 2.我们有哪些收获？

  22. 思考题 1. 目前我个人课堂英语教学的特点是什么？我准备怎样通过努力形成自己的教学风格？ 2. 怎样理解小学英语课堂教学中“兴趣，情景，活动”三者之间的关系？怎样在教学中体现？

  23. THANK YOU jy-yuming@nsjy.com yuming3@21cn.com

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