《 液体的压强 》 说课

2. 《液体的压强》说课

3. 教材分析和教学目标的确立  学情分析和重点、难点的确立  教法设计 液体的压强  学法设计  教学过程的设计  学案设计

4. 一、教材分析和教学目标的确立 (一).教材简析: 《液体的压强》是苏科版教材八年级下册第九章《压强和浮力》的第二节《液体的压强》，它是力学基础知识的进一步提高,是在理解了密度压力压强概念和固体压强简单应用的基础上进一步探究液体的压强有关知识为学好气体压强和浮力打下基础，起到承上启下的作用. 苏科版教材的特点是十分关注学生的学习兴趣和动机的激发,让学生爱学,力求符合初中学生的认知特点,关注从具体到抽象,从特殊到一般的思维方式.更体现从生活到物理，从物理到社会的思想。

5. 一、教材分析和教学目标的确立 本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题猜想和假设制订计划与设计实验收集证据评价证据。在探究活动中使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法，重视学生综合能力的提高。

6. 一、教材分析和教学目标的确立 (二).教学目标: • 1.知识与技能： • ①观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强。 • ②通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。 • 2.过程与方法： • ①经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生探究、分析与 概括能力. • ②通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力. • 3.情感态度与价值观： • ①通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神 • ②通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感.

7.  二、学情分析和重点、难点的确立 初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱, 容易只顾部分而忽视整体，只顾现象而忽视本质。并且每个学生的智力发展、认知水平、 兴趣爱好各不相同。新课标的设计理念,适应了学生的认知规律。液体压强与人类生活息息相关，但学生对液体压强的认识还停留在朦胧阶段。

8.  二、学情分析和重点、难点的确立 所以本节教学任务是：使学生对液体压强的认识上升到理性阶段。初二学生已有一定的物理基础，在教学安排上从新课引入到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究的能力，让学生感悟物理学的研究方法。因此我确立本节重点、难点如下： 重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程。 难点：如何组织引导学生进行科学探究

9.  三.教法设计 针对本节以实验为基础的特点，确定本节主要采用教师引导下，让学生自主实验探究的方法进行教学，教学过程中具体使用的教法有：提问、实验、讨论、总结归纳、谈话交流、多媒体辅助等。

10. 四. 学法设计 为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和谈话交流。

11.  五.教学过程的设计 （一）引入新课： 教师演示物块放在橡皮膜上。学生观察到橡皮膜向下方凸出是由于受到物块对橡皮膜的压强。

12.  五.教学过程的设计 （二）进行新课： 图10-1 1.观察实验，提出问题：液体内部有压强吗？ 学生分组实验图10-1，体验水对手有压力，接着老师演示图10-2引导学生观察思考，让学生感悟到液体对容器底有压强。 图10-2

13.  五.教学过程的设计 教师演示课本图10-3实验。要求学生细致地观察并回答：你看到什么现象这个现象说明了什么？通过实验现象启发学生得到结论：液体内部有压强。（引导学生完成探究实验第一个环节：观察与思考） 图10-3

14.  说教学过程的设计 2,猜想与假设： 知道液体内部有压强，引导学生思考：液体内部压强大小与哪些因素有关。 学生讨论，科学猜想，并说出猜想依据。 学生猜想：影响液体内部压强的因素可能会不止深度和密度两种，很可能会有其他无关因素，比如说学生猜测到液体的质量、体积等。那么教师事先要有所准备要能引导学生举例或用已学知识排除无关因素。（引导学生完成科学探究的第二个环节：猜想与假设）

15.  五.教学过程的设计 ⒊设计和进行实验： ⒈观察压强计：由于学生不知道 有测液体压强的工具教 师可以直接告诉他。出示压强计，介绍其作用和使用方法。让学生知道U形管两液面高度差的大小表示压强计金属盒上橡皮膜受到的压强大小，压强越大，两管中液面的高度差就越大，

16.  五.教学过程的设计 ⒉引导学生讨论实验方法：①假如液休内部压强与深度有关，你的实验方案是什么？②假如液体内部压强与液体密度有关，你的实验方案又是什么？（渗透控制变量法思想） ⒊设计实验表格：（设计出合理的表格，也是学生能力的体现）

17.  五.教学过程的设计 ⒋用压强计研究液体内部压强 教师巡视指导，学生按书上步骤进行实验，记录实验数据。 在学生实验的过程中不断提醒学生把压强计的金属盒每移到一个深度都要改变金属盒的方向，显示液体内部各点向各个方向都有压强且压强大小与方向无关。探究实验结束后，让一组同学演示液体内部压强与深度的关系的实验，学生总结出同种液体内部的压强与深度有关，深度越大，压强越大。

18.  五.教学过程的设计 再让一组同学演示液体内部压强与液体密度的关系的实验，学生总结出液体内部压强与液体密度的关系。（完成探究的实验过程） ⒌实验结果:学生归纳总结探究结果，得出液体内部压强的特点。(完成数据分析过程) ⒍交流探究结果，交流探究经验。

19.  五.教学过程的设计 （三）学以致用： 1.多媒体播放世界上第一大水电站——山峡水电站的拦河大坝，学生讨论后回答为什么下部总要比上部建造得宽一些。

20.  五.教学过程的设计 2.多媒体展示潜水员穿上潜水服在水下潜水的片断，学生讨论回答为什么潜入深水必须穿潜水服。 3．联系实际：列举日常生活中应用和防止液体压强的实例。

21.  说教学过程的设计 （三）学以致用： 4.图中，A、B两管中都装有水，两管中的水对管底的压强Pa ___Pb((填“大于”、“小于”或“等于”)

22. 5. 如图所示，三个容器中分别装有液面高度相同的不同液体。容器（1）中装有密度为：1. 03×103千克/米3的盐水,容器（2）中装有密度为：1. 00×103千克/米3的水,容器（3）中装有密度为：0. 80×103千克/米3的酒精.在三个容器底部分别有A、B、C三点压强PA、PB、PC则: ( ) A. 图(1)中液体密度最大.图(3)中液体密度最小;则有Pa>Pb>Pc B. 由于三个容器中ABC三点的深度相同，则Pa＝ Pb＝ Pc C．由于图（2）的容积最大，图（3）中的容积小，故Pa ＜Pb＜Pc D. 不是同一容器，无法比较它们的压强大小

23.  五.教学过程的设计 （四）课堂小结： 学生自我小结：本节课学到了哪些知识，获得了那些经验。视学生总结的情况教师或同学作适当的补充。

24.  五.教学过程的设计 （五）布置作业： 1.课堂作业：作业纸 2.课后实践作业：找出日常生活中应用和防止液体压强的实例。 3.兴趣阅读:物理资料库 P.79液体内部的压强。

25.  五.教学过程的设计 (六).板书设计 10.2 液体的压强 液体由于受重力作用 及本身的流动性. 产生原因: 液体的压强 (1).液体对容器底部和侧壁器都有压强。 （2）液体内部向各个方向都有压强。 （3）液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。 （4）不同液体的压强还与液体密度有关。 特点:

26.  六 学案设计 按照《新课程标准》，本节课先通过让学生观察演示实验，后自己完成探究液体压强特点的活动过程，得到液体内部压强的特点，再联系实际解释一些有关现象。