综合实践活动 —— 一门充满希望和创新空间的新课程！

1. 综合实践活动 ——一门充满希望和创新空间的新课程！

2. 综合实践活动的设计与实施 南安市洪濑中心小学 戴辉跃 2004.8

3. 教师在指导中的具体职责 •  创设问题情境 •  进行研究方法指导 •  提供必要的条件和资源 •  将体验与探究活动引向深入 •  确保有效的分工与合作 •  指导学生形成活动成果 •  作好安全保障工作 •  指导学生对活动进行反思、总结和评价

4. 综合实践活动的评价 • 评价的原则： 正面评价！ 重视过程！ 重视应用！ 重视体验！

5. 综合实践活动的评价 • •    评价的内容： • 1．学生参与活动的态度 • 2．学生在活动中的合作精神 • 3．学生创新精神和实践能力的发展状况 • 4．学生对新的学习方法、方式掌握情况 • 5．学生活动的成果或结果

6. 综合实践活动的设计 • 基于多元智能理论的研究活动设计 多元智能理论强调并尊重学生个体差异、充分肯定个人潜力，认为由于每个人智能的组合形式不同，因此每个学生都是独特的，学习的目的在于发展每个学生的智能优势，挖掘智能潜力，促进每一个学生的发展。教师在指导学生进行研究性学习时，可以尝试以全面发展学生多元智能为目标，设计相应的研究实践活动，为学生提供利用一系列独特、有创造性的方式进行学习与研究，获取知识，发展技能的机会，帮助学生最大限度地发挥智能的潜力。

9. 综合实践活动的实施 1、实施的一般过程 • 进入问题情境阶段 本阶段首先要采取多种形式，创设问题情境，明确研究任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。

10. 实践体验、解决问题阶段 • 在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。 • 本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、发现自我等。 • 在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各种困难，初中生兴趣激发快、变化也快的特点容易使他们的探究活动不能持久，需要得到教师的及时关心、指导和督促。

11. 总结、表达和交流阶段 • 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满意的结果也是正常的，并不意味着学习的失败。 • 在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。将研究成果整理以后还必须以口头报告的方式发表。

12. 2、实施的类型 课题研究以解决对客观世界和人自身的某一个认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次献爱心活动、街头宣传活动或主题班会的设计（策划），后者如对某一设备、设施的制作、建设或改造项目的设计等。

13. 谢谢大家！ • 教育科学出版社:www.esph.com.cn • —课标教材 —综合实践活动