与优秀的人在一起

1. 与优秀的人在一起 2014.04.10

2. 事实： 一根稻草，扔在街上，就是垃圾；与白菜绑在一起就是白菜的价格；与大闸蟹绑在一起就是大闸蟹的价格。 启示： 我们与谁绑在一起，这很重要！ ——“智慧”来自李嘉诚

3. 做什么？ 1.项目介绍 2.指标体系 • 怎么做？ 3.时间表、路线图 4.组建队伍

4. 1.项目:促进学科能力发展的教学改进 初中基于学生学法指导的课堂教学 高中基于学科核心能力培养的课堂教学 时间表 目标 课题 确定 能力要素 确定 核心内容 确定 核心活动 路线图 海淀区促进学科能力发展的教学改进项目 要素 途径 基于学科核心知识内容的能力表现指标体系 基于学科核心活动的能力表现指标体系 学习 实践

5. 2.学科能力指标体系 知识、经验的 输入 知识、经验的 输出

6. 数学学科能力框架举例（引用）

7. 3.时间表、路线图 • 下发“子课题申报指南” • 区级骨干教师统计方法培训 • 校级现状反馈 • 3月7日 • 学生学科能力表现测评（已完成） • 学科骨干教师阅卷（已完成） • 数据分析、统计及反馈 • 骨干教师学科能力指标体系培训 • 学科细化研究内容 1.**学科**能力发展的教学改进 2. **学科**能力发展的作业和试题设计 3.制定基于某些具体学科内容的指标体系 • 6-7月 • 4-5月 3月

8. 区级层面动员布置 2014-01-09 启动前培训会 介绍项目研究背景、内容、进展 2014-02-28 项目启动会 支瑶介绍项目方案 王磊教授解读项目研究意义 2014-03-07 项目第一次工作会 实验校的具体任务和近期工作要求

9. 4.组建队伍 • 实验校： 中国人民大学附属中学 北京一零一中学 首都师范大学附属中学 北京市八一中学 北方交通大学附属中学 北京市中关村中学 北京师范大学第三附属中学 北京科技大学附属中学 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 北京市玉渊潭中学 北京市翠微中学 北京市永定路中学

10. 4.组建队伍 区项目简报通讯员：宋方 校级核心成员：九个学科青年教师、区级骨干学科带头人 上报时间：4月14日前

11. 与优秀的人为伍，不会平庸；与勤奋的人为伍，不会懒惰；与阳光的人一起，不会抱怨！一个人，平台不同体现的价值也不同。与优秀的人为伍，不会平庸；与勤奋的人为伍，不会懒惰；与阳光的人一起，不会抱怨！一个人，平台不同体现的价值也不同。 • 与优秀的人在一起，你会更加卓越！

12. 教师 学科内容 考试说明 学生学习 整体设计、落实策略 教学层面： 积极应变，提升整体把握学科复习备考的能力。 核心内容夯实基础 素材新颖 宽、活 降低难度 呈现方式 设问角度 基础知识基本技能基本方法 知识间联系 联系实际

13. 要求： • 一组学校 确保基础，严格规范；稳住高分，提升尖端 • 二组、三组学校 巩固基础，寻求增长；扩大一本，高端突破 • 四组学校 强化基础，稳定落实；减少低分，提升三本 知识迁移 思维训练 1.从教师板书中示范过程（会的尽量不丢分） 2.从考点滚动中克服遗忘（基础得分是关键） 3.从真题情境中分解问题(不求满分，杜绝空白) 确定目标成绩，落到知识点上，落到能力层次上

14. 2.利用数据分析，找准后阶段复习的“着力点”2.利用数据分析，找准后阶段复习的“着力点” • “第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。教师讲解的着力点是学生的体验之下暴露出的问题，教师讲解要全面展现解题途径的决策与构建的过程。” • 利用期中、期末数据分析，筛查学科基础内容需进一步强化、落实的“点”，研究有效复习、提高策略。

15. 学法的形成或者学科核心能力的形成，本质上是学生良好学习习惯的养成。知道学习什么、怎么学习等都是积累的过程，是分阶段、逐步形成的。学法的形成或者学科核心能力的形成，本质上是学生良好学习习惯的养成。知道学习什么、怎么学习等都是积累的过程，是分阶段、逐步形成的。 • 知识是方法和能力的基础和保障，因此核心知识的落实才是我们始终不变的方向。 • 学生分层，不同学段，不同学科的教学策略，即某一学科不同水平的学生在某知识板块上起点分别是什么，用什么策略，达到什么目标。

16. 1.团队意识 所在学科组、备课组；所在年级组、同班任教；所在学校、片组等 案例：高三文科组“团结协作 目标一致” 一个人，可能走得很快，一个团队才可能走得更远。 悄悄的变化：从PK走向合作

17. 2.研究的能力 教研组： (1)以期中、期末本校自主命题为研究切入点，研究不同学段的学科主干知识核心能力的命题“蓝图”，包括知识内容、能力层次。高中难度控制参考0.6-0.65，初中难度控制参考0.65-0.70 。就从讨论本次命题做起，完善并修订后存档。12月5日高中备课组长交流、初中备课组长交流。 找准教学要求与学生现状的对接点；鼓励学习的学生能够获得学业成就感。

18. 2.研究的能力 教研组： 备课组确立研究的小课题，以解决当前学段的教学内容需要为出发点，突出学科特色，体现学科能力，符合学段要求。相同研究方向（具体），体现不同教师的多角度视角。 11月28日提交研究方案。

19. 2.研究的能力 年级组： 以学习习惯养成为切入，根据不同学段开展相应的教育。比如课前准备、资料整理等 案例：期中考试初一、初二年级的放学管理

20. 2.研究的能力 毕业年级备课组： 研究不同板块的主干知识核心能力，确立思维落点，提供典型问题的教学落实策略。 案例：初三语文备课组同课异构“抒情散文鉴赏”教学P20，P21 研究试卷讲评课型。