XII. IDT 2001 Luzern, Schweiz 29. Juli bis 4. August 2001

1. XII. IDT 2001Luzern, Schweiz 29. Juli bis 4. August 2001 III Perspektiven und Neukonzeptionen im DaF-Unterricht 22. Deutsch für den Beruf – Deutsch im Beruf Fremdsprachenunterricht und Sprachkenntnisbedarf auf dem Arbeitsmarkt 1) Geschichte des Projekts (CUNY/FIPSE: FL on the Workplace); 2) Interviews bei internationalen Firmen in New York City; 3) Auswertung/Sprachfertigkeit der City University of NY Studenten; 4) Zukunftspläne und Einfluß auf den Lehrplan. Lorena Balensifer Ellis, Ph.D. Queensborough Community College, 222-05 56th Avenue, Bayside, NY 11364 LEllis@qcc.cuny.edu Tel. (718) 631-6259 Fax ~6261 Voicemail (718) 281-5456 CUNY/FIPSE L.B.Ellis

2. Geschichte des Projekts A. CUNY/LOTE (Languages Other Than English) Arbeitsgruppe: Fremdsprachen im Dienst der 1) Wirtschaft in New York City; 2) multikulturellen CUNY Studenten. B. WDI (Workforce Develop. Init.) Erhebung in zwei Hauptgebieten: 1) Immigrationswesen; 2) Gefängnissystem C. CUNY/FIPSE Fremdsprachen auf dem Arbeitsmarkt • Multinationale Firmen in New York City • Sprachen: Deutsch => keine Muttersprachler mehr Chinesisch => hauptsächlich Muttersprachler Spanisch => beide: Muttersprachler und Lerner CUNY/FIPSE L.B.Ellis

3. Fertigkeitsskala von ACTFL=> 4 Stufen und Unterstufen Die ACTFL Fertigkeitsskala wird als Maßstab verwendet um beständige Leistungen in einer Fremdsprache zu messen. In dieser Skala gibt es 4 Hauptstufen; 3 sind in Unterstufen eingeteilt: hoch  mittel Oberstufe => S niedrig  h Fortgeschritten => A  m  l h Mittelstufe => I  m  l h Unterstufe => N  m  l CUNY/FIPSE L.B.Ellis

4. ACTFL* Niveaustufen Allgemeine Beschreibung von ACTFL Niveaustufen: Oberstufe kann über abstrakte und sehr spezifische Themen (Superior) wie ein/e gebildete/r Muttersprachler reden. Fortgeschrittenspricht in zusammenhängeder Rede und verwendet (Advanced) Verben in entsprechendem Tempus. Mittelstufedrückt sich in vollständigen Sätzen aus, nimmt an (Intermediate) persönlichen Konversationen teil. Unterstufe verwendet einzelne Wörter und auswendig (Novice): gelernte Ausdrücke (z.B Begrüßungen, usw.) *Siehe ACTFL (American Council on Teaching of Foreign Languages)Guidelines (Richtlinien)www.actfl.org CUNY/FIPSE L.B.Ellis

5. OPI (Oral Proficiency Interview)Mündliches Fertigkeitsinterview A) Was ist OPI? 1) mündliche 2) interaktive 3) anpassungsfähige 4) lernerzentrierte globale Bewertung, die die Sprachfertigkeit holistisch erfaßt und dabei Schwächen und Stärken feststellt. B) Wie wird es durchgeführt? => Das Interview hat4 Phasen: 1) Einführung 2) Stufenkontrolle, 3) Proben nach oben, 4) Endphase. Es dauert von 10 bis 30 Min., je nach Sprachfertigkeit des Lernenden. C) Wie wird es bewertet? => Durch 4 Hauptkategorien: • Globale Aufgabe: fragen/antworten, erzählen, beschreiben, Hypothesen aufstellen, usw. • Inhalt / Situation: Inhalt (Essen bestellen); Situation (im Restaurant). • Richtigkeit: Grammatik, Wortschatz, Aussprache, Flüssigkeit, Sozio- linguistische Angemessenheit, usw. • Ausdrucksmittel: Wörter, auswendig gelernte Ausdrücke, Sätze, Absätze, längere Rede. CUNY/FIPSE L.B.Ellis

6. Interviews bei Firmen in NYC 1. Fragebogen PPI (Profess. Proficiency Interview) vorbereiten; 1) schriftlicher 2) mündlicher Teil. 2. Firmen finden (Dt. Am. HK); Briefe mit PPI schicken; 3. Interviews bei den Firmen: 2 Professoren + 1 Sek. Erbegnisse:Zwei Arten von Firmen: 1. Firmen, die mit ausländischen Kunden arbeiten und amerikanische Produkte an Leute, die wenig English sprechen, verkaufen => Chinesisch und Spanisch; 2. Tochtergesell. von ausländischen Firmen in Amerika => Deutsch. • 38 Arbeitsplätze: vom Verwaltungsgehilfen zum Vizepräsidenten; • Sprachkenntnisse von IH (Mittelstufe hoch) oder höher erforderlich. CUNY/FIPSE L.B.Ellis

7. Ergebnisse der OPIs - Deutsch => Interviews mit Studenten DAUER SPANNE Literaturkurse  (IM-AH) Mittelstufe mittel bis Fortgeschritten hoch 5th Semester  (IM-AL) Mittelstufe mittel bis Fortgeschritten niedrig 4th. Semester  (NM-AL) Unterstufe mittel bis Fortgeschritten niedrig 3rd. Semester  (NM-IH) Unterstufe mittel bis Mittelstufe mittel 2nd. Semester  (NL-IH) Unterstufe niedrig bis Mittelstufe hoch CUNY/FIPSE L.B.Ellis

8. Deutsch, Chinesisch und Spanisch CUNY/FIPSE L.B.Ellis

9. Zukunftspläne für die 2. Phase Vorschläge zur Erreichung beruflicher Sprachkenntnisse: 1. Die Effizienz des Unterrichts in den unteren Stufen erhöhen, damit Studenten nach 4 Semestern ihre Sprachkenntnisse in den höheren Stufen schneller verbessern; A. Lehrstoff in zwei Teile aufteilen: a. aktives Beherschen; b. passives Anerkennen; B. Lehrbücher anpassen um dieser Einteilung zu folgen; 2. Schriftliche Übungen/Prüfungen ACTFL Maßstab entsprechend entwickeln; 3. Übergangskurse zwischen Mittel- und Oberstufe einsetzen, wo literarische Texte bearbeitet werden, aber mit grammatischer Wiederholung und Vertiefung. 4. Wirtschaftsdeutschkurse mit grammatischer Unterstützung anbieten; 5. Neue Kurse anbieten und Sprachfertigkeit der Studenten mit alten Kursen vergleichen; 6. Anzahl der Studenten auf den oberen Stufen erhöhen! CUNY/FIPSE L.B.Ellis