成人學習理論與實務

1. 成人學習理論與實務 吳明烈 國立暨南國際大學 成人與繼續教育所所長 TEL:049-2912844 E-mail:mlwu@ncnu.edu.tw http://adumlw.ccu.edu.tw http://www.ace.ncnu.edu.tw

2. 學歷 德國柏林自由大學教育學院博士 Ph.D. 德國柏林洪堡德大學訪問學者暨研究 經歷 暨南大學成人與繼續教育研究所所長 國立中正大學成人及繼續教育學系 助理教授、副教授 教育部、國科會等部會多項計畫主持人 行政院人事行政局人力資源發展委員會委員、中彰南縣市終身學習推展委員 中華民國組織學習協會顧問 古典音樂台觀點交響曲節目主持人 多所教育訓練機構講座 研究領域 終身學習、組織學習、知識管理、學習型組織、成人教育理論與實務 學術著作 終身學習（2005）。台北：五南 組織學習與學習型學校（2004） 多篇論文發表於國內外重要期刊 國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所吳明烈 所長 • 榮譽事蹟與獎勵 • 教育部第二屆教育行政研究發展 • 獎勵著作優等獎 • 教育部歐盟專題研究獎勵 • 木鐸獎 • 國立中正大學青年學者獎 • 多次榮獲國科會專題研究計畫獎勵 • 多次榮獲中正大學教育學院教師 • 優良研究著作獎勵 • 國立中正大學校園最佳網站教師組 • 第二名 • <福建省終身教育條例>課題研究 • 學術顧問 • 教育部公費留學考錄取 • 教育行政高考錄取 • 耕薪文學獎新詩類首獎 • 獲選亞太地區名人錄 • (Asia/Pacific Who's Who)

3. 成人學習是一種分享

4. 分享是生活與學習的方式

5. 分享讓我們相聚在一起

6. 善用分享的力量！

7. 有效成人學習的533533 • 成人教育工作者的成功五訣 • 追求人生的三度 • 學習的三個原則與串連 • 身懷絕技的五隻手 • 擁有學習的三千萬 • 擁抱生活中的三意

8. 台灣地區成人教育參與現況 • 台灣地區2007年成人有參與繼續學習（含正規及非正規學習）活動者佔30.9%；沒有參與任何學習活動者佔69.1%，其中認為生活週遭學習訊息取得容易者佔87.1%；認為不易取得學習訊息者佔12.9%。另一方面，認為生活中有許多參與學習的機會者佔87%；認為生活中沒有很多參與學習機會者佔13%。（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）

9. 台灣地區成人教育參與現況（續） • 參與課程的類別中，外語系列佔11.6%，環境生態佔6.0%，公民素養佔14.4%，資訊科技佔17.1%，藝術文學佔13.9%，健康休閒佔24.2%，基本生活技能（含識字教育）佔5.4%，家庭教育佔10.4%，經營管理佔23.5%，專業工作發展佔33.8%，學位學分證明課程佔11.0%（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）

10. 台灣地區成人教育參與現況（續） • 未來參與學習活動的需求類型：外語系列佔15.7%，環境生態佔5.2%，公民素養佔4.9%，資訊科技佔18.6%，藝術文學佔10.4%，健康休閒佔21.2%，基本生活技能（含識字教育）佔6.4%，家庭教育佔7.0%，經營管理佔8.8%，視未來需求佔0.7%，與專業工作相關課程佔0.9%，無意願佔41.8%（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）

11. 成人學習的六項重要概念(M. S. Knowles) • 成人擁有認知需求，想要知道為何學習 • 成人具有清楚的自我概念以及 自我導向學習的能力 • 成人具有豐富的學習經驗， 經驗成為學習的重要資源 • 成人的學習準備度與其社會角色的 發展任務有關 • 成人學習傾向生活中心與問題導向 • 成人學習動機主要來自內在誘因，而非外在誘因

12. 成人的學習特性 • 學習活動的明確結果 • 問題中心的學習架構 • 內在化的學習動機 • 經驗是學習的助力也是學習的阻力 • 主動參與學習

13. 成人參與學習障礙的類型 • 情境的障礙 • 機構的障礙 • 意向的障礙 • 訊息的障礙

14. 成人參與學習障礙的相關因素 • 性別 • 年齡 • 職業 • 教育程度 • 居住地區

15. 台灣地區成人參與學習障礙情況 • 有將近五成五(54.0%)的人認為「缺乏時間」，其中，又以女性(56.6%)、40－49歲成人（65.0％）、教育程度為專科的成人（62.9％）、個人年收入為60萬元－未滿80萬元者（68.6％）、家庭年收入為150萬元－未滿180萬元者（73.7％）、未婚者（56.9％）、雇主（74.1％）、職業為機械設備操作工及組裝工（70.5％）、居住在中部地區（59.1％）與台中縣的成人（65.4％）的所佔比例最高

16. 促進成人的學習參與 • 對成人學習者方面 建立終身學習的正確觀念 建立學習者的自信心 • 教學設計方面 提供較不具威脅性的學習型態，建立學習者信心 提供適當的輔導，加強成人的自尊心與自重感

17. 促進成人的學習參與 • 課程規劃方面 規劃課程時應實地調查成年人的學習需求 強調問題取向的成人教育課程 • 行銷宣傳方面針對不同成人的背景特性，設計具區隔性的宣傳策略普用社區資源加強宣導藉由成年人的親友等人際脈絡進行宣傳廣邀意見領袖與社會菁英現身說法，激發成人參與學習公開徵求朗朗上口的口號作為主題之宣傳方案運用多元管道傳布學習訊息 品牌經營與顧客之間口耳相傳

18. 促進成人的學習參與 • 機構服務方面協助排除學習障礙，提供學習機會建立成人教育機構的服務網絡，提供多元學習管道延伸成人教育的上課地點到每個社區之中提供收費合理或免費的成人教育課程

19. 成人學習動機的意義 • 大部分的成人學習動機大都是屬於內在動機，至少也是內在動機比外在動機強烈而持久 • 所謂「學習動機」，就是引起個體學習的活動、維持學習活動、並繼續使行為朝向達成學習目標的一種心路歷程。因此，學習動機是學習行為的根本，沒有學習動機，則再好的教學及內容都屬於徒然

20. 成人學習動機的主要概念 • 需求 • 期望成就 • 目標

21. 成人學習動機的六個因素 • 求知興趣﹙cognitive interest﹚ • 職業進展﹙professional advancement﹚ • 逃避或刺激﹙escape/stimulation﹚ • 社會服務﹙social welfare﹚ • 外界期望﹙external expectation﹚ • 社交關係﹙social relation﹚

22. 台灣地區成人參與學習動機 • 台灣地區成人參與繼續學習的動機為：職業進展佔53.0%；社會服務佔6.6%；社交關係佔5.9%；外界期望佔6.2%；逃避或刺激佔3.3%；認知興趣佔59.2%（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）

23. 影響成人學習動機的因素 • 年齡 • 性別 • 教育程度 • 職業水準 • 收入

24. 增強成人的學習動機 • 營造歸屬感 • 培養成人學習者正向的學習態度 • 創造學習的意義 • 培養學習的能力

25. 激勵成人學習動機的原則 • 協助學習者建立可達成的學習目標 • 提供增強與回饋 • 使學習者多參與學習活動 • 建立積極的學習情境 • 使學習者獲致成就感 • 建立合作而非競爭的教室氣氛

26. 成人教師的角色 • 在成人教學的過程中，師生係一種平等的關係而非上下的關係。教師同時兼具學習者、朋友與協助者等角色： l知識傳遞者 l團體領導者 l過程管理者 l溝通協調者 l學習指導者

27. 成人教師應有的特質 l知識與實務兼備 l優良的人格特質 l要有創意的教學法

28. 成人教學中的師生關係模式（E. Lenz） • 主客模式 • 案主與諮商者模式 • 合夥者模式

29. 成人教學中師生關係的建立 • 師生處於平等的地位 • 促進成人師生間互動的學習過程 • 建立學習者彼此接受的學習氣氛 • 培養友誼氣氛，使團體產生融洽的氣氛 • 造成班級是一個合作的團體，而非競爭的團體

30. 以教師為中心的教學法 • 示範 • 講述法 • 經驗傳承法

31. 以學生為中心的教學法 • 腦力激盪法 • 團體討論法 • 角色扮演 • 研討會

32. 以學生為中心的教學法（續） • 工作坊 • 實地參觀 • 契約學習法(contract learning) • 自我導向學習法(self-directed learning) • 創意教學法 • 世界咖啡館(World Café)

33. 德國新天鵝堡 到新天鵝堡的方法

34. 可以搭馬車

35. 可以步行

36. 可以搭小巴士

37. 教學有法 但無定法 貴在得法

38. 選擇適當的成人教學方法 • 教學目標 • 教學內容 • 教學對象 • 團體大小 • 場地設備 • 教師的人格特質與專長

39. 成人教學的模式 • 建立一種有益學習的氣氛 • 創造一種共同參與教學計畫的機制 • 診斷學習需求 • 形成方案目標 • 設計一種學習經驗的模式 • 以適當的技術與教材指導學習活動的進行 • 評量學習成果

40. 成人教學的策略之一：瞭解成人學習者的特性 • 生理層面：感官能力消退與反應速度減慢 • 心理層面：流質智力逐漸衰退而晶質智力持續增長；記憶力的衰退 • 社會層面：扮演多重角色以及對時間的觀點

41. 成人教學的策略之二：增強成人的學習動機 • 學習目標與學習者能力相配合 • 提供增強與回饋 • 使學習者多參與學習活動 • 建立積極的學習環境 • 使學習者獲致成就感 • 建立合作而非競爭的教室氣氛

42. 成人教學的策略之三：安排適當的成人學習情境成人教學的策略之三：安排適當的成人學習情境 物理環境 l設備的安置 l座位的安排 l環境的美感

43. 成人教學的策略之三：安排適當的成人學習情境（續）成人教學的策略之三：安排適當的成人學習情境（續） 心理環境 • 相互尊重的氣氛 • 合作的氣氛 • 相互信賴的氣氛 • 支持的氣氛 • 開放、真實的氣氛 • 愉快的氣氛 • 人性化的氣氛

44. 成人教學的策略之四：編選適當的成人教育教材成人教學的策略之四：編選適當的成人教育教材 • 有效性 • 有意義 • 興趣 • 可學習性 • 社會現實一致性 • 實用性

45. 成人教學的策略之五：建立非正式學習的氣氛 • 成人學習者的特性之一，自尊心強但自信心欠缺 • 早年不愉快的學習經驗往往影響再學習的信心 • 學習的基本技能或已被遺忘

46. 成人教學的策略之六：運用個別化教學的精神與方法成人教學的策略之六：運用個別化教學的精神與方法 • 成人學習團體異質性大，在教學中應隨時注意個別化教學方法與精神的運用

47. 成人教學的策略之七：促使成人的經驗成為學習的重要資源成人教學的策略之七：促使成人的經驗成為學習的重要資源 • 新教材的學習與成人的經驗相契合 • 多採用利用成人經驗的教學法 • 調整不適宜的先入為主舊經驗

48. 成人教學的策略之八：採用問題中心的學習架構成人教學的策略之八：採用問題中心的學習架構 • 成人希望藉由學習活動的參與來解決問題 • 採取問題中心的架構，契合成人的學習經驗 • 教學以問題為中心，並與生活相結合，進而激發成人學習的興趣

49. 成人教學的策略之九：採用適合成人學習的評量方法成人教學的策略之九：採用適合成人學習的評量方法 • 根據教學目標進行評量 • 運用應多樣化的評量方法 • 考慮成人的學習特性 • 兼重學習的過程與結果 • 評量結果的解釋應強調自我比較而避免相互比較 • 不要過於強調分數與等級 • 提供學習者參與評量的機會 • 促使成人學習者從評量獲得成就感

50. 成人教學經驗分享：創新、多元、愉悅、效益 • 建置教師個人網頁http://adumlw.ccu.edu.tw • 網路討論區之心得交流與分享 • 讀書會或學習社群的運作 • 分組活動 • 戶外教學（處處即教室） • 影片教學、數位影音教材（電視與廣播節目） • 學習夥伴 • 專題演講 • 傾聽學習者的心聲 • 體驗學習 • 世界咖啡館(World Café)