Satz- und Textverarbeitung

1. Satz- und Textverarbeitung (Carroll, Kap. 6; Anderson, 1990)

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4. Satz- und Textverarbeitung 4 Gliederung Unmittelbare Satzverarbeitung Textverstehen Textged�chtnis Schemata

5. Satz- und Textverarbeitung 5 1. Unmittelbare Satzverarbeitung Fast alle S�tze werden automatisch und leicht verstanden Satzverstehen umfasst mehrere Ebenen: Syntaktisch Phrasenstruktur identifizieren Semantisch Pragmatisch Schema, Umst�nde

6. Satz- und Textverarbeitung 6 Unmittelbare Satzverarbeitung Unmittelbarkeitsprinzip (Just & Carpenter, 1980) Wir treffen Entscheidungen �ber die wahrscheinliche Bedeutung eines Wortes im Satz, sobald das Wort dargeboten wird Sandra kaufte das Geschenk f�r Frank, Entscheidungsstrategien beim Parsing Late closure: Die pr�positionale Phrase wird an den letzten Konstituenten angeh�ngt

7. Satz- und Textverarbeitung 7 Unmittelbare Satzverarbeitung Holzwegs�tze: S�tze, die zun�chst falsch verstanden werden und eine Reinterpretation verlangen (= vor�bergehende Mehrdeutigkeit) Holzwegs�tze werden eingesetzt, um Parsing-Strategien zu untersuchen Holzwegs�tze zeigen: Eine Entscheidung wird fr�h getroffen, trotz des Risikos, dass sie falsch sein k�nnte Untersuchungsmethoden: Lesezeiten, Augenbewegungen

8. Satz- und Textverarbeitung 8 Unmittelbare Satzverarbeitung Minimal attachment: Neue W�rter so interpretieren, dass m�glichst wenige Konstituenten n�tig sind F�r W�rter besteht h�ufig vor�bergehende Mehrdeutigkeit. Daher ist es so schwierig f�r Computer, Text zu verstehen (Anderson, 1990).

9. Satz- und Textverarbeitung 9 2. Textverstehen Verstehen von zusammenh�ngenden Texten h�ngt mehr von der Reihenfolge der S�tze ab als vom Inhalt Aufeinander folgende S�tze sind miteinander verbunden: Koh�sion Unterscheidung zwischen gegebener und neuer Information Unbestimmte Artikel signalisieren neue Objekte, bestimmte alte Betonung und Satzbau als Hinweisreize Verbindungen m�ssen nicht explizit sein

10. Satz- und Textverarbeitung 10 Textverstehen Pia ging in den Kindergarten. Im Kindergarten spielten die Kinder. Eine Erzieherin passte auf die Kinder auf (Hemforth & Konieczny, 2002)

11. Satz- und Textverarbeitung 11 Textverstehen Modell der Satzintegration: Given/new-Strategy (Clark & Haviland, 1977): Alte vs neue Information identifizieren Antezedenten f�r die alte Information finden Neue Information an Repr�sentation ankn�pfen Wie findet man Antezedenten?

12. Satz- und Textverarbeitung 12 Textverstehen A: Direktes Matching � von Konzepten, nicht W�rtern! B: Br�cken bauen C: Reinstatement Konzept aus dem Hintergrund wieder aktivieren, wenn ein anderes danach im Vordergrund war Satzverstehen dauert in beiden F�llen l�nger als bei Matching

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18. Satz- und Textverarbeitung 18 Textverstehen Textverstehen h�ngt mit der Arbeitsged�chtnisleistung zusammen (Daneman & Carpenter, 1980) Lesespanne S�tze laut lesen und das letzte Wort von jedem reproduzieren Die Lesespanne korrelierte mit der Leistung in einem Test zum Textverstehen und mit verbaler Intelligenz

19. Satz- und Textverarbeitung 19 3. Textged�chtnis 3 Ebenen: Oberfl�chenrepr�sentation Propositionale Repr�sentation Situationsmodell 1. Oberfl�chenrepr�sentation Die Erinnerung an eine (identische) Phrase ist besser, wenn sie Teil des aktuellen Satzes ist, nicht des vorangegangenen (Jarvella, 1971) Die Erinnerung an W�rter in der aktuellen Phrase ist am besten Die Oberfl�che wird also gespeichert, bis die Bedeutung verstanden ist Ausnahme: distinktive Information (Witze, Randbemerkungen)

20. Satz- und Textverarbeitung 20 Textged�chtnis 2. Propositionale Repr�sentation Lesezeit h�ngt von der Anzahl der Propositionen, nicht der Anzahl der W�rter ab (Kintsch & Keenan, 1973) Lesezeit 1,5 sec/Proposition Ein Satz aus einer Textpassage dient als Prime, danach soll entschieden werden, ob ein sp�terer Satz wahr oder falsch ist (McKoon & Ratcliff, 1980) Priming-Effekte waren gr��er, wenn S�tze in der propositionalen Diskursstruktur eng aufeinander folgten, nicht in der Oberfl�chenstruktur Beides spricht f�r die psychologische Realit�t der Speicherung von Propositionen

21. Satz- und Textverarbeitung 21 Textged�chtnis Inferenzen sind zentral f�r das Textverst�ndnis Man muss wissen, wann eine Inferenz angebracht ist Inferenzen werden automatisch gemacht (McKoon & Ratcliff, 1992) Wenn sie n�tig f�r das Verst�ndnis sind Wenn die notwendige Information leicht zug�nglich ist Wenn Inferenzen n�tig sind, sollten sie in der langfristig behaltenen propositionalen Struktur genau so enthalten sein wie direkt gegebene Information (Kintsch, 1974). Ergebnisse Experiment: Explizit dargebotene und implizite, inferierte Information wurde langfristig gleich schnell verifiziert Kurzfristig: explizite schneller

22. Satz- und Textverarbeitung 22 Textged�chtnis 3. Situationsmodelle Mentale Modelle (Johnson-Laird) zu Sachverhalten Oft weniger detailliert als Propositionen z.B. Literatur Kann das Bsp eine reale Situation beschreiben?Kann das Bsp eine reale Situation beschreiben?

23. Satz- und Textverarbeitung 23 4. Schemata Def.: Struktur im semantischen Ged�chtnis, die das allgemeine oder erwartete Arrangement einer zusammenh�ngenden Informationsmenge spezifiziert Bartlett, 1932: The war of the ghosts Erinnern als aktiver Rekonstruktionsprozess Wie leiten Schemata das Textverstehen? Texte/Geschichten sind unverst�ndlich, wenn die richtigen Schemata nicht vorhanden sind oder nicht aktiviert werden

25. Satz- und Textverarbeitung 25 Schemata �Wenn die Ballons platzen w�rden, w�rde es nicht funktionieren, weil alles zu weit weg vom richtigen Stockwerk w�re. Ein geschlossenes Fenster w�re auch fatal. Da alles von der �bertragung der Elektrizit�t abh�ngt, w�re ein gebrochenes Kabel auch ein Problem. Ein zus�tzliches Problem k�nnte es sein, wenn eine Saite des Instruments rei�en w�rde. Dann w�re die Begleitung nicht da. �� (Bransford & Johnson, 1973)

26. Satz- und Textverarbeitung 26 Schemata Unterschiedliche Details werden erinnert, je nachdem, welches von unterschiedlichen m�glichen Schemata aktiviert wird Dieb vs. Makler Genre: Hollywood-Film, M�rchen Geschichtsgrammatik: �� schema in semantic memory that identifies the typical or expected arrangement of events in a story� (Carroll, 1999, p. 177) Einf�hrung der Hauptpersonen und des Settings Ziel, Hindernisse, Konfliktl�sung; Episoden Am Anfang ist alles m�glich, in der Mitte manches wahrscheinlicher, am Ende etwas bestimmtes n�tig

27. Satz- und Textverarbeitung 27 Schemata Schematheorien (Rumelhart, 1975, Schank,1975) Schemata haben Variablen Schemata k�nnen ineinander eingebettet sein es sind Wissensrepr�sentationen auf allen Abstraktionsebenen Kritik an der Forschung zu Schemata: Ungenau? Falsifizieren? Anwendbar auf zahlreiche Bereiche: Urteilsschemata, Inferenzen beim Textverstehen, Stereotype

28. Satz- und Textverarbeitung 28 Schemata Kognitive Therapie Probleme einer Person resultieren h�ufig aus wenigen dysfunktionalen Schemata (Beck et al., 1995) Bestimmte Schemata ? verzerrte Ansichten  ? kognitive Fehler: Schl�sse, Urteilsverzerrung Ver�nderung durch Therapie Schema erkennen: Verhalten, Anamnese hypervalente, valente, inaktive Schemata unzug�ngliche, ver�nderbare dysfunktionale, realit�tsbezogene, adaptive verhaltensbedingte, kognitive, affektive Elemente

29. Satz- und Textverarbeitung 29 Schemata Verzerrungen korrigieren ist langwierig nachteilige Schemata k�nnen kurzfristige Erfolge bringen Schemata beeinflussen die kognitive Repr�sentation einer Situation, ihre Bewertung und das resultierende Verhalten unzutreffende Schemata ? ung�nstige Vorhersagen  ? sich selbst erf�llende Prophezeiungen ? Verst�rkung

31. Satz- und Textverarbeitung 31 Zusammenfassung Die Mikrostruktur eines Textes muss erkannt werden, um Koh�sion herzustellen Modell dazu: given/new Strategy Strategien: Matching, Br�cken bauen, Reinstatement Wir entscheiden unmittelbar �ber Satzkonstituenten. Holzwegs�tze werden in der Forschung eingesetzt. Grunds�tze sind Late closure und Minimal attachment. Vor�bergehende Mehrdeutigkeit k�nnen wir leicht aufl�sen. Computer nicht. Eine gro�e Lesespanne erleichtert das Textverstehen. Unterschieden wird zwischen kurzfristigen oberfl�chlichen Repr�sentationen und langfristigen propositionalen Repr�sentationen und Situationsmodellen beim Behalten von Texten. Erworbene Wissensschemata leiten u.a. das Verstehen von Texten.