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畅神境界的追求. 深圳市福田区教育研究中心 特级教师 黄爱华 cnhah@126.com. 教得有效. 新课堂. 学得愉快. 考得满意. 千百次追问 : 什么是好课 ?. 崔 允 漷. 南朝宋宗柄 - “ 应目 ”“ 会心 ”“ 畅神 ” 三层次来阐明对审美感受进程的看法。. “应目” 是感官的初级体验； “会心” 是情感的中级体验； “畅神” 是灵魂的高级体验。.
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畅神境界的追求 深圳市福田区教育研究中心 特级教师 黄爱华 cnhah@126.com
教得有效 新课堂 学得愉快 考得满意 千百次追问:什么是好课? 崔 允 漷
南朝宋宗柄- “应目”“会心”“畅神”三层次来阐明对审美感受进程的看法。
“应目”是感官的初级体验； • “会心”是情感的中级体验； • “畅神”是灵魂的高级体验。
“畅神境界”是由崇高神圣的事物而激发的主体精神力量的高扬，是人与自然、个体与社会和谐交融而引起的“志”与“神”的酣畅，是心物交应、神与物游、天人合一而感受到的心醉神迷的愉悦。它已超越了舒适、喜悦、快意、称心之类的感受而与超越、突破、提升、澄怀相连。“畅神境界”是由崇高神圣的事物而激发的主体精神力量的高扬，是人与自然、个体与社会和谐交融而引起的“志”与“神”的酣畅，是心物交应、神与物游、天人合一而感受到的心醉神迷的愉悦。它已超越了舒适、喜悦、快意、称心之类的感受而与超越、突破、提升、澄怀相连。
教师在上课时旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生；教师在上课时旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生； • 师生在课堂上谈古论今，纵横东西、左右逢源、上下贯通； • 教师的教学令学生茅塞顿开、豁然开朗、流连忘返、欲罢不能。 这是多么迷人的境界！
课堂教学“四部曲”— 1. “赶鸭子”（都赶到教室里去） 2. “填鸭子”（塞给他们很多东西） 3.（到了期终就是）“考鸭子” 4.（学生都变成了）“板鸭子” 我们还在干这个——以一个模式、一种方式、一个标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子加工成“标准件”、“通用件”。 “克隆”学生！
案例： 变！变！变变变…… 大！大！大大大…… 教师组织学生参与的探究活动，都要采取喊口令的方式，做到整齐划一！我们造就还是循规蹈矩、亦步亦趋、跟着老师节拍走的木偶。
案例： 一个（生产）队买来53袋化肥，每袋25千克,共买来化肥多少千克？ 课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状依然存在！
案例：“梯形的认识” 生:“有一组对边平行” 在很多老师看来,教学的智慧只有在公开课上才用得着。
案例： “车前盖”是梯形！ 教师对待学生的回答想听就听，想答就答，随意应付，一点都不漂亮！
案例： 生: 就是看不到一个面！ 我们的老师就是不愿意明白这个理—没有备课时的全面考虑与周密设计，就不可能有课堂上的有效引导与动态生成，没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
“求异”蕴藏着创新，蕴藏着灵性。而我们的教师却往往会对学生“创新的火花”和“灵性”产生错觉。“求异”蕴藏着创新，蕴藏着灵性。而我们的教师却往往会对学生“创新的火花”和“灵性”产生错觉。
课堂上: 教师不听不笑 学生不问不乐 怎么能走进学生的心灵!
要走进学生的心灵,必得有两串钥匙 一串挂着“尊重”、“保护”、“关爱”； 一串挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。 教师---上课千万别忘记带“钥匙”!
把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力； • 把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。
课堂教学的智慧境界 自然和谐，水乳交融； 全情投入，生机勃发； 激情无限，挑战创新； 纵横千里，收放有度； 存疑民主，海纳百川。
民主的教育 是平等的对话 是思想的碰撞 是心灵的沟通
所谓的“师道尊严”同对孩子们的创造力培养和民主精神的培育相比，可以说是一文不值。所谓的“师道尊严”同对孩子们的创造力培养和民主精神的培育相比，可以说是一文不值。
案例： 《当海水泛起啤酒表面的泡沫时》
案例： 美国的课堂— 《认识蚯蚓》
案例： 美妙的古埃及之旅
学生渴望这种刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验，哪怕一学期只有一次！学生渴望这种刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验，哪怕一学期只有一次！
尊重学生： 有足够的耐心去倾听， 善意捕捉学生的想法， 发现学生思维中的亮点， 正面评价学生的决定。
他讲错了，没有关系； 他提出问题，有人关注； 他不认同老师，不会受批评； 他对教材有异议，也没有人指责。
当他学习困难时，会得到善意的帮助； • 当他取得成功时，会得到诚挚的祝福； • 当他标新立异时，会得到大家的喝彩。
案例： 《20年后的罗春妹》
案例：“树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？” 99%的孩子回答：一只也没有了，因为都吓跑了。 有一名小学生却作出精彩的回答：还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。 孩子的感情世界往往五彩缤纷美不胜收！
最好的鼓励莫过于对其想法的肯定、认可、赞同，伴随着强烈的满足感，学生会感受敏锐、记忆清晰、思维活跃、联想丰富。最好的鼓励莫过于对其想法的肯定、认可、赞同，伴随着强烈的满足感，学生会感受敏锐、记忆清晰、思维活跃、联想丰富。
过多廉价表扬 学生的浅尝辄止和随意应付 过分模糊评价 学生的知识缺陷和是非不分 大搞物质刺激 学生的急功近利和情绪浮躁
学生的灵智与欲求，总是发生在教师的不经意之时，稍纵即逝。学生的灵智与欲求，总是发生在教师的不经意之时，稍纵即逝。
这种灵智与欲求，表现在: 他们的眼神里， 他们的颔首中， 他们的微颦间。 教师要有一颗灵动的心，一双锐利的眼睛，要“于无声处”去谛听即将响起的惊雷。
案例：“梯形的认识” 有一组对边平行
案例：“让我喝一口” 数学“百分数的应用”： 两只烧杯中分别加入温开水170克和450克。分别加入白糖30克和50克，待充分溶解后，哪杯糖水更甜？
案例： 作文课— “老师救了我一命”
像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时时处于高度紧张活跃的状态。像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时时处于高度紧张活跃的状态。
归纳整理零散的见解 提升凝练肤浅粗陋的 认识
