slide1 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
البرنامج التدريبي : - PowerPoint Presentation
Download Presentation
البرنامج التدريبي : -

Loading in 2 Seconds...

  share
play fullscreen
1 / 43
Download Presentation

البرنامج التدريبي : - - PowerPoint PPT Presentation

marisol-castro
231 Views
Download Presentation

البرنامج التدريبي : -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. البرنامج التدريبي : - إستراتيجيةالتدريس الفعـــــال Effective Teaching طرق و أساليب ومهـــارات إعــــــداد أ. حســـان العمـــاري صنعاء - اليمن hassan3f@gmail.com اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  2. أهـــــــــــلاً وسهــــــلاً بكم اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  3. تمهيــــد إن الناظر إلى مخرجات التعليم ( الطلاب ) يجد أن نسبة كبيرة منهم ليست في المستوى المأمول من ناحية امتلاكها للمهارات الأساسية في القراءة والكتابة والقدرات الرياضية والعلوم والمهارات بمختلف الفروع فهنالك ضعف عام نتج عن عدة عوامل، وبالرغم من الجهود المبذولة من قبل المعلمين والمشرفين والإدارات التربوية إلا انها لم تحقق النتائج المرجوة ، و لرأب الصدع وإنقاذ ما يمكن انقاذه واللحاق بالركب ، لزم أن يكون هناك علاج لمختلف العوامل المؤثرة، ومنها نوعية التدريس المقدم للطلاب أي أسلوب التعليم والتعلم ، وجعل التدريس فعالاً قادراً على إحداث التغيير المطلوب. اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  4. Teaching Methods طرائق التدريس هي الطريقة التي يقوم المعلم فيها بعملية عرض وتقديم المادة العلمية للطلاب مثل طريقة الإلقاء أو الحوار والمناقشة اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  5. Teaching Techniques أساليب التدريس هي الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة. المعلم (س) يستخدم طريقة المحاضرة، و المعلم (ص) يستخدم أيضاً طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقاً دالة في مستويات تحصيل تلاميذ كلا منهما.وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم، ولا تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها. مثال : - اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  6. في هــــذا البرنامج التدريبي سوف نركز على إستراتيجية :- التعلم بطريقة حل المشكلات اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  7. التعلم بطريقة حل المشكلات Problem Based Learning اعــــداد أ / حســــــان العماري المحاضر والمدرب في معهد المعلمين و مكتب التربية اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  8. الأهـــــــــــداف بعد تنفيذ أنشطة الدورة سيكون المشارك قادرا على أن • - يعرف المشارك التعلم عبر حل المشكلات . • - يعدد مميزات وخصائص أسلوب التعلم عبر حل المشكلات • - يوضح دور المدرس والمتعلمين في التعلم عبر حل المشكلات • - يطبق إجراءات التعلم عبر حل المشكلات . • - يحدد طبيعة المشكلات التي تواجه التعلم عبر حل المشكلات . اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  9. مفهوم أسلوب التدريس أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس ( عدد أساليب التدريس ) اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  10. قصة وجد الحسن والحسين رضي الله عنهما رجل كبير السن لا يحسن الوضوء فاستحيا أن يكلماه وينصحاه فاتفقا على أن يطلبا منه أن يحكم بينهما فيمن يحسن الوضوء منهما فتوضأ كل واحد وأحسنا فلما رأى منهما ذلك قال : لقد أحسنتما وأسأت أنا و والله ما أردتم بذلك إلا تعليمي. اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  11. نشاط تدريبي( 1 ) الكل : - يكتب تعريف واحد فقط في ورقة من خلال القصة السابقة للحسن والحسين كيف يمكن أن نعرف التعلم بطريقة حل المشكلات ؟ اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  12. ما المقصود بالتعليم عن طريق حلّ المشكلات ؟ • أن يطرح المدرّس مشكلة هامة ورئيسية على الطلاّب للبحث عن حلّها عن طريق مصادر التعلّم المختلفة ، يتخلل ذلك متابعة مستمرّة من المدرّس مقرونة بتوجيه فني ينتهي بحلّ هذه المشكلة . أو,,,,هو عملية يتم فيها التعليم عن طريق إثارة مشكلة في أذهان المتعلمين بصورة تدفعهم إلى التفكير العلمي الهادف للوصول إلى حلول مدروسة لهذه المشكلة بمعنى آخر هو قيام المعلم بتحويل بعض مفردات المنهج الدراسي الى مشاكل ودفع الطلاب للبحث عن الحلول ومن ثم تصويبها اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  13. نشاط تدريبي( 2 ) الرياضيات يوجد في غرفة عدد من الأشخاص وكل منهم يريد السلام على الشخص الآخر ما العلاقة بين عدد الأشخاص وعدد مرات السلام التي تتم ( إذا عرفنا عدد الأشخاص فهل نعرف عدد مرات تكرار السلام) استعن بالجدول لتحديد هذه العلاقة. المهارات المكتسبة والخصائص اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  14. أكمل المربعات التالية من (1) إلى (9) في كل الاتجاهات بحيث تساوي النتيجة ( 15 ). نشاط تدريبي( 2 ) 6 5 4 انظر الحل اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  15. الحل 1 8 1 6 3 5 7 4 9 2 اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  16. الحل 2 2 7 6 9 5 1 4 3 8 اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  17. مميزات وخصائص أسلوب التعلم عبر حل المشكلات 1.يثير اهتمام التلاميذ لأنه يعمل على خلق حيرة مما يزيد من دافعيتهم عن حل للمشكلة2.يساعد على اكتساب التلاميذ المهارات العقلية مثل الملاحظة ووضع الفروض وتصميم واجراء التجارب والوصول إلى الإستنتاجات والتعميمات 3.يتميز بالمرونة لأن الخطوات المستخدمة قابلة للتكيف اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  18. تابع / مميزات وخصائص أسلوب التعلم عبر حل المشكلات 4.يمكن استخدام هذا الأسلوب في الكثير من المواقف خارج المدرسة وبذلك يمكن ان يستفيد التلميذ مما سبق تعلمه في المدرسة وتطبيقه في المجالات المختلفة في الحياة5.يساعد التلاميذ في الاعتماد على النفس وتحمل المسئولية6.يساعد التلاميذ على استخدام مصادر مختلفة للتعلم وعدم الاعتماد على الكتاب المدرسي على انه وسيلة وحيدة للتعلم اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  19. تابع / مميزات وخصائص أسلوب التعلم عبر حل المشكلات 7- تساعد المعلم على مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ واحترام حديثهم وعفويتهم 8- يتدرب التلاميذ ، من خلال هذه الطريقة على عدم التسرع في إصدار الأحكام ، ولا يتسرع في ذلك قبل الفهم السليم المبني على معلومات دقيقة كافية. 9- تنمو لدى التلاميذ عند توظيف هذه الطريقة روح الإخاء والتعاون ، وتتكون بينهم وبين معلمهم علاقات طيبة ، كما يتدرب كل منهم على اليقظة والصبر والتفكير في مواجهة الصعوبات التي تعترض هدفه . اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  20. المهارات المكتسبة للطلاب من طريقة التعلم عبر حل المشكلات • التفكير • البحث • الإقناع • الاستنتاج • اتخاذ القرار • التعاون • جمع المعلومات • تقبل الرأي الآخر • الحوار والنقاش000الخ اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  21. نشاط تدريبي( 3 ) التقى شخصان على جسر ضيق أحد الشخصين قوي وضخم الجسم والآخر ضعيف الجسم والقوة . الجسر لا يتسع إلا لشخص واحد للمرور علية في المرة الواحدة أصر كل منها على العبور أولا ووصلا مرحلة الصراع لكن الشخص ضعيف الجسم أدرك أن علية أن يستخدم ذكاءه وألا فان معركته خاسرة ففكر في حيلة ذكية حيث ......( أكمل القصة التي تنتهي بعبور الشخص الضعيف الجسم أولا) * توزيع المجموعات قي التعلم عبر حل المشكلات اللغة العربية هـدف اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  22. تابع / النشاط (3 ) بعد 10 دقائق كل مجموعة تعرض ما توصلت اليه اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  23. لكي يكون الموقف التعليمي مشكلة لابد من توفر الشروط التالية و هي: • وجود هدف يسعى إليه. • وجود صعوبة تحول دون تحقيق هذا الهدف. • أن تكون المشكلة في مستوى التلاميذ وتتحدى قدراتهم • وجود رغبة في التغلب على الصعوبة عن طريق نشاط معين بقوم به الطالب. تستدعي البحث والتفكير وجمع المعلومات تراعى المستويات والأعمار شروط تحويل الموقف التعليمي إلى مشكلة أهداف المنهج الدراسي عن طريق التحفيز والتشجيع اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  24. دور المعلم في التعلم عبر حل المشكلات .1- تحــديد المشــــكلة 2- إثارة المشكلات العلمية أمام التلاميذ عن طريق أسلوب المناقشة 3. تشجيع التلاميذ على التعبير عن المشكلات التي تواجههم 4- مساعدة الطلبة على الحصول على المواد اللازمة 5- عرض الحلول وتصويب النتائج اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  25. كيف تصمم درس نموذجي بطريقة التعلم عبر حل المشكلات؟ كيف نحول المحتوى التعليمي الى مشكلة ؟ كيف تدير حصة بطريقة حل المشكلات! اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  26. إن الشعور بالمشكلة يمثل أولى خطوات أسلوب حل المشكلات مساعدة التلاميذ على تحديد المشكلة وصياغتها باسلوب واضح أولا :الشعور بالمشكلة : ثانيا : تحديد المشكلة وتوضيحها : ثالثا : تكوين مجموعات صغيرة رابعا :وضع الفروض المناسبة: خامسا :جمع المعلومات حول المشكلة: سادسا : التوصل إلى النتائج الصحيحة تقسم الطلاب الى مجموعات تعاونية حلول مؤقتة للمشكلة وتصاغ بسهوله ومرتبطة بالمشكلة الكتاب المدرس ومصادر التعلم الأخرى على المعلم مساعدة التلاميذ في كيفية تحليل النتائج والاستفادة منها اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  27. اهداف الدرس موضوع الدرس : الضوضاء ( الضجيج ) الصف : الســـــــــابع . المادة : علـــــــــوم . • أن يذكر الطالب السبب الذي جعل بيت سالم غير مريح , رغم المميزات المذكورة فيه . • أن ُيعرف الطالب معنى الضوضاء – التلوث الضوضائي . • أن يعدد الطالب مصادر حدوث الضوضاء . • أن يذكر الطالب الآثار التي تسببها الضوضاء للإنسان . درس نموذجي! اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  28. 1 الشعور بالمشكلة نشاط تدريبي( 4 ) موضوع الدرس : الضوضاء ( الضجيج ) الصف : السابع . المادة : علوم . بيتنا جميل . سالم يسكن في بيت جميل وحديث, يوجد فيه كل ما يحتاج اليه, تحيط به الشوارع من ثلاث جهات , أمامه حديقة جميلة , ويوجد بالقرب منه مصنعاً للغزل والنسيج .... ولكن البيت غير مريح .هل تعرفون السبب؟ درس نموذجي! اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  29. عرض و تحديد المشكلة وتوضيحها 2 • لماذا تبنى المطارات خارج المدن؟ • بم تشعر عندما تمر طائرة فوق منطقتك السكنية؟ • ماذا نسمي أصوات السيارات العالية في الشوارع المزدحمة • لماذا توجد إشارة ممنوع استخدام بوق السيارات بالقرب من المستشفيات ؟ • ما هي الضوضاء؟ وما هو التلوث الضوضائي ؟ • ما آثار الضوضاء على الإنسان والبيئة • ما هي مصادر حدوث الضوضاء فضلا ابتسم! اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  30. تقسيم الطلاب الى مجموعات تعاونية 3 • كل مجموعة تتكون من 5-6-7 طلاب • تحدد المسئوليات • تسلم لهم ورقة المهمة • يحدد لهم الزمن يتم متابعة عمل أفراد المجموعة كاملة اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  31. وضع الفروض المناسبة 4 • عدم بناء المصانع داخل المدن • التقيد بإشارات المرور وإرشاداته • تعبيد الطرقات • اغلاق نوافذ البيت يقلل من الضجيج • التزام سائقي السيارات والشاحنات بوضع كاتم للصوت في سياراتهم • يجب على المسلم مراعاة شعور أخيه المسلم اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  32. جمع المعلومات حول المشكلة 5 • الكتاب المدرسي • مكتبة المدرسة • الأشرطة والأقراص • الدوريات والمجلات • الانترنت الرسوم اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  33. التوصل إلى النتائج الصحيحة 6 • لم يكن سالم مرتاح في بيته رغم توفر كثير من الميزات بسبب الضوضاء( الضجيج) والتي كان مصدرها مصنع الغزل والنسيج القريب من بيته وعليه تم اتخاذ القرارات التالية : • تحقيق أهداف الدرس وفي هذه المرحلة يتم الاستماع الى ما توصل اليه الطلاب اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  34. النقد الموجه لطريقة حل المشكلات ( عيوب التعلم عبر حل المشكلات ) 1 - قد يسبب عند بعض المتعلمين نوعا من الإحباط : حينما يعجز المتعلم في بعض الأحيان عن التوصل إلى الحل الصحيح باستخدام هذا المدخل فإن بعض المتعلمين يصابون بالإحباط نتيجة الفشل الذي أصابهم ولكن هذا ليس عيبا وانما ذلك يعود إلى الفروق الفردية بين المتعلمين فالبعض قد يركن إلى الفشل والبعض الاخر قد يدفعه هذا الفشل إلى مزيد من العمل للوصول إلى الحل الصحيح اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  35. النقد الموجه لطريقة حل المشكلات ( عيوب التعلم عبر حل المشكلات ) 2- يحتاج إلى وقت طويل :ان التدريس بهذا المدخل ( الإطار ) يحتاج عادة إلى وقت أطول من التدريس بالأسلوب التقليدي اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  36. النقد الموجه لطريقة حل المشكلات ( عيوب التعلم عبر حل المشكلات ) 3. عدم تخطيط موضوعات المنهاجوذلك لتفاوت الوقت الذي يلزم كل واحد منهم أو كل مجموعة للإشتراك في نشاطات حل المشكلة اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  37. النقد الموجه لطريقة حل المشكلات ( عيوب التعلم عبر حل المشكلات ) 5. احتياج أسلوب حل المشكلاتإلى كثير من الإمكانات : وهذا لا يتوافر في مدارسنا الحالية 6. المشكلات الإدارية والتنظيمية : وهو عدم إنجاز النشاطات في أثناء الحصص الصفية العادية والحاجة إلى إعداد المكان لدروس أخرى أو لمجموعات أخرى من التلاميذ اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  38. أمثلة لمشاكل من المنهج يمكن أن تناقش قي الصف في العلوم الاجتماعية: كيف يمكن مساعدة المحتاجين في البيئة المحيطة؟ كيف يمكن مساعدة الطالب الضعيف أكاديميا؟ على من تقع مسؤولية نظافة البيئة ؟ ما هو الحل الأمثل لقضية الثأر في اليمن؟ ما هو الحل الأمثل لمسألة القات في اليمن؟ في القرآن الكريم والإسلام: كيف يمكن مساعدة تلاميذ المدرسة غير القادرين على التلاوة ؟ ما سبب التهاون من كثير من الشباب في أداء الصلاة. في اللغة العربية : ما سبب تفشي الأخطاء اللغوية لدى مذيعي الاذاعة والتلفزيون؟ لماذا تحترق قطعة الخشب المجزأة إلى أجزاء صغيرة بصورة أسرع من احتراق قطعة خشب من نفس النوع والحجم والشكل إذا بقيت دون تقطيع إلى أجزاء صغيرة ؟ اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  39. في الختام فأن براعة المعلم وحبه لعمله وحرصه على أداء رسالته يجعله قادرا على التخلص من عيوب هذه الطريقة وعليه من وقت لآخر أن ينوع في أساليب التدريس حسب الموقف التعليمي ولا بد أن يكون هناك تفاؤل بالقدرة على النجاح والتغيير....................... والله الموفق اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  40. ليس مهماً أن تنجح دائماً اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  41. وأخيراً ..ماذا استفدنا؟ اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  42. هل أنت جاد في التغيير ؟ اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء

  43. كن بطلاً وابدأ الآآآآآآن اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب والتأهيل صنعاء