Выполнила Будницк ая Д.А. Учитель английского языка МОУ Голицынская СОШ № 1

1. Виды языковых и коммуникативных игр для обучения английскому языку младших школьников ВыполнилаБудницкая Д.А. Учитель английского языка МОУ Голицынская СОШ № 1

2. Игры можно использовать в начале или в конце урока для того, чтобы разделить урок на две части, снять напряжение, что решается по усмотрению учителя. Для проведения игр используется следующее оборудование: интерактивная доска, карточки с буквами и звуками, лото, картинки с изображением животных, овощей, фруктов, мяч, цветные ручки, карандаши, фломастеры, игрушки, цветная бумага. Игра в обучении иностранному языку Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую мыслительную активность учащихся? Среди разнообразных приемов организации занятий наибольший интерес у школьников вызывают игры, игровые ситуации. Игра является действительным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться, переживать. Это мощный стимул к овладению языком. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Таким образом, игра – это: деятельность; мотивированность; индивидуализированная деятельность, личная; обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; развитие психических функций и способностей; “учение с увлечением”.

3. Основные цели использования игры на уроках английского языка:1. Формирование определенных навыков, например, – Отгадайте, куда мы пойдем?– Вы пойдете в кино? – Нет.– Вы пойдете в …….?  –  …… .2. Развитие определенных речевых умений, например, после прохождения темы “Квартира” можно провести такую игру:– Ваш одноклассник получил новую квартиру (на доске схема квартиры) помоги ему расставить мебель.3. Обучение умению общаться: Конкурс на самого живого собеседника. Поздоровайтесь и сделайте комплимент. Вырази свое несогласие другу. 4. Развитие необходимых способностей и психических функций – игра “Снежный ком”5. Познание в сфере страноведения и языка. Для этой цели используются викторины, лото, конкурсы.6. Запоминание речевого материала.

4. Упражнения игрового характера могут быть разными по-своему назначению, содержанию, способам организации и проведения их, материальной оснащенности, количеству участников:- Фонетические. - Для работы с алфавитом. - Орфографические. - Лексические. - Грамматические. - Для обучения чтению. - Для обучения аудированию. (Аудитивные игры). - Для обучения монологической речи. - Для обучения диалогической речи. - Подвижные игры. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать лексические, грамматические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.В основном игры не носят чисто лексический или чисто грамматический характер. Лексические игры могут стать грамматическими, орфографическими и т. д. Сам факт, что игра вызывает интерес и активность детей и дает им возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию иноязычных слов и предложений. Этому же служит и тот факт, что знание материала является обязательным условием активного участия в игре, а иногда обязательным условием выигрыша. Игра дает возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет думать, вспоминать уже пройденное и запоминать все новое. Еще одним условием игры является ее доступность детям. ВИДЫ ИГР

5. Фонетические Игры - предназначаются для корректировки произношения на этапе формирования речевых навыков и умений. (игры – загадки, игры – имитации, игры – соревнования, игры с предметами, игры на внимательность). Для разминки и постановкиправильногопроизношенияпривлекаюнасвоихурокахвымышленныйперсонаж – обезьянкуМи-ми[m-m-m] monkey, котораярассказываетребятаминтересныеистории о себе и своихдрузьях. СегодняМи-мипошланапрогулку и позваласвоюподругубелочкуБетти[ei-ei-ei]! Навстречуимлетяткомарики и приветствуютих[z-z-z]! Ми-ми c Беттилюбятнадуватьшарики[s-s-s],играть в мяч[b-b-b] ball и петьпесенки[L-L-ŋ-ŋ-ŋL-ŋL]. А ещеобезьянканаучилабелочкугримасничать[w-w-w] и широкоулыбаться[æ-æ-æ]. • Назови слово (игра с предметом) Ведущий бросает по очереди ученикам мяч, называя слово, в котором этот звук слышится. Например: fat, map, cap, sat, dad или mother, father, teacher. Правда – ложь (игра на внимательность) А) Учитель называет звуки, показывая на буквы и буквосочетания, а ученики должны обнаружить ошибку, если она имеется. В) учитель показывает карточки звуков и называет их, а ученики должны поднять руку, если обнаружат ошибку, исправить её, назвав правильно. Little monkey in the treeThis is what he says to me,Thee, thee, thee”.Monkey jumps from limb to limbWhile I chatter back to him:“Thee, thee, theeThey, they, they”. Игра “Найди пару” B b Pp Tt Ll Nn Cc Gg Dd Xx Qq [d ] [ n ] [ ks ] [ l ] [ s ] [ p ] [kw] [ g ] [ t ] [ d ] [ b ] [ k ] Скороговорка (игра – имитация) Учащиеся пытаются произнести за учителем скороговорку, фразу, стишок на определённый звук. Например: A black cat sat on a mat and ate a fat rat. Или Why do you cry Willy? Why do you cry? Why Willy, why Willy, Why Willy, why?

6. Игры для обучения чтению Давным-давно в далекой сказочнойстранежилибуквы английскогоалфавита. Гласные буквыжилинаяснойсолнечной полянке, а согласныебуквы былистражниками в замке злоговолшебника. Однажды стражники – буквыN и M захватили в пленбуквуА. ПлохобуквеАв замкезлого волшебника, оченьхочетсяей вернутьсянаполянку к другим гласнымбуквам. И нашелся храбрыйспасатель- букваЕ. ОносвободилбуквуА, открыл ее, носам в неравнойбитве погиб. И в такихсловахмывидим и пишембуквуЕ, но непроизносим и нечитаем. А букваАтеперьоткрытая и читается, также, как и называется- звуком[ ei ].

7. Игра с мячом «Считайправильно» Детивстают в круг, ведущийбросаетмяч и называетчислопо-английски от 1 до 12. Задачаребятвыполнитьлюбоедвижение (похлопать в ладоши, попрыгать, сделатьповоротыилинаклоны) столькораз, какоечислоназвалведущий. Ведущимможетбытькакучитель, так и ученик. Цели: тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; активизировать речемыслительную деятельность учащихся; развивать речевую реакцию учащихся.. • "Eat - Don't eat" "Съедобное – несъедобное". Водящийбросаетмячодномуизигроков, и есливодящийназываетсъедобное – мячикнадопоймать, еслинесъедобное – нет. Водящий называет букву и кидает мяч играющему. Тот должен назвать любое слово на эту букву.Возможен вариант, когда мяч передаётся по кругу из рук в руки и водящим становится каждый играющий. • How many pages? • Цель: тренировка числительных больше 20.У учителя на столе всегда лежат много красивых книг. Однажды он спрашивает у детей, показываю на одну из книг: - How many pages are there in this book? Дети пытаются отгадать: - There are …

8. Игра “Что исчезло?” 'What is missing?' At the Zoo Настолеучителя – небольшоезамкнутоезаграждение в видекруга. Учитель с сожалениемговорит, чтопочему-товсезвериразбежались.Задание: помочьработникамзоопаркасобратьзверей.Teacher: Let’s help them gather the animals!Каждыйученикберетпоигрушке и, называяживотное, ставитее в имитированныйзоопарк. На доске развешиваются семь картинок по теме – “Animals”. Учитель предлагает ученикам запомнить животных, изображенных на картинках, в течение 30 секунд. Затем дети закрывают глаза, а учитель убирает одну картинку. Ученики открывают глаза и называют исчезнувшее животное. RABBIT FOX MOUSE BEAR DOG ELEPHANT CAT CROCODILE TIGER

9. Colours TheForestofAllColours Задание: нарисовать летний лес.– Whatcolourarethetrees?– Whatcolouristhesky? Rainbow (Радуга) У каждого ученика на парте цветные карандаши (фломастеры).Учитель излагает условие игры: «Дети, вы, наверное, замечали, что после дождя, когда выходит из-за туч солнышко, появляется разноцветная радуга. Давайте мы тоже нарисуем такую радугу. Но есть одно условие: вы рисуете цвета радуги в таком порядке, как я сейчас скажу на английском языке. Начинаем с нижней дуги!» purple, blue, green, yellow, orange, red • Colours. • Red and yellow, blue and green,Blue and green, blue and green,Red and yellow, blue and green,Black and white and brown. • Orange, purple, pink and grey,Pink and grey, pink and grey,Orange, purple, pink and grey,Black and white and brown. The Flower of Seven Colours Учительназываетопределенныйцвет, ученикирисуютлепестокэтогоцвета. Долженполучитьсяцветок с семьюлепесткамиразногоцвета.

10. Тема “Food”-одна из любимых тем учащихся начальной школы. Для прочного усвоения слов я использую целую серию лексических игр. Самые простые из них “Yes/No game”, “Left or right?”, “What’s missing?” . На следующем этапе учащимся нужно описать свой любимый фрукт (овощ), упомянуть цвет, размер, когда это можно есть, но не называть, что это. Задача класса- угадать.

11. PROFESSIONS Guess What the Profession is?Класс делится на две команды. Каждая команда загадывает профессию, а другая отгадывает и наоборот.– Is it a doctor?– No, it is not.– Is it a pilot?– No, it is not. Уровень: начинающие Оптимальный размер группы: 10 учеников Цель: повторить названия профессий Необходимый материал: нет Описание: Один из учеников выходит из класса, а остальные договариваются, какую профессию выбрать. Когда он возвращается в класс, его товарищи говорят по одному предложению, описывающему профессию, а ведущий пытается ее отгадать Например: 1-йученик He works with many people 2-йученик He talks a lot. 3-йученик He writes a lot. 4-йученик He gets angry a lot. 5-йученик He laughs a lot. 6-йученик He uses a lot of chalk. (ответ- “teacher” ) 1-йученик He fixes things. 2-йученик He charges a lot. 3-йученик You call him for emergencies. 4-йученик He comes to your house. 5-йученик He works with water. 6-йученик He fixes sinks and toilets. (ответ- “plumber” )

12. FAMILY Интервью Уровень: начинающий Оптимальный размер группы: без ограничений Цель: повторить названия родственных отношений Необходимый материал: ручка и карандаш у каждого. Описание: Ученики разбиваются по парам и опрашивают друг друга. Например: 1-йученик: John is Louise’s uncle. Who is Louise? 2-йученик: Louise is John’s niece. 2-йученик: Carol is Susan’s mother. Who is Susan? 1-йученик:Susan is Carol’s daughter. Подсчет очков: за каждый верный ответ – очко. Советы: Игра идет динамичнее и интереснее, если вопросы записаны заранее на бумаге. Таким образом можно избежать путаницы и долгих раздумий. Игра “Снежный Ком” Один из учеников произносит слово по теме ‘Family’. Следующий ученик повторяет это слово и добавляет еще одно слово и т.д. Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество слов в том порядке, в каком их называли ученики. a mother, a father, a son, a daughter, a sister, a brother, a granny, a granddad, an uncle, a niece, an aunt

13. Parts of the Body • Whose Tail is this? • Заготовить карточки с изображением частей тела разных животных.Задание: помочь разобраться животным, где их части тела. Можно сделать следующее вступление: “Ребята, у наших зверюшек большая беда – злая колдунья отобрала у них то, без чего они не могут летать, прыгать, видеть, слышать. Давайте поможем им найти свои “запчасти”.Teacher: Whose tail is this?Pupil: It is a pig’s tail.Teacher: Whose ears are these?Pupil: These are hare’s ears. • Wake up! GUESSER (‘угадай-ка’) Уровень: начинающий Оптимальный размер группы: 20 игроков Цель: Дать возможность ученикам попрактиковаться в описании детей. Необходимый материал: Доска и мел. Описание: Ведущий стоит спиной к доске, а учитель пишет на доске и тотчас же стирает имя какого-нибудь ученика, присутствующего в этот момент в классе. Ведущий просит любых учеников из класса описать ему того, чье имя было написано на доске. Сначала дается наиболее общая информация, затем подробная и специфическая. Когда ведущий угадывает, можно начинать новую игру. Советы: для того, чтобы сначала давалась общая, а уже потом специфичная информация, нужно призывать учеников сначала рассказать, какого пола этот человек, какого цвета у него глаза и волосы, какого он роста и телосложения и т.п. Хорошо также записывать эту информацию на доске по мере ее появления, чтобы ученики ориентировались, что уже сказано, а что нет. Также ограничивается количество подсказок ( не более 10).

14. Коммуникативные игры -способствуют осуществлению следующих задач: - научить учащихся выражать мысли в их логической последовательности;- обучать учащихся речевой реакции в процессе коммуникации;- развивать компенсаторные умения (умения при дефиците языковых средств выходить из трудного положения за счёт использования синонима, перифраза и т.д.) • YES/ NO PING – PONG • (даилинет) • Уровень: начинающий • Оптимальный размер группы: без ограничений • Цель: Попрактиковаться задавать и отвечать на общие вопросы. • Необходимый материал: Нет • Описание: Класс делится на две команды ( А И В ). Ученики по очереди задают своим оппонентам вопросы, • на которые можно отвечать • « Yes » или «No». • За каждый правильный вопрос и за каждый правильный ответ- очко. Отвечая на вопрос, ученик получает право задать вопрос тому, кто только что спрашивал его. Например: • A1: Do you speak English? • B1: Yes, I do. • B1: Can you ride a bike? • A1: Yes, I can. • A2: Is your sister here? • B2: No, she isn’t. • B2: Do you know my name? • A2: Yes, I do. • Guess who the great man is? Водящий выходит из класса, а обучающееся задумывают имя какого – либо выдающегося человека. Водящийзадаётвопросы. Например: - Is this a man or a woman? - Is she/he a writer,(poet, actor, actress, singer)? - Is she/he alive? -In what country does/did he/she live? - When was she/he born? Если водящий задал определённое количество вопросов и не отгадал, что это за человек он выбывает из игры. Игра: “Explain yourself”.Учитель говорит предложение, которое может служить окончанием короткого рассказа.Ученики придумывают свои рассказы. Выигрывает тот, кто наиболее логично подведет рассказ к его окончанию.Например.– Luckily I found people who could swim.– I jumped up and opened the window.

15. Аудитивные игры • Цели: • научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; • научить учащихся выделять главное в потоке информации; • развить слуховую память учащихся. Игра: “Wecaneatbread”Игра в съедобное и несъедобное. Однажды войдя в класс, ученики к своему удивлению, увидели на столе учителя хлеб, сыр, сахар. Зачем это? “Look, thisisbread. I caneatit, сказал учитель, положил в рот кусочек хлеба и съел его. Затем взял ручку. “Wecaneatapen” “No”, закричали дружно все ученики. Тогда учитель раздал каждому по фишке и сказал, что при упоминании съедобного предмета поднять руки, а если же кто поднимает руку при упоминании несъедобного предмета, должен отдать фишку и.т.д. Орфографические игры - упражнения в написании английских слов • Игра: The Comb. Цель: закрепление изученной лексики, развитие орфографических навыков. Класс делится на 2–3 команды. На доске для каждой команды пишется длинное слово. Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова, начинающиеся с букв, составляющих первоначальное слово, по вертикали. Слова одной команды не должны повторяться. Выигрывает та команда, которая первой и правильно написала слова. Слова могут быть разных частей речи, главное, чтобы они были длиннее, чем слова соперников. • Invisible Words. • Цель: развитие орфографических навыков. Выбирается ведущий. Его задача - написать слово, но слово он “пишет” рукой в воздухе. Задача остальных - записать слова в тетрадях. Выигрывает тот, кто правильно записал все слова.

16. Вовремяурока в начальнойшколеоченьхорошопроводить игровые физкультминутки, приэтомдетилегко и веселозапоминают новыеслова и выражениянаанглийскомязыке. Уровень: начинающие Оптимальный размер группы: 20 учеников Цель: повторить повелительное наклонение - предупреждает утомляемость детей и является необходимым моментом на уроках иностранного языка. Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Stand up! Clap! Clap! Step! Step! Hands down! Please, Sit down!

17. Грамматические Игры Цели:научитьучащихсяупотреблениюречевыхобразцов, содержащихопределенныеграмматическиетрудности; создатьестественнуюситуациюдляупотребленияданногоречевогообразца. ЛОТО Лото «Глаголы в картинках» является хорошим наглядным пособием для тренировки грамматических форм. На картах - несколько картинок, изображающих какие-либо действия человека, например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На фишке – одна картинка. Учитель показывает фишку с картинкой (мальчик катается на коньках) и спрашивает: What is he doing? Учащиеся находят у себя такую же картинку и отвечают: He is skating. При правильном ответе он получает фишку. WHO HAS IT ? (у кого находится предмет) Уровень: начинающие Оптимальный размер группы: без ограничения Цель: Закрепить навык употребления глагола ТО HAVE во время Simple Present (утвердительные, вопросительные и отрицательные формы) Необходимый материал: Небольшой предмет, например, пуговица, монетка или скрепка для бумаги. Описание: Класс делится на две команды ( А и В ). Команда А выходит из класса, после этого одному из игроков команды В дают небольшой предмет. Когда команда А возвращается в класс, ее игроки начинают спрашивать по очереди игроков команды В- WHO HAS IT? Например: А1: Do you have it, Paul? Пол: No, I don’t have it. А2: Does Mary have it, Robert? Роберт: No, Mary doesn’t have it. А3: Does Carl have it, Linda? Линда: No, Carl doesn’t have it. А4: Do you have it, Sharon? Шарон: Yes, I have it. Спрашивать можно ограниченное количество раз. А именно- количество вопросов равно количеству игроков в команде, деленному пополам. Если удается найти того, кто является хранителем предмета, команде А дается очко, а если нет, очко получает команда В. Когда хранитель найден или когда количество вопросов исчерпано, команды меняются местами. ИГРА С КАРТИНКОЙ Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuousможно использовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребятазадаютвопросы, например: P1: Is the girl sitting at the table? T : No, she is not. P2: Is the girl standing? Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Он становится ведущим и берёт другую картинку.

18. Проделанный анализ позволяет сделать следующие выводы: • игра должна включаться в том или ином виде в каждое занятие по иностранному языку; • использование игры на занятиях – обязательное средство создания ситуации общения эффективности учебного процесса; • эффективность игры зависит от правильной ее организации; • проведение игр на занятиях по иностранному языку позволяет реализовать воспитательные цели обучения. Задача преподавателя – научить культуре игры и культуре поведения вообще; • разработка и внедрение игр в процессе обучения способствует более успешному решению основных задач обучения устной речи на разных этапах обучения иностранному языку.

19. THANK YOU!