世界其他國家的國小藝術教育課程發展

世界其他國家的國小藝術教育課程發展 講師：吳望如

壹、前言 一、課程發展的趨勢-12年一貫二、終身學習社會來臨三、時間跑到哪裡去了-科技、資訊的融入四、學習方法的改變五、知識半衰期的加速

貳、世界其他國家的藝術教育 一、美國（一）美國藝術教育的發展 1.早年強調給學生一大堆不同的素材，想藉此培養學生的感應力及創造力。 2.老師都根據綱要精神自訂教學目標與教材。 3.一樣有課本，由授課老師選書。 4.老師們認為素材愈多愈好，常常是一系列來上。

5.目前的趨勢由「課程綱要」回到「課程 標準」。 6.美術課程授課與否，各州不盡相同，有選修、有必修，節數從0-3節不等。 7.美術課程都由導師授課，極少數由美術專長教師擔任。

（二）美國藝術教育先區的理論 1.Benjamin Franklin （1）美國首創藝術教育的人，1749年便提倡將藝術教育納入學校課程。（2）藝術是用來因應生活需要。（3）學習畫一張漂亮的圖畫。（4）是一種訓練手眼並用的教育方式。

2.Walter Smith （1）1871年擔任校長，到波士頓指導藝術教育。（2）利用程序教學來指導學生學習藝術。（3）主持藝術師範學校。

3.John Dewey （1）從生物觀點看人，提出「藝術即經驗」。（2）兒童所需求的，是由教師提供一個引起兒童興趣的環境。 4.Oscar Neale （1）藝術鑑賞加入藝術教育課程。（2）重視培養工業的繪畫技巧。（3）藝術教育課程包含工業繪畫、雕塑及鑑賞課程。

5.革新教育學會 （1）1930年起整合其他學科與藝能科。（2）教師的功能在於輔導而非主導。（3）藝術不是被教出來的，而是主動「捕獲而來的」。 6.Melvin Haggarty （1）俄瓦特納計畫-從美國人生活中去摘取對藝術的需求（碰到經濟大蕭條）。（2）藝術教育與家庭的關係再思考。

7.英雄時代（1940年是戰爭的年代）（1）四本影響深遠的著作7.英雄時代（1940年是戰爭的年代）（1）四本影響深遠的著作 a.Natalie Robinson Cole-藝術教室 b.Victor P’Amico-藝術的創作教學 c.Viktor Lowenfeld-創性與心智的成長 d.Hebert Read-透過藝術的教育

8.Stanford的克特抹計畫 （1）藝術學習並非一種成長的自然結果。（2）藝術對學生最大的貢獻再於一數固有的東西。（3）藝術教育必須學到視覺上的特質或技能。（4）不是所有的藝術學習都能加以評量。 9.D.B.A.E.的藝術教學模式

貳、世界其他國家的藝術教育 二、日本視覺藝術教育知現況發展（一）日本的教育在1950年中期開始大量使用Hebert Read所著的「透過藝術的教育」之思想。（二）文部省頒訂課程綱要（三）民間出版業者出版教科書，如開隆堂、東京書籍、日本文教… 等。

（四）從1945年到2006年一共頒布了八次 不同的課程： 1.1947年版--以經驗主義為課程特徵。 2.1951年版--以經驗主義為課程特徵。 3.1958年版--系統主義為課程特徵。 4.1968年版--以系統主義為課程特徵（國民小學）。 5.1969年版--以系統主義為課程特徵（國民中學）。 6.1977年版--以有機性為課程特徵。 7.1989年版--以有機性為課程特徵。 8.2002年版--以生存能力培養為課程。

貳、世界其他國家的藝術教育 三、荷蘭（一）荷蘭的教育特色-分流教育兒童小學畢業後就分流入四種不同的學校管道。（二）荷蘭的義務教育-4歲至16歲（三）小學畢業後分流入： 1.LBO（四年制）（1）畢業後開始就業（2）職業有司機、水管匠、電匠、泥水匠、櫃檯人員、汽修工人。（3）若仍願力求精進，可以進KMBO或學徒訓練系統加強技能。

2.MAVO（四年制） （1）MAVO的學習是為了進入MBO。（2）MBO可進入的職業是護士、美容師、廚師、農牧工。 3.HAVO（五年制）（1）HAVO的學習是為了進入HBO。（2）HBO及後HBO的教育是高級專業人員的生產機構。（3）未來的就業取向是藝術家、教師、工程師。

4.VWO（六年制） （1）VWO是大學教育的先修教育。（2）大學的教育是以理論和思考為主。（3）畢業生成為企業的決策階層、政府官員、科學家、建築師、醫師、律師等。

（四）荷蘭的課程科目 1.感覺統合與身體運動 2.荷蘭文 3.算數與數學 4.英文 5.一定數量的事實科目（地理、歷史、科學、社會架構、民主教育、宗教活動） 6.表現活動（語言應用、繪畫、音樂、手工藝、遊戲、韻律） 7.自助（社會及生活技巧） 8.健康生活

（五）荷蘭的藝術教育課程-老師自編教材 1.可以向藝術教育機構尋求支援。 2.教育部門與文化部門的衝突。

貳、世界其他國家的藝術教育 四、中國（一）解放區的學校美術教育（1937年- 1949年）（二）新中國成立後的學校美術教育（1949年-1980年） 1.圖畫課每週2課時（1-3年級） 2.圖畫課每週2課時（4-5年級） 3.增加兒童的繪畫基本知能 4.教條式的美術教育

（三）美術教育的改革（1988年-2000年） 1.恢復與建設時期（1978-1992）（1）全日制中小學美術適用課本（1981年試驗，是第一套美術統編教材）（2）1986年人民教育出版社出版 a.小學美術課本 b.農村版小學美術課本（3）1979-1991年全國各地編寫教材計有44套（小學25套，初中19套） 2.發展與提高時期（1）提高藝術素養（2）有20多項藝術教育研究主題進行

3.美術教育與國際的接軌（2001- ） （1）努力吸取世界各國美術教育新知能（2）九年一貫課程的實施

貳、世、界其他國家的藝術教育 五、馬來西亞（一）殖民時期（1786年-1941年） 1.受英國統治，教育以英式教育為主 2.英國在此建立「茅舍學校」 3.只有少數人有機會接受教育 4.沒有藝術課程 5.1917年才有「實習園藝」和「編織」二科 6.大部分的人只讀到小學四年級

﹙二﹚1927年後 1.學校分初級小學（1-4年級）及高級小學（5-6 年級） 2.初級小學有「工藝形藝課」2-3節 3.高級小學有工藝課1節，形藝課1節

（三）1931年後 1.工藝課 (1)1.2年級8節課 (2)3.4年級4節課 (3)5.6年級3節課 2.形藝課 (1)1.2年級4節課 (2)3.4年級4節課 (3)5.6年級3節課

（四）1957年 1.小學分為兩類： (1)獨立小學 (2)津貼小學-以國語為教學媒介的標準小學 2.課程中有「繪畫」和「手工」兩科

（五）1981年後 1.制定小學新課程 2.課程中將音樂、美術、體育納入「個人發展」課程 3.一星期3節個人「發展課程」(每節30分鐘) 4.沒有美術課本

貳、世界其他國家的藝術教育 六、法國（一）法國藝術教育採教育部、文化部雙軌制。（二）教育部主導6-18歲（國小5年、國中4年、高中3年）義務教育中的藝術課程。（三）文化部主導藝術學校及學院，提供正規教育外的藝術培育課程。（四）1959年戴高樂政府頒訂重要教育法令，開始實施雙軌學校制度（6歲起）

（五）1975年教育大改革，奠定目前教育模式。（五）1975年教育大改革，奠定目前教育模式。（六）1985年規定全國小學都要開設七門獨立課程：法語、數學、科學與技術、歷史與地理、公民教育、藝術（音樂、美術）、體育。（七）藝術課每週3小時（含戲劇、音樂、舞蹈、繪畫）。（八）評量方式：在期末安排歌唱、音樂會、表演、展覽等發表會。（九）上藝術課程的老師要持有藝術學院的畢業證書，並接受2年的教育職業訓練。

貳、世界其他國家的藝術教育 七、芬蘭（一）芬蘭的教育體制並沒有小學、國中、高中之分（7-16歲為1-9年級，屬義務教育）。（二）16歲畢業後，根據性向決定接受「學術教育」或「職業教育」。（三）老師包班制（1-6年級），全部科目都要上，包括語文、數學、體育、歷史與社會、地理與自然、音樂、美術、手工藝（class teacher）

（四）7-9年級才採分科教學（subject teacher） （五）小學基本上的是非專業性的美術教育。（六）非常重視藝術教育，平均每10個孩子就擁有一所藝術學校。（七）老師在課程中僅扮演引導角色，不主動告訴學生答案，而讓學生去發現此領域的驚喜。（八）中小學教師必須要具備碩士學位。（九）每個城市設藝術中心，對孩子從事藝術指導，孩子可選擇自己喜愛的項目學習，一週可去10-14小時（免費學習）。

（十）課程有美術、造形、演戲、跳舞、合唱、樂（十）課程有美術、造形、演戲、跳舞、合唱、樂器演奏、影像錄影、纖維紡織、手藝、木工、文藝…等（十一）課程利用白天前往（上學時間），由學校安排。（十二）重視美術館博物館的教學。

叁、結語 一、世界各國都在做課程改革工作二、藝術教育的目標正在大幅修正中三、科技帶來無法預測的影響四、傳統藝術教育的新生五、分科好或合科好的迷思？六、藝術課程到底由誰來教？

世界其他國家的 國小藝術教育課程發展