修辭教學

映襯法:又稱對比法。在語文中，把兩種不同的，特別是相反的觀念或事物對列起來，兩相比較，讓語氣增強，使意義明顯的修辭法。映襯法:又稱對比法。在語文中，把兩種不同的，特別是相反的觀念或事物對列起來，兩相比較，讓語氣增強，使意義明顯的修辭法。修辭教學

誰言寸草心，報得三春暉？ • 做子女的，對母親那分孝敬心，比起來好像「寸草」一樣的卑微，又怎麼能報答得了像春日陽光一樣，溫煦深厚的母親恩情呢？ • 用寸草般的孝心跟三春暉的慈愛對列。映襯法

生活的土壤，固然可以孕育出文學的花朵；文學的花朵也可以對我們的生活，產生正面積極的幫助。生活的土壤，固然可以孕育出文學的花朵；文學的花朵也可以對我們的生活，產生正面積極的幫助。 • 表現生活跟文學的對列關係。映襯法

這首詩，表面看來，好像是在描寫山河的壯闊雄偉，其實卻是在告訴我們：「只有站得高，才能看得遠」的道理。這首詩，表面看來，好像是在描寫山河的壯闊雄偉，其實卻是在告訴我們：「只有站得高，才能看得遠」的道理。 • 表面看來和其實形成對列。映襯法

轉化法:描述一件事物時，轉變其原來的性質，使它成為另一種完全不同的事物，再加以形容敘述。分為擬人、擬物、形象三種。轉化法:描述一件事物時，轉變其原來的性質，使它成為另一種完全不同的事物，再加以形容敘述。分為擬人、擬物、形象三種。修辭教學

人在日常生活中的種種經驗，和對身邊景物所興發的情感，都是文學作品賴以吸取養分的肥沃土壤。人在日常生活中的種種經驗，和對身邊景物所興發的情感，都是文學作品賴以吸取養分的肥沃土壤。 • 上述形容詞都是為了讓經驗具體化轉化法

反映生活，從生活中汲取靈感，同時也提供營養，豐富了我們的生活。反映生活，從生活中汲取靈感，同時也提供營養，豐富了我們的生活。 • 以具體語句表現文學的作用轉化法

對偶:指文章中上下兩句字數相等，句法相似的修辭法。對偶:指文章中上下兩句字數相等，句法相似的修辭法。修辭教學

慈母手中線，遊子身上衣。 • 慈母對遊子，身對手，線對衣都是名詞對名詞對偶

白日依山盡，黃河入海流。 • 白日對黃河，山對海是名詞對名詞，盡跟流是動詞對動詞，另外白對黃是顏色對顏色，更加難能可貴。對偶

欲窮千里目，更上一層樓。 • 上下兩句句意相承，上句講原因，下句承發展，詩意順暢自然，這一類的對偶句稱為流水對。對偶

譬喻法：說話或作文時，運用某事物比喻另外一個事物。譬喻法：說話或作文時，運用某事物比喻另外一個事物。修辭教學

文學與生活是脫不了關係的，就像花朵與土壤一樣的密切。文學與生活是脫不了關係的，就像花朵與土壤一樣的密切。 • 藉土壤與花朵的關係來比喻文學與生活。譬喻法

做子女的，對母親那分孝敬心，比起來好像「寸草」一樣的卑微。做子女的，對母親那分孝敬心，比起來好像「寸草」一樣的卑微。 • 以寸草比喻孩子能回報母親的極少。譬喻法

像春日陽光一樣，溫煦深厚的母親恩情。 • 以春比喻母親的偉大，以及為孩子做的極多。譬喻法

類疊法：同一個字詞語接二連三的反覆使用，可以加強語意，貫串文意，也可以使語言富有節奏感。類疊法：同一個字詞語接二連三的反覆使用，可以加強語意，貫串文意，也可以使語言富有節奏感。修辭教學

一個人必須要有開闊的眼光，才能把事理看得清楚；一個人要想有更高的成就，就必須更加努力，才能達到目標。一個人必須要有開闊的眼光，才能把事理看得清楚；一個人要想有更高的成就，就必須更加努力，才能達到目標。 • 一三句反覆使用一個人，一四具反覆間隔使用必須，第二五具反覆使用才能。類疊法

頂真法:用前一句的結尾來做下一句的起頭。 修辭教學

活的土壤，固然可以孕育出文學的花朵；文學的花朵也可以對我們的生活，產生正面積極的幫助。活的土壤，固然可以孕育出文學的花朵；文學的花朵也可以對我們的生活，產生正面積極的幫助。 • 文學的花朵在第二句的結尾及第三句的開頭相連出現。頂針法

設問：講話行文時，忽然變平敘的語氣為詢問的語氣。分為懸問，表示心中真的有疑惑﹔激問：表示答案在問題反面；提問：表示問題後附有答案。設問：講話行文時，忽然變平敘的語氣為詢問的語氣。分為懸問，表示心中真的有疑惑﹔激問：表示答案在問題反面；提問：表示問題後附有答案。修辭教學

誰言寸草心，報得三春暉？ • 做子女的，對母親那分孝敬心，比起來好像「寸草」一樣的卑微，又怎麼能報答得了像春日陽光一樣，溫煦深厚的母親恩情呢？ • 兩例句的答案與問題剛好相反，也就是答案在問題反面。設問法