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人我之間 設計者： 王雪薰、黃瑞禎 整理撰寫者： 楊喬安 240 分鐘 /6 節

高雄市博愛國小 九十七學年度第二學期 ( 六年級 ) 學校本位. 人我之間 設計者： 王雪薰、黃瑞禎 整理撰寫者： 楊喬安 240 分鐘 /6 節. 設計理念.

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人我之間 設計者： 王雪薰、黃瑞禎 整理撰寫者： 楊喬安 240 分鐘 /6 節

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Presentation Transcript

  1. 高雄市博愛國小 九十七學年度第二學期(六年級)學校本位 人我之間 設計者：王雪薰、黃瑞禎 整理撰寫者：楊喬安 240分鐘/6節 1

  2. 設計理念 本教案「健康小達人」之課程設計，有鑒於在班級互動當中,孩子層出不窮的衝突事件發生，人際溝通能力上相形薄弱，因此希望學生們透過自我省思、人際互動、分享他人觀點與團隊合作集思廣益等各面向，藉由自我思考人際關係溝通上常出現的問題，並討論出合適的溝通方式。其內容架構統整了綜合領域、健康與體育學習領域、社會領域等相關之認知能力發展，並藉由教學活動的引導,來增進溝通的能力，讓學生學習尊重他人，增進人我之間的和諧性。 2

  3. 學生學習條件分析 根據心理學家艾力克森的心理社會發展論:國小學童為6歲到青春期的階段，這階段的發展障礙為缺乏生活基本能力，充滿失敗感。此期，學生有自我中心取向，比較不會設想到他人。若能解決障礙，並能有同理心，即為勤奮進取的發展，學生就具有求學、做事、待人的基本能力。高年級的學童正處於形式運思期的階段，希望能夠藉由這個活動多加培養孩子的溝通能力，學習溝通相忍的民主素養，進一步尊重他人。 本教案設計觀察到現今小朋友可能忽略了溝通能力的培養，因而想藉此活動，讓小朋友先了解自身常出現的人際溝通狀況之後進一步團體討論出可行的改善策略，增進人我和諧。 3

  4. 以下為本單元進行的教學方法： • 活動一【人際關係大考驗】：瞭解並檢視人際溝通可能會發生的問題。 • 活動二【讓我們的心更貼近】：擬定人際關係的改善施行計畫。 使用貼心存摺簿學會改善人際關係的行為並加以回饋。 • 活動三實踐―天天都是關心日 • 活動四完成學習單 4

  5. 教學資源 • 1. 學習單。 • 2. 實踐記錄表製作 • 3. 彩色筆。 • 4. 粉彩紙。 5

  6. 能力指標 • 【綜合】1-3-1 尊重並欣賞他人。 2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。 • 【社會】5-3-5 舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。 • 【健體】6-2-1分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人價值感。 6-2-4學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。 • 「本位」3-3-1認識自己的身心成長與發展，建立兩性和諧與尊重的人際互動關係。 • 「本位」1-3-2面對挫折能運用各種策略做好情緒管理。 6

  7. 單元目標與具體目標 • 透過人際關係障礙的討論與排除，讓兒童學會適當的人際互動行為。 • 1-1說出還有哪些因素會影響人際關係。 • 經由「人際關係大考驗」的活動，讓兒童集思廣益，討論並篩選各項人際問題的改善方法，反思自己的人際問題，並實際運用於改善自己的人際問題。 • 2-1列舉出有哪些是能增進人際關係的溝通。 • 2-2列舉出解決溝通問題的策略。 • 藉由實踐成果的分享與貼心舉動的彼此回饋，引導兒童檢視人際互動時的自我表現是否適當。 • 3-1感受到人際關係的改變。 7

  8. 人我之間學習單 8

  9. 健康小達人檢核表 • 檢核項目: • １.我學會了在活動中培養參與團體的精神，增進人際互動。 • ２.我學會了如何面對挫折，並擁有調適情緒的方法 • ３.人際互動時我懂得檢視自我表現是否適當。 • ４.和同學相處時，我會鼓勵有好表現的同學。 • ５.我在參與小組活動時，討論熱烈並且樂於分享心得。 • 6.我願意繼續在日常生活中實踐，懂得包容與尊重並關心同學。 9

  10. 教學省思 • 雖是依據總表規劃後才實施,但因本學期活動多,且教學時間短暫,也許各班實施日期會稍有不同!在實施之後,老師們將實施的優缺點列出來如下: • 優點: • 1.學生們目前正面臨人際關係大考驗時期,常有一些“煩惱”,與對同儕認同的危機感,因此,在本單元中,讓學生有機會探討這個主題與發表看法,是再恰好不過的! • 2.學生會仔細思考,深入探討,且透過學生的發表中,讓學生相互學習別人的經驗! • 3.讓學生有勇氣表達不同的看法,且接納或尊重不同的意見! 10

  11. 教學省思 • 缺點: • 1.當然偶爾碰到一些不願透露內心想法的學生,以開玩笑方式應付或刻意趁機會引起其他同學的注意!需考驗老師機智才能回歸“主題”並引導學生認真思考!(建議改採匿名方式,讓學生拋問題,讓全班思考建議等策略方式!) • 2.實施起來會稍微 “失控”,因此老師要有極大的忍耐度! • 3.學生每個人思考與回答的時間不一,因此會互相 “干擾”,當然相對來說也有激發思維的好處! • 4.所需的時間難以掌握,也許依課程設計來說,是稍微短一點,因此可以建議回家先寫完,讓家長看過,再來學校討論!如此一方面學生能認真面對主題,家長也能了解自己孩子目前的人際困擾。 11

  12. 教學省思 • 期待改進之處: • 期望並建議在實施本學習課程時,可以讓學生回家先寫或思考一些老師依內容所問的問題回答,再帶來學校和其他的同學討論及分享。如此可以省時,又少一些同學間不必要的干擾! 可以增加親子的關係呢!當然,最重要的是給學生有更多安靜思考的時間與空間,在人際問題要如何訂定策略來改善! • 再設計些類似的人際關懷互動的活動,或提供相關短片,以搭配本主題,來加深學生學習經驗外,更讓學生有多次實踐關懷與尊重體認活動的機會! 12

  13. 謝謝指教! • 敬請慢慢欣賞本學年學生所完成的學習單及檢核表! • 謝謝大家的耐心聆聽!!! • 我報告完了,請鼓掌! 13

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