leggere e scrivere scuola dell infanzia e scuola primaria n.
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Leggere e scrivere Scuola dell’infanzia e Scuola primaria

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Leggere e scrivere Scuola dell’infanzia e Scuola primaria - PowerPoint PPT Presentation


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Leggere e scrivere Scuola dell’infanzia e Scuola primaria. Luciana Ventriglia Formatore A.I.D . Leggere e scrivere.

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leggere e scrivere
Leggere e scrivere
  • Nella scuola primaria il 10-15% (2-3 per classe; 50-75 mila in tutta Italia) degli alunni ha difficoltà a svolgere le normali attività: leggere, scrivere, contare.
  • Nella scuola secondaria di primo grado 20-25% degli alunni ha difficoltà a svolgere le normali attività: leggere, scrivere, contare.
  • Circa il 5% della popolazione scolastica presenta DSA

(fonte A.I.D.)

fasi del processo di acquisizione della lettura e scrittura
Fasi del processo di acquisizione della lettura e scrittura
  • Fase logografica
  • Fase alfabetica
  • Fase ortografica
  • Fase lessicale
fasi del processo di acquisizione della lettura e scrittura fase logografica
Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase logografica
  • Identificazione della parola sulla base delle sue caratteristiche grafiche
  • Lettura e scrittura di tipo visivo
fasi del processo di acquisizione della lettura e scrittura fase alfabetica
Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase alfabetica
  • Decodifica dei simboli grafici di tipo indiretto, cioè basata sulla ricodifica fonologica degli stessi a partire dalle regole di conversione suono-segno
  • Decodifica lettera per lettera (seriale)
  • Possibilità di presenza di errori fonologici (omissioni, inversioni, aggiunte, sostituzioni)
fasi del processo di acquisizione della lettura e scrittura fase ortografica
Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase ortografica
  • Decodifica di gruppi di lettere (qui/quo/qua/que; gna/gno/gnu/gni/gne,…)
  • Possibilità di presenza di errori di tipo ortografico

(gelo/ghelo; sciare/siare/scare;…)

fasi del processo di acquisizione della lettura e scrittura fase lessicale
Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase lessicale
  • Decodifica di tipo diretto (visivo) basata sul riconoscimento delle parole come globalità percettive
  • Discriminazione di omofone (l’ago/lago)
  • Analisi semantico-sintattiche (uso dell’h,..)
  • Possibilità di presenza dei seguenti errori
    • L’apostrofo (l’albero/ lalbero)
    • Separazioni illegali (inverno/ in verno)
    • Fusioni illegali (a volte /avolte)
didattica
DIDATTICA
  • Funzione pragmatica della scrittura

A cosa serve leggere/scrivere?

Come si fa a leggere/scrivere?

Cosa si può leggere/scrivere?

Come si impara a leggere/scrivere?

?

?

?

?

didattica1
DIDATTICA
  • Consapevolezza delle caratteristiche di un testo (scoprire i diversi generi testuali, individuazione degli elementi fondamentali di una storia, individuazione delle incoerenze logiche,…)

Es.:

Luca vuole vedere alla televisione i cartoni animati, la mamma lo accontenta e gli spegne il televisore.

Giovanni ha completato l’album di figurine, infatti gliene mancano ancora dieci.

didattica2
DIDATTICA
  • Relazione esistente tra linguaggio orale e scritto

“Quando dico ‘latte’ la parola mi esce tutta intera. Quando la devo scrivere diventa tanti pezzi”

“Quando parlo, non c’è lo ‘stacco’ tra le parole: escono tutte insieme”

didattica3
DIDATTICA
  • Percorsi sulla scrittura spontanea per svilupparne i livelli di concettualizzazione
didattica4
DIDATTICA
  • Concetto di parola dal punto di vista fonologico e non del suo significato (parole lunghe/corte,...)

TRENO COCCINELLA

didattica5
DIDATTICA
  • Consapevolezza fonologica:

- rima

- filastrocca

- segmentazione/fusione sillabica

- Identificazione sillaba iniziale/finale

- eliminazione/aggiunta di sillaba nella parte

iniziale, finale, intermedia

- coppie minime (voto/foto, mela/vela,…)

conoscenza del materiale alfabetico
Conoscenza del materiale alfabetico
  • Ricognizione dei caratteri formali delle lettere (linee verticali/orizzontali/curve) competenze visuo-percettive
  • Produzione grafica delle lettere competenze prassiche
  • Attribuzione del valore sonoro alle lettere: costruzione di un legame associativo tra segno grafico e suono
slide15
DIDATTICA PER SVILUPPARE:
  • La motivazione ad apprendere
  • L’efficienza dei recettori sensoriali
  • Le abilità percettivo-motorie
  • Le capacità di memoria
  • Le abilità linguistiche
  • La consapevolezza metafonologica
  • L’organizzazione spazio-temporale
  • L’integrazione sensoriale
  • Le abilità cognitive e metacognitive
didattica e monitoraggio
DIDATTICA e MONITORAGGIO

Seguire l’andamento del processo di apprendimento nelle diverse fasi

Acquisire informazioni

sul livello di acquisizione

Elaborare strategie di

intervento mirate