说课设计

说课设计 • 必修2第一章人口与环境 • 第一节人口增长模式 • 沧州市第十一中学郭凤霞

说学法指导 说教学内容说教学流程说教法设计

教学内容—课标要求 • 课标要求：会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布

教学内容—教材分析 • 本节教材主要讲述人口增长及人口增长模式。教材首先以“历史上的人口增长”轨迹图和两个活动介绍了世界人口增长史上的速度变化和引起人口增长的原因，然后讲述了三种不同人口增长模式的历史背景、基本特点、代表国家或地区以及导致人口增长模式转变的主导因素。

教学内容—地位 • 高中地理课程总目标是要求学生了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径。而人类活动的直接表现之一就是人口的发展与变化，因此，人口问题是人与环境关系发展中的基本问题，是诸多社会问题的核心问题。地理必修Ⅱ把人口与环境的关系放在第一章讲述，就是让学生理解人口问题在人与环境关系问题中的重要地位，可以说本章知识是地理必修Ⅱ的基础内容。

教学内容—重难点 • （一）重点： • 1.人口增长的三种模式及其分布。（课标要求、与以后的人口合理容量理论、人类产业活动、可持续发展等内容有很大联系） • 2.中国人口增长状况。 • （二）难点： • 分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素（高一阶段，学生分析问题的能力欠缺）

教学内容—三维目标 • （一）知识与技能 • 1.了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平式人口增长快慢的决定因素。 • 2.通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。 • 3.通过比较分析人口统计资料数据，分析人口增长模式的转变及其特征，了解人口增长模式的地区分布及其成因。 • 4、通过学习，提高地理基本技能及分析问题能力

教学内容—三维目标 • （二）过程与方法 • 1.通过不同地区人口增长的数据信息来分析、整理影响人口增长的原因和思考人口增长模式的特点。 • 2.通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。

教学内容—三维目标 • （三）情感态度与价值观 • 1.激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。 • 2.通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。 • 3.通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。返回

教学方法 比较法，案例探究法, 图表分析法。返回

说学法指导 • 在教学中，应尽可能将教学目标内容设计转化为身边案例，通过小组活动、小组合作、案例探究、读图分析、思考练习、学案学习，为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力。返回

教学流程—第一课时 • 【新课导入】 • 利用图片引出本课题

ks5u精品课件 德国鼓励生育的宣传画 2005年1月6日中国第十三亿人口日

教学流程 • 【新课讲授】 • “历史上的人口增长”图

思考 • 1.世界人口的变化经历了哪几个阶段？呈现了什么样的增长趋势？什么时候增长最快？2.历史上世界人口的增长有什么特点？

通过视频思考问题 • 【播放视频】中国的人口增长 • 1．解放后到90年代中国人口增长的趋势如何？ 2．通常我们通过什么来衡量人口增长的快慢？ 3.什么是人口自然增长率？（练一练）结合教材P2“活动”，

（活动探究一） • 1、根据爷辈、父辈以及“我”三代人的亲兄妹，尝试画出你家三代的简易家谱。 • 2、讨论：从“家谱”中反映出我国20世纪人口出生率和死亡率有什么样的特点？产生的原因有哪些？

小组活动：在学案中填写表格

小组活动 结合图片及教材P3“活动”，让学生阅读、思考、讨论后回答问题： 1.想一想，为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？2.一定区域人口自然增长速度的快慢，究竟受到哪些因素的影响呢？起决定性的因素又是什么呢？

ks5u精品课件

人口自然增长率 出生率—死亡率根本原因生产力发展水平学生总结影响人口增长快慢的主要因素并完成下图表

教学流程----第二课时 小组活动、小组合作分组活动，分成三大组，每组提供不同的人口数据资料为学生提供一些人口数据，引导学生通过绘制图表得出人口增长模式，（教师适当点拨柱状图的绘法）再使用学生自己建立的人口模式分析其特点。（通过学生自己动手绘制图表，既提高学生的基本地理技能，又提高学生分析问题的能力。既可以突出重点又可突破难点）

传统模式 原始模式 “高-高-低”模式

过渡模式 （1990～1995年） “高-低-高”模式

（1990～1995年） 现代模式 “低-低-低”模式

（探究活动二） • （大屏幕展示）芬兰1785—1976年人口增长的状况

（探究活动二） • 1、根据上表所给资料，尝试绘制一幅芬兰的人口增长状况的柱状图。（教师适当点拨柱状图的绘法） • 2、根据你所作的简图，试判断芬兰不同阶段的人口增长模式的类型，并分析其根本原因。 • 3、分析“高—低—高”和 “低—低—低”两类模式人口增长状况的差异。由此会产生哪些问题？

“高—高—低”、“高—低—高”、“低—低—低”“高—高—低”、“高—低—高”、“低—低—低”

人口增长模式及其转变 低-低-低高-高-低高-低-高现代型原始型传统型过度型人口增长模式及其转变示意

（讨论） • 将全班同学分成三组，阅读教材（含“阅读”、“活动”）及上面绘出的图，讨论三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布等，并完成表格。学生讨论后，教师对各组代表进行提问，引导学生积极参与，鼓励回答，若有答错的地方，可再进行讨论或及时给予纠正，最后教师作总结概括。

（大屏幕展示）“人口增长模式比较”表格（表格内容按教学次序，逐个显示）（大屏幕展示）“人口增长模式比较”表格（表格内容按教学次序，逐个显示）

【课后探究】 • 1、查找本地历次人口普查资料，完成下表，将数据绘制人口出生率、死亡率和自然增长率曲线图，并预测今后人口的增长趋势

【课后探究】 2、思考我国人口增长模式 3.思考以下标语反映什么人口问题?讨论这种问题会带来什么不良后果? “关爱女孩就是关注民族的未来” “关心女孩成长,树立文明新风

本节设计，体现了新课程的理念，做到了以学生为主体，注重学生能力训练。有不足之处，请各位专家提宝贵意见！本节设计，体现了新课程的理念，做到了以学生为主体，注重学生能力训练。有不足之处，请各位专家提宝贵意见！谢谢大家！

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