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«化工原理» 课程教学改革、建设的 研究与实践 课题组成员 乌云 教授 侯炜 副教授 吕丽霞 讲师 史忠斌 助教

研 究 课 题. «化工原理» 课程教学改革、建设的 研究与实践 课题组成员 乌云 教授 侯炜 副教授 吕丽霞 讲师 史忠斌 助教. 一、立 项 依 据. 二、研 究 目 标. 三、研 究 内 容. 四、技 术 路 线. 五、研究基础及条件. 内 容 纲 要. 我校在专业培养计划中仍沿用学科本位课程体系和课程形式；仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式落实不到位。

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«化工原理» 课程教学改革、建设的 研究与实践 课题组成员 乌云 教授 侯炜 副教授 吕丽霞 讲师 史忠斌 助教

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Presentation Transcript

  1. 研 究 课 题 «化工原理»课程教学改革、建设的 研究与实践 课题组成员 乌云 教授 侯炜 副教授 吕丽霞 讲师 史忠斌 助教

  2. 一、立 项 依 据 二、研 究 目 标 三、研 究 内 容 四、技 术 路 线 五、研究基础及条件 内 容 纲 要

  3. 我校在专业培养计划中仍沿用学科本位课程体系和课程形式；仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式落实不到位。我校在专业培养计划中仍沿用学科本位课程体系和课程形式；仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式落实不到位。 • 《化工原理》课程是煤化工专业的一门极为重要的专业基础课，每一单元操作均可独立讲授、单独使用的特点，因此，在《化工原理》课程教学过程中适合采用单元教学的形式进行。 立 论 依 据

  4. 《化工原理》课程涉及到化工生产中众多的操作和设备，是一门实践性很强的学科, 要多给学生实践的机会,做到人人懂操作,人人会操作,切实提高学生的动手能力。 • 《化工原理》的实践教学由三部分组成：化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训、化工原理课程设计。我校新建了实训基地，增设了仿真机房，新建了图书馆，这也是《化工原理》采取单元教学的优势所在。

  5. 高职学生的主体性和创新精神，使学生更好的掌握化工单元操作中的基本知识和基本操作技能；体现该课程的工程实践性。高职学生的主体性和创新精神，使学生更好的掌握化工单元操作中的基本知识和基本操作技能；体现该课程的工程实践性。 • 《化工原理》单元教学充分发挥我院化工实训基地的优势，创设仿工厂情境化的学习环境，推行“教学做”一体的教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。 • 以高职《化工原理》课程教学改革为载体，将教学环境的优势与教学结构有机结合，打破传统的教学模式束缚，提出一种适合专业学科教学的《化工原理》教学模式。 研究目标

  6. 研究课程改革的教学模式，并将 该模式实施在高职《化工原理》 课程教学中 研 究 内 容 课程教学模式、教学内容、学习 效率、教学环境的分析 对《化工原理》课程教学改革效 果进行分析、评价

  7. “教学做”一体的教学模式 理论教学 单元教学 实践教学（现场教学） 技 术 路 线

  8. 1、多媒体教学设施； 2、化工原理仿真教学机房； 3、化工实训基地； 4、演示模型； 5、“双师型”教师资源； 研究基础及条件

  9. 结束语 本课题对高职高专教育及我院系师资队伍建设有一个较为系统的思考和研究方案，相信在我们课题组的共同努力和配合下，会取得预期的效果。 但我们也清楚地认识到，学院师资水平的提升绝不是一朝一夕的事，是一个系统工程，专业带头人、“双师型”教师、骨干教师、青年教师的培养以及师资整体水平的提高是一个长期而艰巨的任务。

  10. 结 束 语 感谢各位专家光临，欢迎指导！

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