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哈克薩之旅度深哈哈克薩薩一年級教學群：黃錦玫宋梅貴薛靜如林千華黃鈴芳詹智雯

一、實施時間 第十五週二、活動目標 1. 探索並分享具哈薩克風格的帽子。 2. 創作具哈薩克風格的帽子。三、活動名稱〈活動一〉品味哈薩克風帽〈活動二〉哈薩克風帽登場囉

哈克薩之旅度深 1.品味哈薩克風帽認識及欣賞哈薩克之帽子。 2.哈薩克風帽登場囉引導小朋友注意哈薩克服飾之風格特色。並創作具哈薩克風格的帽子。

品味哈薩克風帽

教學活動檢核表 品味哈薩克風帽哈薩傳統服飾說明以男子的服飾而論吧，其牧人冬天戴的帽子，一般是一頂長尾扇的四棱尖頂帽，左右還帶有兩個耳扇。這種帽子裏面大多是狐狸皮做成，當然也有用黑羊羔皮做的，但面子全都是綢子或緞子，頂端又飾以貓頭鷹毛，戴上十分美觀，哈薩克族人稱它為“吐馬克”。另一種是形似圓椎體的尖頂帽，裏面也縫著狐狸皮或黑羊羔皮，而面子仍使用各種綢緞。還有一種是羊羔皮和水獺皮做成的圓頂帽子，刮風時可以加戴風帽。到了夏天，多數人則戴著白氈翻邊的黑絨皮帽或黑羊羔皮鑲邊的帽子，只有阿克塞地區的牧民剃著光頭，扎著三角布制的頭巾，當地人稱作“吃特”。

品味哈薩克風帽哈薩克族婦女戴的帽子是別具一格的。未出嫁的姑娘戴的是“塔禾”、 “標爾克”和“吃特”。 “塔禾”是下沿大、上沿略小，呈圓鬥形的帽子，帽殼較硬，帽頂用金絲線繡著花，並用珍珠彩扣鑲成各種美麗的圖案。這種帽子，一般用紅色、綠色或黑色絨布制作，帽頂上插著貓頭鷹毛，象徵著吉祥如意、，幸福美滿， “標爾克”是用綢、布和水獺皮做的圓頂帽子，帽頂上有貓頭鷹毛，與帽子相接處又有紅珠子或瑪瑙珠子，中間是插空，羽毛固定在其中。還有的姑娘扎包巾，包巾有三角形和方塊形兩種，哈薩克族人稱為“吃特”。 “吃特”角上都繡有花紋圖案。姑娘定婚時，要舉行扎“吃特“儀式，即男方準備好一條“吃特”，由前去定親的婦女給姑娘戴在頭上， “吃特”上亦綴有貓頭鷹羽毛，姑娘出嫁時戴的帽子更為美麗獨特。這種帽子是用氈子做的，外面是絲絨或綢緞，上面繡著花，並以金銀珠寶裝飾，帽子正上方還飾有串珠垂挂額前，哈薩克族人把這種帽子叫做“沙吾克烈”，婚後一年換戴花頭巾，生了孩子後便同中年婦女戴一樣的白色包巾，而且比較寬大，並分為前後兩片，前面的一片叫“開米西克”，從頭上一直垂到胸口，後面的一片叫“祁老什”，從腦勺一直垂到臀部骨下。戴上這一包巾，僅露出面頰，眼睛，鼻子和嘴巴。

品味哈薩克風帽總之，哈薩克族人不論男女老少，都是帽式有別，色彩各異，很富有民族特色。只是少數居住在城市裏的職工，幹部家屬，由于長期跟漢族交往，也有漢化的。不過，這是少數中的少數而已。

哈哈薩薩克克登風風場帽帽囉登

哈薩克登風場帽囉

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七、教學省思： 在這一次的課程活動中，小朋友不但認真參與學習，也從活動中了解到不同的多元文化，讓小欣賞作品之外，也懂得讚美他人。在活動過程中，我們扮演了引導者、觀察者，我們除了告訴小朋友製作方向及可用的素材外，其餘的部份，幾乎是沒有干預的，讓小朋友充分發揮自己的創造能力。當孩子在製作，我們在一旁觀察時，發現小朋友上此部分活動，展現出自己非常強烈的企圖心（想利用紙製作出真的帽子），讓我們感覺到他們是主動出擊的，「好奇心」確實才是使小朋友認真學習的最重要因素之一。完成作品後，我們將孩子的作品張貼於公佈欄中讓小朋友彼此觀摩欣賞，因為是孩子挖空心思為自己的帽子設計的造型，因此可以發現，讓孩子對自己的作品做構思發表，確實讓小朋友的作品更有信心。在整個活動中，實作評量是不可避免且重要的，而除了實作外，如何將所學習的知識內化、如何發現問題、如何解決問題，以即將成果展現等等，都是十分重要的，我們努力讓孩子將觀察力與創造力發揮出來，因此，討論、動手做做看等，便是學習歷程的最佳評量。經過這次活動，我們更能掌握活潑有趣的主題教學，看到孩子們有著令人驚喜的表現，相信這次的活動已讓他們印象深刻，難以忘懷吧！

◎待改進之處： 在課程中，老師將收集好的資料與圖片在電腦中呈現給小朋友觀看，感覺螢幕太小，效果較差，如有單槍投影機，在教室中播放，相信效果會更棒。在製作過程中，老師因擔心孩子做不來，因此提供了帽子的模型樣本，如此孩子較無法發揮創造力來設計自己的造型，只能將現有的帽子上做裝飾，如能放手讓孩子自行設計帽子造型，相信會更有特色，也更能發揮孩子的想像力。

◎心得省思： 教學前：學年團隊的分工合作，有人收集資料，有人先行製作樣本，所以學年老師們才能迅速的進入狀況，在教學上也更得心應手。教學中：1.原本老師們的用意，是希望小朋友能從書中或網路上查詢相關的資料，但有礙於一年級的孩子尚小，「哈薩克」對他們而言既陌生、地理位置又偏遠，加上網路與書本的資料太多而且敘述深入，孩子根本無從了解，因此遂改由老師將已查詢完善的資料與服飾工藝圖片放在電腦上，讓小朋友觀看並加以講解，使他們從中發現「哈薩克」這個美麗國家有擁有的工藝與不同服飾的藝術作品。2.雖然要學生朝服飾及工藝方面著手研究，但卻也意外發現他們對哈薩克民俗風情有濃厚的興趣。教學後：孩子上完此部分的課，普遍對於「哈薩克」此一國家的服飾有所認識，少部份的學生因製作完帽子後對於此一國家還有興趣，回家後也與父母親討論著其他哈薩克的民俗風情，由學校教育延伸至家庭教育，相信這是本學習活動額外的最大收穫，也是我們老師設計此部分教學活動最樂於見到的成果。

END 謝謝大家!

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