1 / 25

Kiskunfélegyháza

Kiskunfélegyháza. „Jobbat keresve gyakran jót veszítünk” (Shakespeare). A moduláris tananyagfejlesztés aktuális kérdései. Előadás vázlat. Változtatás okai Lehetséges megoldás Modul Szakiskolai Fejlesztési Program DACUM – kompetencia Oktatási program Összegzés.

mandel
Download Presentation

Kiskunfélegyháza

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Kiskunfélegyháza

  2. „Jobbat keresve gyakran jót veszítünk” (Shakespeare) A moduláris tananyagfejlesztés aktuális kérdései

  3. Előadás vázlat • Változtatás okai • Lehetséges megoldás • Modul • Szakiskolai Fejlesztési Program • DACUM – kompetencia • Oktatási program • Összegzés maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  4. vélemények (felmérések) szerint iskolarendszerünkben romlik a teljesítmény, az iskolával szemben támasztott követelmények megváltoztak (pl. ismeretszerzés módja), nincsenek megfogalmazva elvárt kompetenciák, a szakmai kompetenciák (szaktudás) mellett szükséges a metodológiai (problémafelismerő-, megoldó-, és döntési képességek, az önállóság), valamint a szociális kompetenciák (kommunikációs és együttműködési képességek) kialakítása, Változtatás okai (1.) maknics@axelero.hu Kiskunfélegyháza

  5. Változtatás okai (2.) • szükséges a tantárgyi programfejlesztés (tanterv, helyi program), • iskolaszervezés szempontjából osztály-tantárgy-tanóra dominál, ennek van törvényi háttere, finanszírozása, • pedagógiai kultúra nehezen változik (tanárképzés), • munkanélküliség (iskolarendszerű-iskolarendszeren kívüli képzés) • társadalmi előrejutásban a tudás és a szakképzés a meghatározó, • inaktív népesség visszasegítése a munkaerőpiacra, • esélyhátrányok csökkentése (regionális, kor, képzettség) • pályaválasztás, pályamódosítás • nem egész életre szól, • egész életen át tartó tanulás, maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  6. Megoldás: • Oktatási és szakképzési rendszert a munkaerőpiac igényéhez kell igazítani • Általános és szakmai műveltség újraértékelése • Dolgok és jelenségek megértése • Megértés és kreativitás • Ítéletalkotás és döntés • Munkavállalói alkalmasság kifejlesztése • Elvárt alkalmassági képességek • Készségek megszerzése • Intézményi és jogi keretek megerősítése a célok érdekében maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  7. Modul (1.) Modul fogalmának egységes értelmezése Modul: szakképzés modularitása Szakképesítések egymásra épülése, pl.: állatgondozó állattenyésztő (az állatfaj megjelölésével) állattenyésztő gazda állattenyésztő és állat-egészségügyi technikus maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  8. Modul (2.) • A modul egy „építőelem”, amelyből a tantárgy, illetve a tanterv építkezik. • Fő jellemzője: • a rugalmasság, amely a változó munkaerő-piaci igényekhez igazítható, • a tudomány fejlődéséhez igazítható, • tanuló igényeihez rugalmasan alkalmazható, • a modult tanulásszervezési modellnek tekinthetjük, • önálló tartalom, koherens, önmagában is szerves egységként kezelhető, mely előre tisztázott szabályok szerint egy nagyobb rendszerbe illeszthető • önállóan oktatható, tanulható tanulási egység maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  9. A modul a tanterv olyan alapegysége, amely a tananyag összefüggő • része: • egymásra épülő, vagy egymást helyettesítő egységek, • a modul több képzési programba is beépíthető, felhasználható, • működés és értékelés (felmérés) szempontjából zárt, autonóm egységek, • változatos formában (például távoktatás) és sorrendben lehet oktatni, tanulni, • tartalmazza a feldolgozáshoz szükséges összes tanulási, tanítási információt • egy feladat, feladatcsoport köré szervezhető (munkakörelemzés alapján) • tevékenységközpontú alapja a kompetencia • Modul nem azonos a tantárggyal • Tantárgy – egy képzési formára fogalmaz meg követelményeket • Modul – több szakképesítésre • Hagyományos szakképzés • Egy egységben megfogalmazott program – minden változtatás újabb • szakképesítést igényel - túlspecializált Modul (3.) maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  10. A modul kialakítása Kompetencia – teljesítőképes tudás kompetencia (lat. 'alkalmasság, ügyesség'): alapvetően értelmi (kognitív) alapú tulajdonság, de fontos szerepet játszanak benne motivációs elemek; képességek, egyéb emocionális tényezők. A megszerzett tudás, a meglévő személyes adottságoknak, készségeknek egy adott konkrét környezetben való alkalmazási képességét jelenti. A modulkialakítás szempontja lehet: tantárgy, tudományterület, terjedelem, pl. óraszám, szakma műveléséhez szükséges tevékenységcsoportok (kompetencia), maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  11. Modul (4.) • Alapmodul • Több szakterületen is megjelenő, a képzés első részében, általános alapozó tevékenységet tartalmaz • Szakmai modul • Több szakképesítésben is megjelenő tevékenység, szakmai tevékenység elmélyítése • Speciális modul • Egyes szakképesítésre jellemző, speciális tevékenységet tartalmaz • Modultérkép • A modulok a képzés szempontjából történő horizontális és vertikális csoportosítása, amely megmutatja, hogy milyen útvonalon, milyen szakképesítés érhető el. maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  12. Modul (5.) A modulok formailag egységesek • Alapadatok (neve, szakirányú besorolás, szint, szám) • A képzés során elérendő cél • A képzési program, megkívánt ismeretek, kompetenciák • Szakirodalom • Bemeneti követelmények • A képzés, a számonkérés formája, módszerei • Képzés végén elérhető minősítés maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  13. A modulrendszer követelményei • Képzési normatíva – iskolaszervezés átértelmezése • Jelenlegi záróvizsgák átalakítása (komplex, szintetizáló) Vizsgatárgy ≠ tantárgy • Időbeli és térbeli átjárhatóság, beszámíthatóság • Kompetencia feltárása (DACUM eljárás) maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  14. Fejlesztő munka (1.) Szakiskolai Fejlesztési Program (SZFP) A B Komponens Komponens C-D 9-10. 11-12-13. Komponens osztály osztály Szakmai alapozás Szakképzés maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  15. Szakiskolai Fejlesztési Program (SZFP) A Komponens 9-10. osztály Szakmai alapozás Szakmai alapozás kerettanterve 12 szakmacsoportnak Fejlesztő munka (2.) maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  16. Fejlesztő munka (3.) Szakiskolai Fejlesztési Program (SZFP) Felülvizsgálat (OM), illetve készítés: adaptált munkakörelemzés validálás szabványos feladatelemzés kompetenciaprofil szakmai követelménymodulok kialakítása SZVK felülvizsgálata, készítése központi programok felülvizsgálata, készítése B Komponens maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  17. Dacum (Developing A Curriculum) Munkakörelemzés • Feladatok, feladatcsoportok meghatározása, munkakör-elemzési táblázat • Munkakörhöz szükséges ismeretek, készségek, • Dolgozói magatartásformák • Berendezések, eszközök, szerszámok listája • Jövőbeni tendenciák • Validálás • Szakmai követelmények kialakítása • Kompetenciaprofilok • Közös szakmai követelménymodulok • Szabványos feladatelemzés • Vizsgakövetelmények kidolgozása (SZVK) • Központi programok kidolgozása maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  18. DACUM (1.) tábla Lótenyésztő munkakör: Feladatcsoport: pl.: Lovat felszerszámoz E-1 Adott feladathoz, lóhoz szerszámot választ E-3 Lovat nyergel E-2 Lovat előkészít használat-ra Lovat felszerszámoz E E-6 Lovat felszer-számoz futószárazáshoz E-4 Kocsit előkészít befogás-hoz E-5 Lovat kocsiba fog maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  19. DACUM ( 2.) Validálás: Kompetenciaprofil: • a munkakör összes feladatcsoportjának sikeres végrehajtásához szükséges kompetenciák összessége • validálási táblázatból az oktatásra kiválasztott feladatok ( alapvető ismeretek, készségek), • Az összetartozó feladatok összevonása (didaktika, oktatás) Szakmai követelménymodulok: • a kompetenciaprofilban szereplő, együtt oktatható feladatokból alakítható ki, • alapkompetencia (több szakképesítésnél) • speciális kompetencia maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  20. Szabványos feladatelemzés (1.)Feladatcsoport: VadvédelemFeladat: Felügyeli a vadászterületet és a vadállományt maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  21. Szabványos feladatelemzés (2.) maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  22. Vizsgakövetelmény, tananyag • SZVK – Szakmai és vizsgakövetelmény • Központi program: • Általános irányelvek • Tantárgyi füzetek maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  23. Oktatási program Modulra, modulon belüli egységre készülnek 1. ELMÉLETI BEVEZETŐ (1-2 oldalas) – a program jellege, a tantárgyi „filozófia” melletti elköteleződés, választás a rendelkezésre álló pedagógiák közül, módszertani elkötelezettségek. 2. MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ (1-2 oldalas) – a módszertani alapok leírása; központi jelentőségű módszerek megadása, rövid ismertetése; különleges, szinte csak ebben a programban alkalmazott, javasolt módszerek megadása, leírása. 3. FOGLALKOZÁSI TERV 3.1 Szakmacsoport: 3.2 Évfolyam: 3.3 Tantervi modul: - amelybe illeszkedik. 3.4 Téma: - a cím megadása, nagyon rövid leírás, a téma pontosabb körülhatárolása, milyen nagyobb téma része. 3.5 Pedagógia cél: - milyen célok elérését segíti. 3.6 Tantárgyi követelmények: - a tanulókkal szemben megfogalmazott követelmények. 3.7 A szükséges előzetes tudás: - a szükséges előzetes tudás megadása, a tanulók elképzeléseinek, sajátos értelmezéseinek és azok kezelésének felvázolása. 3.8 Időkeret: -a szükséges tanóraszám, a tanulók tanórán kívüli tevékenységéhez szükséges idő. 3.9 A foglalkozás menete: a munkavédelmi oktatástól a foglalkozás befejezéséig az elvégzendő feladatok pontos leírása (a munkadarab vagy feladat leírása rajzzal, a munkafolyamat teljes leírásával). 3.10 Munkaformák(az alkalmazott technológiák leírása, az alkalmazott egyéni és csoportos, önálló és irányított foglalkozások aránya, kihasználásának/kihasználhatóságának előnyei, módjai): - a pedagógusnak szólóan, pontokba szedve a tanítási folyamat részletes leírása, részletes magyarázatokkal, korszerű módszertan alkalmazása, alternatívák megjelenítése, differenciálásra ösztönzés. 3.11 A szükséges eszközök, anyagok: - ez csak felsorolás, de itt mindent fel kell tüntetni („az utolsó szögig”). 3.12 A kifejlesztett kompetencia mérése: - mérési, értékelési ajánlások, feladatlapok, tesztek. 3.13 Mellékletek(amennyiben szükséges): – a tanításhoz szükséges valamennyi eszköz (könyv, könyvrészletek, munkalapok, feladatlapok, szoftverek, szemléltető eszközök stb.) maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  24. Összegezve • Számítógép: részegységekből, modulokból építhető össze • Alaplap nélkül nem működik a számítógép • Hajlékonylemez kiváltható más eszközzel • Lapolvasó nélkül működik a számítógép maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

  25. Köszönöm szépen a figyelmet! Amennyiben kérdés van, ha tudok, nagyon szívesen válaszolok! Maknics Zoltán maknics@axelero.hu KSZI Kiskunfélegyháza

More Related