第 五 节 听说训练

1. 第五节 听说训练

2. 听说训练 • 一、听说教学的意义 • 二、小学英语对听说教学的要求 • 三、小学英语常用的听力训练的方法 • 四、小学英语说的能力的培养 • 五、听说训练应注意的问题 • 六、教学案例

3. 一、听说教学的意义 • 培养学生的听说能力是现代英语教学的主要目的之一。听和说是口头交际，听是接受信息，说是口头表达。 • 培养学生的听说能力，也有利于促进学生思维的能力的发展。听人说话，要理解内容，抓住要点，离不开思维活动，要清楚明白的表达自己的意思，不仅要想清楚所要表达的内容，还要组织好语言，这些都离不开思维。

4. 二、小学英语对听说教学的要求 • 小学英语课培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础、引导学生乐于用英语进行简单的交流。 • 目前，小学英语教学对听说能力的培养，共提出了两个级别的要求。一级为小学三、四年级的教学要求，二级为小学五、六年级的教学要求。（见P6-7页）

5. 三、小学英语常用的听力训练的方法 （一）听音会意 （六）辨别音的强弱 （二）听音模仿 （七）听与说结合 （三）听音示意 （八）听与写结合 （四）听音表演 （九）听课堂用语 （五）听音辨音

6. 教师设定情景，介绍、呈现新知识时边说边做，利用图画或动作示意。听音时，教师可利用恰当的手段，准确地演示出英语词句的意思，帮助学生理解。并把听到的语言材料同它所表示的意思或情景直接联系起来。教师设定情景，介绍、呈现新知识时边说边做，利用图画或动作示意。听音时，教师可利用恰当的手段，准确地演示出英语词句的意思，帮助学生理解。并把听到的语言材料同它所表示的意思或情景直接联系起来。 录音一般应连放几次，使学生熟悉声音和意思。 （一）听音会意

7. 学生仔细听录音或教师说的内容后，进行个人或集体的模仿。教师要认真检查听的效果，并给予适当的指导。学生仔细听录音或教师说的内容后，进行个人或集体的模仿。教师要认真检查听的效果，并给予适当的指导。 例如： ΄Good ΄better `best, ΄Never ΄let it `rest; ΄Till ΄good is ΄better, And ΄better `best. 教师先让学生完整地听完，确定他们明白其意思，然后再让他们仔细地听。注意句子的重音和节奏。重音和节奏是英语语音的灵魂，如果掌握不好，读出的英文便不像英语。确定学生已听清楚，再让学生进行模仿。如果模仿得不像再听，听后再模仿。 （二）听音模仿

8. 绕口令练习 • 1.A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. • 2.I saw a saw that could out saw any other saw I ever saw. • 3.I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish. • 4.If two witches were watching two watches, which witch would watch which watch?

9. （三）听音示意 • 学生听录音或教师朗读，根据所听的意思做出相应的反应。 • A、按照单词的意思举出单词卡 • B、按照句子的意思指出或举起相应的图画或是做相应的动作 • C、按照句子的意思画出相应的图 wash the dishes clean the window sweep the floor

10. （四）听音表演 • 学生根据听到的单词或句子，做出不同的脸部表情。 • 例如，教师说“happy”学生作出高兴的样子，教师说“angry”学生作出生气的样子。 happy angry sad

11. （五）听音辨音 • 训练学生辨别成对音组读音上的区别。训练时，把这些词分为A、B两组，写在词汇卡上或小黑板上。 • 单词举例： • 元音 A B 辅音 A B • bed badpig big • sheep ship sat sad • cap cupback pack • say seelong wrong • people pupiltree three • 教师读出一个单词，学生举起对应的单词卡。教师作出示范之后，可以让学生进行一对一练习或小组练习。练习之后，让一名自奋奋勇的学生担任小老师，检查训练的效果。

12. 句子举例：A. The cap is too big. The cup is beautiful. B. Three boys are here. Don’t cut the tree. • 老师说一个句子，把那些成对的词放在句中，要学生举出对应的单词卡。也可增加难度，让学生听到后说出或写出有关的词。 • 在做辨音练习时，教师要注意自己的发音要响亮，使全班同学都能听见。

13. （六）辨别音的强弱 • 训练学生辨别词在句中的重读与弱化。 • 一般情况下，实词要重读，虚词不重读，不重读的词要弱读。例1： and[强ænd；弱ənd, ən],her[hə:弱hə, ə]。除了用改变元音的方法弱化词的读音以外，还可以用缩略和丢掉辅音的方法来弱化。例2: I am 弱化为I’m.例3：give her the book.在口语中说成[giv ə ðə buk] ，Tell them……说成[tel əm]. • 针对这个问题，教师可以通过游戏的方式或各种练习来强化训练。 • A、游戏： • 教师大声朗读一个单词，学生就用力拍掌，小声朗读，轻声拍掌。边拍边跟着说。也可以是老师朗读一个句子，学生先听并看教师的动作示范，然后跟着做。从中体会词在句中的强弱。

14. B、听元音弱化练习 先将材料印发给学生，学生在听教师读句子时，将含有弱化元音的词圈起来，句后括号是弱化的字数。 Example: How do? (2) Come party? (4) C、听词在句中重读 先将材料印发给学生，学生在听教师读句子时，在重读词上面划一个“`”，句后括号里是重读词数。 Example : `Someone `had `closed the door. (3) `Do it `now. (2) `What is the `time? (2) do you Can you to the

15. (七)听与说结合 • 例1：听故事画图说故事 教师讲英语故事，学生根据故事画图，然后根据图画自己讲故事。故事的内容应该简单，可以是描述一个人或是教室。教师可以边讲边在黑板上画简笔画作示范。 • 例2：“传球”游戏（拼读单词练习） S1: book→S2: knife→S3:egg→S4: good→S5: doctor→S6: room…… • 规则： ·单词的第一个字母必须是前一个单词的词尾，单词不得重复使用； ·组与组之间比赛，每组轮流由一个“接球”； ·每个同学都要静听，快接，读准，拼对，说错者罚下； ·坚持到最后的为优胜者，所代表的组为优胜组。

16. 例3：耳语游戏（听学句子） T: Give me your cup. (to S1 of group1) Group1: S1 to S2… T: He has an old cap (to S1 of group2) Group2: S1 to S2… T: The sentence is long (to S1 of group3) Group3: S1 to S2… T: The sentence is wrong (to S1 of group4) Group4: S1 to S2… • 规则： ·选出几句音或义近似的话，对每一组的第一个学生耳语一句，然后各组的学生同时开始依次传下去。 ·要求静听，快传，轻轻地说 ·由每组的最后一个学生将听到的话告诉全班同学，再由本组第一位学生与手中写有此句的纸条对证。 ·可以是比赛形式。如果完全正确，要记分。如果不正确，教师可将两个句子板书出来，进行对比后扣分。

17. （八）听与写结合 • 听写既能练习听，又能练习写，它是一种很好的训练方法。从字母，单词到句子，短文都可以做听写材料。学生既可以听录音写，也可听教师或同学所说的内容去写。题型有听音选择，听音判断、听音填空、听歌填词、听音回答问题等。听写练习最好在巩固复习的教学环节进行，听写时间不能过长。

18. （九）听课堂用语 • 课堂英语不仅为学生创造一种学习氛围，而且能听懂多种表达方式，将有助于提高他们的听的理解能力，提高他们的真实的交际活动中的听力。比如教师要学生重复刚刚说过的词或句子，教师可以说： Please repeat the word (sentence). Please say the word (sentence) again. Will you please say it again? I’d like you to repeat the word.

19. 四、小学英语说的能力的培养 • 要鼓励小学生大胆开口说英语，在说的过程中，逐渐提高说的质量，鼓励学生大胆地用英语表达自己的思想，使他们在说英语中，感到有成就感。 • 常见的说的能力训练有以下一些方法。 • （一）机械练习 • （二）复用练习 • （三）活用练习 • （四）交际性练习

20. （一）机械练习 • 机械练习是指学生不用多思考就能进行的练习。它包括：（1）学生跟着录音机或教师重述课文里的句子；（2）独立朗读课本上或黑板上的词句或短语；（3）简单的替换练习。 • 1、仿说 • 学生根着录音或教师的示范，在仿说中学习句子的语音语调，掌握句子的用法。练习的方式主要是机械重复。可以听三遍之后再说。第一遍静听第二遍跟着录音小声说，第三遍重听一次录音，让学生检查自己的发音是否准确。只有听仔细了，才能模仿准确。

21. 2、替换练习 这种方法比机械操练稍难一些。但仍然是机械式的。 例如： 教师：You want to read. 学生：Let’s read a book. 教师：You want to draw. 学生：Let’s draw a picture. 3、从后往前连锁操练 在操练长的单词或较长的句子时，这种方法不仅可以帮助学生发好音，还有利于他们的记忆。 例如： 教师：worried 学生：worried 教师：need to worried 学生：need to worried 教师：There is no need to worried. 学生：There is no need to worried.

22. （二）复用练习 • 1、句组操练 句组操练是利用一组句子操练单词或句型。这组句子有一定的格式。在重复当中又有变换，可增加训练效果。 • （1）链式操练法 首先向学生示范如何提问，以及怎样回答，再进行。链式操练法可以从教室的任何一个地方开始。 • 例如：S1 提问，S2 回答；S3根据S1 的提问，加上he或she，S4回答。S5从头开始。 S1：What’s your name? S2：My name is Li. S3：What’s her name? S4：Her name is Li. S5：What’s your name?

23. 2）回答式操练 教师向个别学生，小组或全班提问。或是学生根据教师示范，用所学句型相互提问，做一对一的练习。 • 例1：教师举着一本书问“What is this? ” 学生：“It’s a book?” 教师把书放在桌上，然后举起一支笔问“Is this a book?” 学生回答：“No, it isn’t.” 教师又问：“Where is the book?” 学生答：“It’s on the desk.” • 例2： S1举着一支笔问S2“What’s this in English!” S2“It’s a pen.” S1“What colour is it?” S2“It’s blue.”

24. 2、看图说话 • 教师出示一幅挂图，就画面内容向学生提问，也可将提问的句型和回答的句型写在黑板上。学生逐一回答后，让学生连贯起来说。 • 也可以利用课文挂图做问答，抢答等练习，也可根据学生水平和能力进行一对一的对话。 • 还可以让学生根据挂图或课文挂图加以想象，编简短故事或对话。

25. 教师可就图画内容提问： 1.Who are they? 2.Where are they? 3.What are they doing? 4.Can you guess what they are talking? 5.Is there much food in the picture? 看图回答问题

26. 3、复述课文 • 复述是一种很好锻炼口头表达能力的练习。 • 学完课文上的新课或是听完教师所讲的故事，教师可让学生进行复述。 • 复述前，教师可以给出故事中的关键词或句型，或是与学生做一些问答练习。教师利用或指着黑板上的关键词先有表情地讲复述一遍故事，学生静听，为学生进行复述作准备。 • 复述时可以是每人一句，也可是每人一段。若有图画，还可让学生根据每幅图来进行复述。学生复述时，允许他们发挥想像，增加细节。鼓励他们说话时带手势、动作、表情。

27. 会话 Salesman:May I help you? A:Do you have any vegetables?I'd like two kilos. Salesman:Yes.Here you are. A:Thank you.How much are they? Salesman:Two yuan and fifty fen,please. A:Here you are. Salesman:Thanks. 记述文 My room This is my room. It’s a nice room. There is a window in the wall, and a bed next to the window. My desk is between my bookcase and my bed. There are a lot of books in the bookcase. A lamp is on the desk. There are some pictures on the wall. My backpack is on my chair. There are some books and a pencil case in my backpack. I often clean it. I like my room very much. 复述可以将叙述文改为“会话”也可将“会话”改为记述文。

28. （三）活用练习 • 活用练习比复用练习难度加大了些，是将知识转化为技能的较，好的练习方式。 • 此种练习可以让学生独立思考，利用课文内容和新学到的句型，描述自己的生活，表达自己的真情实感。 • 在活用练习中，学生可以根据所学课文用所学的词汇、句型真实地叙述。如：“我的家庭（My Family）“我的老师”（My Teacher）“我的房间”(My Room)“我的一天生活”（My Daily Life）等。

29. Would you like to come with me? A: Yes. At what time? B: How about 10:00 in the morning? A: OK. Let's meet at the gate of the museum. B: OK. See you there. Bye. A: Bye. 1、编对话 • 学生按教师说的情景，提供的题目，由两个或几个人编对话。如：Make a Phone Call（打电话） On the Bus（在公共汽车上）Go to See a Doder（去看病）等，教师可以提示一些词语和短语，将它写在黑板上，以利于学生编对话。可以鼓励学生不受课本和教师的限制，灵活地运用学过的语言材料，来表达自己的思想感情，交流信息。 A: Hello, 8954162. B：Hello. May I speak with Tom, please? A: Speaking. B: Hi, Tom. This is Jim. Are you free this Sunday? A: Yes. Why? B: I'm going to the museum that day.

30. 2、表演 • 小学生好说、好动，好表现自己。利用这一特点，可以让学生进行化妆表演，使学生产生成就感增强自信心，从中得到满足和快乐。 • 可以让学分角色表演课文中的对话，还可以让学生排演一些童话剧，在班上或学校组织的文艺演出中表演。 • 教师在教唱英文歌曲、儿歌时，可以加入一些动作进行表演。

31. 例如： A cat , a cat , Is it thin or fat? It`s fat, fat, fat. An elephant , an elephant, Is it big or small? It`s big, big ,big A snake, a snake, Is it long or short? It`s long, lorg ,long 教师可边说边做动作，请学生跟着做，如两只手指尽量分开，放在嘴角两边，分别向两边按节拍平拉，表示小猫；左手小拇指和右手大拇指相接放在鼻尖上，表示大象；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的动作……还可让孩子们戴上各种小动物头饰，边唱边演。这样的教学能使孩子们在愉快的活动中不知不觉地学到了知识。 儿歌表演

32. （四）交际性练习 • 交际性练习是指在课上、课下，教师与学生之间、学生与学生之间用学过的英语在真实的情景中进行交流的语言活动。如：日常的问候、介绍、道歉、感谢等会话。 • 还可以采用“值日生报告”、“采访”的方式进行。比如天气情况、同学到校情况、个人爱好等，学生报告完后，教师可适当地提问，并加以鼓励。也可让学生扮作小记者采访用“When do you get up?”发问，采访本组以后，再采访邻组。接下来逐步加大难度，要求采访时用两至三个句子。如“When do you?”(have breakfast/ go to school/ have class/ go home…) • 此外，课堂里的交际性练习常常可以采用做游戏的方式。如：用英语猜谜等。

33. 猜谜 • 1.What table is in the field? --vegetable • 2.What is the only thing you can break when you say its name? --silence • 3.Where can you always find money? --in the dictionary • 4.I have cities but no houses,forests but no tree,rivers without water.What am I? --map • 5.What kind of dog doesn't bite or bark? --Hot dog • 6.Where does afternoon come before morning in the world? --In the dictionary

34. 五、听说训练应注意的问题 • 1、要培养良好的听说的习惯。 • 2、如何对待学生说话过程中的错误 • 3、在说的训练中，注意使用得体的语言 • 4、听先于说，听说不必同步 • 5、注意课堂活动的教学效果

35. 1、要培养良好的听说的习惯。 • 在听力训练时，很重要的一点就是从一开始就要让学生跟上说话人的语速。因为，说或读得太慢，就会破坏语言的语音、语调，其结果是学生反而听不懂用自然的语音、语调和正常的语速讲的英语。 • 教师在让学生开口说之前，要做好适当的铺垫，为他们开口奠定基础。教师还要帮助学生排除紧张、恐惧、焦虑等不良情绪，鼓励学生开口，使他们在说的过程有安全感和成就感。

36. 2、如何对待学生说话过程中的错误 在说话过程中，说错是难免的，也是正常的。教师从第一节课开始就要鼓励学生多开口，不要怕说错、用错。有错误时教师不要立即纠正，因为那样做会干扰他们的思绪，会使他们害怕出错而不敢开口。但是也不要有错不纠，教师应让学生说完后，先予肯定、表扬，然后请学生跟着自己读一遍。 3、在说的训练中，注意使用得体的语言 教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型以外，还要让他们了解一些以英语为母语的生活方式和文化背景。例如，有人夸奖我们时，按照我国的习惯应谦虚地说：“哪里，哪里”，而按照英美人的习惯应说“Thank you。”

37. 4、听先于说，听说不必同步 在学习语言的实践中，总是先入后出，即先吸收后表达。只有吸收好，才能传递好，输入准确才能传递准确。 同时，输入的信息不等于输出的信息，即使学生输入了大量的信息，也不能保证他们能在短时间内输入同样量的信息。正如克拉申所说，流利的语言不是直接教出来的，而是经过一定时间自己出现的。因此小学英语教学不宜强求听说同步。

38. 5、注意课堂活动的教学效果 • 课堂上丰富多彩的教学活动，如游戏、表演等能激发儿童学英语的兴趣。但有些却只是形式上“轰轰烈烈”，不能达到预期的效果。活动的中心应定位在一堂课的教学目标上，围绕一定的主题和有关的基础知识而设计。 • 案例：有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型：I’d like a/an……. • Guess, What’s in the bag?学生猜出了几种水果(banana, apple, orange)后再让学生运用句型“I’d like a/an……”表达。

39. 思考与练习 • 1、小学英语听力训练有哪些方法？ • 2、小学英语说的能力训练有哪些方法？ • 3、小学英语听说教学有哪些要注意的地方？