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汉语专题教程. 1 ,教材适宜对象:汉语言专业,有“现代汉语”知识体系的学生。 2 ,学习目标:力求使他们在原有基础上加深对现代汉语基础理论的理解,拓展专业知识面和学术视野,同时提高他们驾驭现代汉语的实践能力,加深语文修养。 3 教材特点:四个专题相对独立;注重实例分析;对现代汉语尚未涉及的重要问题有选择的介绍。. 第一章 语音. 1 ,国家通用语言文字的规范化、标准化; A ,我国第一部语言文字的专项法律; B ,当前语言文字规范化、标准化最核心的问题; 2 , 20 世纪的汉语规范化运动; A ,语言规范化的内容(两个方面) B ,汉语规范化运动的发端;
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汉语专题教程 1,教材适宜对象:汉语言专业,有“现代汉语”知识体系的学生。 2,学习目标:力求使他们在原有基础上加深对现代汉语基础理论的理解,拓展专业知识面和学术视野,同时提高他们驾驭现代汉语的实践能力,加深语文修养。 3教材特点:四个专题相对独立;注重实例分析;对现代汉语尚未涉及的重要问题有选择的介绍。
第一章 语音 1,国家通用语言文字的规范化、标准化; A,我国第一部语言文字的专项法律; B,当前语言文字规范化、标准化最核心的问题; 2,20世纪的汉语规范化运动; A,语言规范化的内容(两个方面) B,汉语规范化运动的发端; C,三大语文运动(切音运动、国语运动、白话文运动)
汉语规范化的基本过程 • A,清末的切音运动;卢戆章、王照 • B,切音运动到国语运动 • C,五四白话文运动与国语运动 • D,京、国之争
汉民族共同语为什么以北京语音为标准音 • 1,现代汉语规范的总原则; • 2,官话及标准音的形成; • 3,以北方话为基础方言的含义 • 4,普通话语法规范的内容 • 5,北京话与普通话的区别 • 6,汉语规范化有无反作用
新时期语言文字工作 1,新时期语言文字工作方针;主要任务; 2,国家颁布的有关语言文字的若干规范与标准 A汉语拼音方案;B汉语拼音正词法基本规则 ;C普通话异读词审音表 ;D普通话水平测试等级标准;E简化字总表;F现代汉字通用字表;G标点符号使用法;H异性词整理表;I汉语拼音方案的通用键盘表示
汉语拼音方案的理论阐述 1,《汉语拼音方案》的颁布; 2,汉语拼音运动为什么朝拉丁化方向发展; 3,汉语拼音方案的设计和组成(六个部分) 4,字母表的作用以及与声母表的不同 5,韵母表的排列原则;是否包括普通话的全部韵母;
6,调号及标调规则(四声标调的发展由来) 7,隔音符号、隔音字母及隔音规则(两条) 8,汉语拼音方案的省略规则及形式
汉语拼音方案字母与语音的配置关系 1,汉语拼音方案是拼写普通话的拉丁方案; 2,关于拼音方案中字母与语音的配置(六条)
汉语拼音正词法基本规则 A,词语拼写规则:10条 B,大写 C,移行和标调
普通话的语音系统 1,语音系统的含义:有各自不同的语音单位;有各自不同的语音组合规律。 2,语音单位的作用,普通话共有多少最小的语音单位; 3,音节的定义;一个汉字是否代表一个音节;汉语的音节结构 4,音位的定义;音位的组合;
普通话声母系统的语音特点 1,送气和不送气构成的音位对立贯串于整个声母系统; 2,塞擦音丰富,都有同位的擦音与之相配; 3,有舌尖后浊擦音; 4,能分别[ n ]和[ I ]; 5,[ f ]和[ x u- ]不相混;
普通话韵母结构分析及其分类 1,声母、韵母[韵头、韵基(腹、尾)]、声调; 2,韵母分类的几种情况及其作用; 3,普通话韵母的特点;(五条) 4,汉语拼音方案和普通话的音位系统; A,宽式标音和严式标音
现代汉语语音规范化问题 1,异读字、异读词、一字多音的区别; A,字形、字义没有差别,但有不止一个读音的字; B,有些异读字在不同的词里都可以有几种不同的读法,这些词就叫异读词; C,汉字一字多音现象的几种不同的情形(异义异读、同义异读、部分同义异读)
异读词的分类 1,声母不同的异读词; 2,韵母不同的异读词; 3,声调不同的异读词; 4,其他;
产生异读的原因 1,由于文白异读造成的; 2,方言读音影响产生另一种读音; 3,由误读造成; 4,在北京语音自身发展中产生的;
异读词读音的审订原则 1,审音以词为对象,不以字为对象。 2,审音的标准,根据北京音系,但这不等于是每一个字都以北京话的读法为规范。 3,四呼不同的异读字,原则上以符合语音发展规律的为准。 4,古代清声母的入声字在北京话里的声调如果有异读,而其中有一个是阴平,原则就采用阴平。
轻声和轻声词的规范问题 1,轻声的性质;定义、特点、音调的变化 2,轻声的读音变化在韵母上的表现:央化、弱化、单元音化、元音清化; 3,轻声词的规范问题:A,读音规范 B词汇规范 4,轻声的分类:A,语法层面上的轻声词;B,词汇层面上的轻声词;
儿化韵和儿化词的规范问题 1,汉语方言中的儿化音变; 2,儿化韵的定义; 3,儿化词的规范(两类儿化词的吸收)
第二章 词汇 1,词的定义及确定词的一般方法;A,能单说,能单独回答问题;B,不能单说,能做词组、句子成分;C,扩张法;D,剩余法; 2,一些疑难问题: A,如何确定述补结构等是不是词的问题(三种情况);B,如何确定“打仗”、“看书”等述宾结构是不是词的问题;
词汇中的固定语 1,固定语的定义、范围;(图表) 2,专门用语(广义、狭义) 3,熟语研究; A,成语的定义、成语的词性、成语的活用(六种) B,谚语的分类、谚语的民族特点; 4,成语和谚语的区别;(三条) 5,歇后语的定义、语法特点、意义特点; 6,惯用语的特点;
现代汉语词汇规范问题 1,词汇规范问题的学术研究; 2,词汇规范中的几个具体问题; A,方言词、文言词语、外来词的运用; B,生造词和简称不当问题; 3,普通话词语用法的规范问题; 4,异性词的规范问题;
构词研究 1,现代汉语合成词的构成; A组合(并列、限定、补充、支配、陈述) B附加(前附式、后附式) C综合 2,举例 1,表示相同的意义,他们之间的地位平等,不互相发生意义关系,所以为并列式(喜悦、动静) 2,它们之间的关系为前一个成分的意义限制后一个成分的意义,叫限定式(铁路、轻视) 3,它们的关系为行为和行为结果的关系,行为是主,结果是补充,叫补充式(说明、枪支) 4,它们之间的关系可解释为前一部分支配后一部分(司机、刺眼) 5,前一部分为陈述对象,后一部分为对这个对象的陈述(性急、目击) 6,前一部分或后一部分有一个为附加成分(老师、石头)
几个问题研究 A,1,定位语素和非定位语素; 2,词根与词缀; B,词的构成分析基础工作是分析构词成分的意义、作用及其间的关系; 1,苦头、石头——插头、工头 2,信儿、画儿——孤儿、健儿
新词语的构造 1,一般新词语; 2,带字母的词语; A来自外语,以英语居多。 B,来自汉语的声母。 C,以字母的形象表义。 D,字母是编序用法。 E,字母是类别的标志。
造词法 1,造词原料(语素、音节、已造成的词) 2,造词法的类型; A词法学造词(附加、重叠、音变、转类) B句法学造词 C修辞学造词 D语音学造词 E综合式
词义的理据 1,定义 2,词义的理据分析 A,单纯词的词义理据两类(拟声词、取声名名词) B,合成词的词义理据 1,构成词的语素义直接表示词义(两种) 2,合成词的词义是语素义的比喻用法 3,合成词的词义是语素义的借代用法 4,合成词的语素义表示了词义的某些内容
词义 1,词义的类型(概念义、附属色彩、反身指代义、言语义) 2,概念义的三种类型 A,反映事物、性质、行为 B,反映事物现象的各种抽象关系和联系 C,曲折、歪曲反映事物现象
3,附属色彩 A,感情色彩(褒、贬、中性) B,语体色彩(书面、口头) C,形象色彩 4,词的反身指代义(在运用中指代本身) 5,言语义(比喻、借代、比拟、双关、改换词性)
词义的单位 1,词的概念义因语境不同产生的差别 A,表名物的词;B,表行为、性状的词 2,词的义项定义; 3,词义义项的性质; A,要以一定的语音形式作为物质外壳 B,都有概括性,但范围、程度有差别 C,有某种程度的相对性
词典中义项的不同情况 1,词典中所确定的义项有的是单义词,有的是多义词。 2,义项组(几个相近的词义单位排列一起) 3,义项目(将某方面的意义先作概括说明,以下再分条说明不同的意义)
词义(概念义)的分析 1,表名物的词的意义的分析 A有些词表示某种事物具有一个主要特征 1,表示事物所有权方面特征(公产、私邸) 2,表事物形貌方面特征(大汉、肉糜) 3,表事物结构、构造特征(梭镖、吊楼) 4,表事物都有时间方面特征(赤子、夙诺 5,表事物都有数量方面特征(巨祸、大陆 B表示事物具有多个特征(大衣、笋鸡)
表名物的词意义的分析作用 1,同义近义的表名物词意义的异同,可以从所属类别和所具有的特征方面去说明;(食物、食品;侨胞、侨民) 2,反义的表名物的词,也可以从特征中指出它们对立的内容;(上游、下游;高潮、低潮)
2,表动作行为的词意义的分析 1,定义; 2,说明: A,包含有特定的行为主体(流、泊) B,包含有特定的行为关系对象(办公、备荒) C,包含有动作行为的各种限制(搔、网) D,包含有多个动作行为(打印、勒)
表动作行为词的分析的作用 1,表动作行为同义、近义的词,其意义的异同一般可以从这些特征去辨析(返航、返回;喂养、饲养) 2,表动作行为的反义词、也可以从所含对立的特征得到说明(进口、出口)
3,表性状的词意义的分析 1,定义及特点; 2,从“适用对象”看,表性状的意义特征有 :A适用对象只是一种或一类事物(景气硬朗) B适用对象是多个或多种事物(激越、稀朗) C适用对象广泛,词典也未说明(结实细致) 3,从“性状特征”看,表性状词的意义特征有: A性状特征为一项(明亮、优厚) B性状特征为多项(轻浮) C用主谓结构说明性状特征(干巴巴)
表性状词的意义分析的作用 1,表性状的同义、近义词,其意义的异同可以从这两方面去辨析(贴切、确切;稳定、稳固) 2,表性状词中的反义词,也可以从表示对立的性状特征去说明(热、冷;强大、弱小)
4,词汇系统 1,周祖谟论证词汇体系的三方面表现: A由同一个语素构成的同族词,不但构词成分有联系,构词成分的意义也有联系; B词汇的构词类型是成系统的; C词义的发展、词和词义的各种联系,也显示了词汇的系统性; 2,英国莱昂斯的词汇场理论;
词群的主要类型 1,层次关系词群: A上下位关系词群 *非严格的上下位关系的词群两种情况 B整体部分关系词群 *大数和小数的关系 *整体和构件的关系 *整体和它的成员的关系 C等级关系词群 D亲属关系词群
2,非层次关系词群 3,层次词群中同位的词的关系 A并列关系;B同义近义关系;C反义关系 4,词群分析 *普通话表示人头部个部位的词群分析 *“网”的同族词分析
词汇学和词典 1,词汇学和词典的编纂; 2,《现汉》打破旧字典的表现(三条) 3,义项划分问题; 4,词典的类型 5,词的释意 A,用同义近义词(1,用一个词解释;2,按语素次序用同义近义词解释)
2,表名物词的释义(1,解释词语为偏正词组,中心语表示类别,定语表示特征;2,解释词语是多个词组,或复合句,特征由多个词组或分句表示,类别由中心语表示或单独说明;)2,表名物词的释义(1,解释词语为偏正词组,中心语表示类别,定语表示特征;2,解释词语是多个词组,或复合句,特征由多个词组或分句表示,类别由中心语表示或单独说明;) 3,表动作行为的词的释义(1,说明词义所包含一个动作行为,并对它的限制;2说明词义包含动作行为及其关系对象;3,说明词义所包含的动作行为及动作行为主体;4,说明词义包含两个或两个以上的动作行为)
4表性状的词的释义(1,说明“适用对象”和“性状特征”;2,只说明“性状特征”而“适用对象”不出现;3,加“形容…”“…的样子”帮助说明性状特征)4表性状的词的释义(1,说明“适用对象”和“性状特征”;2,只说明“性状特征”而“适用对象”不出现;3,加“形容…”“…的样子”帮助说明性状特征) *说明“性状特征”的三种情况:A对释语素义;B用反义词的否定式;C具体描述说明;
第三章 语法 1,语法单位和语法学习、语法研究; 2,四种语法单位—语素、词、词组、句子(注意几个概念的区别及关系) 3,关于语素、语素和词; 4,词组和句子(静态单位、动态单位)
2,汉语词类问题 1,词类特指词的语法分类:指从语法的角度给词分类; 2,划分词类的依据——词的形态、词的语法意义、词的语法功能; 3,汉语根据词的语法功能给词分类的科学性(四条)
3,形容词的范围 1,形容词分类的三种意见: A一个大类,内部分小类(三个)——性质形容词、状态形容词、非谓形容词; B分为并列的两类——形容词(性质形容词、状态形容词)、区别词; C分为三类——形容词、状态词、区别词; 2,分类的局限性;
4,动词的不同分类 A,根据动词能不能带宾语、能带什么样的宾语,将动词分类:A,及物动词与不及物动词;B,单宾动词与双宾动词;C,体词性宾语、谓词性宾语;D,体宾动词与谓宾动词; B,注意234页表格; C,根据动词所表示的行为动作的性质分类 动词(非动作动词、动作动词——自主动词、非自主动词)
关于副词 1,副词只能做状语并不表示做状语的词都是副词; 2,某些副词跟与之同义或近义的属于其他类词的一些词的划界问题;
介词与动词 1,介词的由来; 2,介词从动词中虚化,只在带宾语这一点上相同,在其他语法功能上都与动词不一样;有的彻底虚化,有的未彻底虚化; 3,介词与动词的区分方法(三点)
关于兼类词 1,词类划分的相对性的表现; 2,兼类词的三种不同理解 A将语音相同、字形相同且在意义上联系而分属不同的词类的词; B同音同义而兼有两种或多种词类的词才算兼类词; C只要是语音相同、字形相同而分属不同词类的词都看作兼类词 ;
句子分析 A,从句子的表达,或者说从句子所传递的信息角度给句子分类: 1,陈述句,起功能是用来报道或说明事实,陈述意见; 2,祈使句,其功能是用来向听话者传递命令、警告、请求、劝阻或商量的信息; 3,疑问句,其功能是提问或疑问;(是非问句、特指问句、选择问句、反复问句)