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生态自然资源在幼儿活动中的开发利用. 生态自然资源. 存在于大自然，没有被特殊雕琢，散发着乡土气息的自然物质和形态，是自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生 使用价值 并影响 劳动生产率 的自然诸要素。 我园所关注和利用的就是存在于我们身边自然环境中大自然赋予的最天然的 自然物。. 儿童是天生的科学家，给他们原材料去探索，他们就能够学习。（幼儿学习框架） 陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材 运用天然材料开展教育活 动，可以让幼儿获得真实 的感受。”. 游戏为基础的学习. 利用自然界的材料玩耍－－沙子，水，泥土，贝壳，石块等
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生态自然资源 • 存在于大自然，没有被特殊雕琢，散发着乡土气息的自然物质和形态，是自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸要素。 • 我园所关注和利用的就是存在于我们身边自然环境中大自然赋予的最天然的 自然物。
儿童是天生的科学家，给他们原材料去探索，他们就能够学习。（幼儿学习框架）儿童是天生的科学家，给他们原材料去探索，他们就能够学习。（幼儿学习框架） 陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材 运用天然材料开展教育活 动，可以让幼儿获得真实 的感受。”
游戏为基础的学习 • 利用自然界的材料玩耍－－沙子，水，泥土，贝壳，石块等 • 自然场地－－坡地，小沟，障碍 • 自然环境－－绿草，水面，农田 • 动植物－－树、花、虫、鸟 • 自然现象－－阳光，下雨，结冰
因势利导 我们最优越的条件就是园内和园周边都有着丰富的生态自然环境，它为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，是孩子们的欢乐之源，是我们最宝贵的教育资源。对于如此 天然优越条件，应该因园制宜，尽 力去挖掘大自然所赋予的优势，摆 脱课堂和书本的限制，走向自然， 充分利用身边的自然资源来为幼儿 的发展提供“养料”
充分依托本土自然文化和生活环境的资源 利用田垄、沟渠进行体育游戏，让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力；利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼；利用天然的草地进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚 动作的协调性；在广阔 的户外用农村孩子常玩 的诸如 “官兵捉强盗”和 藏猫猫等游戏来发展幼 儿躲闪动作的灵活性等。
注重挖掘社区环境的教育作用 教师善于挖掘有意义的教育元素，打造生态乐园，创设良好的环境有利于幼儿形成主动学习和探究的态度与倾向。对于幼儿园丰富的自然环境资源和优越的社区环境资源，充分地开发和利用它们，使它们成为实施幼儿教育 所需要的物质条件
引发幼儿参与活动的兴趣和积极性 身边的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，无目的的。而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。需要从儿童兴趣点出发，以兴趣和 曾冒出的想法为基础。
注重材料的多用性、层次性、探索性 • 在利用自然材料时，充分考虑材料对不同年龄段或同一年龄段不同发展水平幼儿的作用，教师有意识地选择不同自然环境，按幼儿实际水平，分层次选择材料。大孩子可以进行深层次的，小孩子保持浅层次的探究。 • 树叶的多用性 • 泥土：小班－－ 谁的家 中班－－埋垃圾 大班－－泥塑
整合自然材料，让幼儿尽情探索 • “美丽的家园”——石头、泥块、树枝、野花等构造； • “娃娃家”——砖块蚌壳做炉灶，沙土为粮、树叶为菜、青草树果泥土做快餐 • “小舞台”——枝条、野花、野草做妆扮、做道具砖块、蚌壳打节奏； • “小能手”——稻草自行编织的草绳自编游戏； • “小科学家”——泥土加上盐搅拌均匀，这样用泥土做成的作品就不易开裂。
做中教，做中学，做中求进步 • 俗话说得好：“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。 • 自然界中大树、小树抱一抱、量一量粗细； • 树叶分类、排序、规律排队； • 砖块由大到小垒堆找平衡 • 猜猜、看看哪些自然材料 会浮在河面上 • 野花野草打扮家园
以“生活即教育”为引领，让幼儿参加实践活动以“生活即教育”为引领，让幼儿参加实践活动 • 在幼儿观察、认识自然环境的同时，有意识地培养幼儿爱自然、爱家乡的美好情感。并根据幼儿的年龄特点，记观察日记。用图画、符号、数字、文字等不同形式记录下自己所观察的事务。
开放性问题——诚恳地希望倾听儿童的声音 • 所提的问题是考虑怎样促进幼儿对自然的探究： “你看到了些什么”“你想知道什么”， • 要考虑我们是希望幼儿亲手实践，亲自去做： “你准备怎样去找到它的秘密”“你有什么好办法”； • 要考虑激发和保持幼儿探究和实践的兴趣 “今天你最开心的是什么”“你有什么 发现和成功可以分享给我们”“你还 有什么想法” • 而幼儿常常会提出“为什么……” “怎么办……”“我还可以换个办法……”
Children’s current understandings & dispositions儿童当前的理解能力和天性 • Curiosity about the natural world 对自然的好奇心 • Personal disposition and own experience 个人经历和天性 • Way of knowing of other cultures 了解其它文化的方式 • Communication 交流 • Idiosyncratic explanations
Authentic Questions • Do you find yourself asking children closed questions 你问的问题是不是缺乏开放性？ • single “right” answer questions? 非对即错的问题？ • single word response questions? 只需一个词就可以回答？ • questions to which you know the answer? (i.e. guess what the teacher is thinking) 你很清楚问题的答案？（比如：猜猜老师在想什么？） • Example “What colour is a pea/lettuce/cauliflower? (Now… challenge your own assumptions…………….) 或者诸如此类的问题：西兰花是啥颜色？你家的小黑猫是啥颜色的？ • 也许你该挑战反思一下自己的设想和所问问题。。。
How to make it authentic?如何提出真正有价值的问题？ • Authentic to the task and context 切合任务和情境 • Child’s own focus/current task 儿童自身关注的焦点或当前任务 • Understanding child’s thinking 理解儿童所思所想 • Type of question 问题类型 • Open questions –genuinely want to hear child 开放性问题——诚恳地希望倾听儿童的呼声 • Leading questions- guide thinking 引导性问题——引导思考 • Prompts deeper thinking & discussion 促进深层次思考和讨论
给孩子带来了什么 • 热爱大自然的感情 • 细致观察的习惯 • 动手操作的能力 • 自信的参与式学习者 • 终生学习的能力
