slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
高校外语教师骨干教师系列研修班(一) 语料库在外语教学与研究中的应用 PowerPoint Presentation
Download Presentation
高校外语教师骨干教师系列研修班(一) 语料库在外语教学与研究中的应用

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 65

高校外语教师骨干教师系列研修班(一) 语料库在外语教学与研究中的应用 - PowerPoint PPT Presentation


  • 115 Views
  • Uploaded on

高校外语教师骨干教师系列研修班(一) 语料库在外语教学与研究中的应用. 讲话提纲. 第一部分:课程介绍 第二部分:概述语料库在外语教学中的运用 第三部分:概述学习者语料库的研究现状. 第一部分:课程介绍. 总体情况 教学目标 课程内容. 教学原则 教学方法 教学要求. 学员问卷调查(80份). 是否在教学中使用过语料库? 75% (否) 是否做过语料库研究? 62% (否) 是否用过 WordSmith? 72% ( 否) 是否用过 Range? 95%( 否)

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '高校外语教师骨干教师系列研修班(一) 语料库在外语教学与研究中的应用' - maire


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

高校外语教师骨干教师系列研修班(一)语料库在外语教学与研究中的应用高校外语教师骨干教师系列研修班(一)语料库在外语教学与研究中的应用

slide2
讲话提纲
  • 第一部分:课程介绍
  • 第二部分:概述语料库在外语教学中的运用
  • 第三部分:概述学习者语料库的研究现状
slide3
第一部分:课程介绍
  • 总体情况
  • 教学目标
  • 课程内容
  • 教学原则
  • 教学方法
  • 教学要求
slide4
学员问卷调查(80份)
  • 是否在教学中使用过语料库? 75% (否)
  • 是否做过语料库研究? 62% (否)
  • 是否用过WordSmith? 72% (否)
  • 是否用过Range? 95%(否)
  • 是否用过SPSS?38%(否)
slide5
您对研修班的期望
  • 介绍语料库的基本知识 49%
  • 讲授如何把语料库用于教学与研究 48%
  • 介绍软件的用法 43%
  • 介绍国内外语料库研究动向 33%
slide6
教学目标
  • 初步懂得在教学中使用语料库
  • 了解学习者语料库的研究范围
  • 能够设计小型研究课题
  • 掌握语料库的基本研究方法
slide7
课程内容
  • 第一天上午

1. 课程介绍

2. 概述语料库在教学与研究中的运用

3.介绍WordSmith Tools 4.0

slide8
课程内容
  • 第一天下午
    • 语料库与外语教学(一)
    • 语料库与外语教学(二)
  • 第一天晚上
    • 上机练习
slide9
课程内容
  • 第二天上午
    • 学习者英语指示词研究
    • 学习者书面语程序性词汇分析
slide10
课程内容
  • 第二天下午
    • 学习者英语词块研究
    • 学习者词频广度研究
  • 第二天晚上
    • 上机练习
slide11
课程内容
  • 第三天上午
    • 词丛语学习者语言的地道性
    • 学习者句法结构分析
    • 学习者话语标记研究
  • 第三天下午
    • 学习者口笔语特征比较研究
slide12
教学原则(1)
  • 资源共享,互相学习。
slide13
教学原则(2)
  • 以研究问题为出发点
  • 反对“工具至上”
slide14
教学原则(3)
  • 精讲多练,以练为主
slide15
教学原则(3)
  • 教师责任制
slide16
教学方法
  • 讲座
  • 案例分析
  • 上机操作
  • 个别辅导
slide17
教学要求
  • 积极参与
  • 乐意分享
  • 勤学苦练
  • 及时交回反馈意见
slide18
研修班其它事情说明
  • 座位安排
  • 时间紧、强度大
  • 高科技易出问题
slide19
第二部分
  • 语料库在教学中的运用
    • Indirect use (Tono, 1999)
    • Direct use
direct indirect use of corpora in lt
Indirect (what)

Dictionary making

Developing learning lists

LT material design

Syllabus design

Language Testing

Teacher Education

Direct (how)

“Classroom concordancing”

“Corpus-based CALL”

“DDL”

Learner as researcher

Consciousness/ awareness raising

Sounds good, but ...

Yukio Tono:

Direct/ Indirect Use of Corpora in LT
direct use does it really work
Direct use: does it really work?
  • Yes, for certain groups of learners:
    • a student of linguistics
    • a student learning translation skills
    • advanced learners
  • For less advanced learners, a lot of adjustments will be needed.
are ns corpora too difficult
Are NS corpora too difficult?
  • P. Nation: guessing does not work with the text which has unknown words by more than 5%.
  • COBUILD: top 11,491 words account for 95% of all text in English(Coniam 1996)
more finely tuned data
More finely-tuned data
  • Use of authentic, but easy-to-understand texts:
    • Children’s storybooks/ encyclopaedia
  • Use of parallel corpora (T. Johns)
    • comparing L1 and L2 structures and use
  • Use of non-authentic texts(learner corpora)
    • topic-specific corpora/ hard-to-translate words/peer feedback & conferencing/ NS involvement
slide25
自建小型教学语料库
  • 用大、中、小学教材建设语料库
    • 例句符合学生水平
    • 可用于Data-driven learning
slide27
第三部分
  • 学习者语料库研究现状
slide28
提纲
  • 主要学习者语料库介绍
  • 两种研究方法
  • 研究范围
  • 学习者语料库的主要特征
  • 所能与所不能
  • 主要启示
slide29
什么是学习者语料库?
  • 学习者笔语语料库
    • 将学生的作文用电子文本形式储存起来
      • 无标注/有标注
      • 无赋码/有赋码
slide30
学习者口语语料库
    • 将学生的口语声音文件和声音文本转写文件用电子文本储存起来
slide31
国内外主要学习者语料库
  • ICLE (Granger et al. 2002)
  • LIND-SEI(正在建设中)
  • CLEC(桂诗春、杨惠中,2003)
  • SWECCL(文秋芳、王立非、梁茂成,2005)
international corpus of learner english
International Corpus of Learner English
  • 200万词的书面语料
  • 欧洲11个国家大学英语专业3、4年级
  • 课内外限时、非限时作文
  • 议论文文体
the louvian international database of spoken english interlanguage lind sei
The Louvian International Database of Spoken English Interlanguage (LIND-SEI)
  • 200万词的口语语料
  • 欧州5个国家、亚洲2个国家英语专业3、4年级学生
  • 计划与ICLE匹配,正在建设中
chinese learner english corpus clec
Chinese Learner English Corpus (CLEC)
  • 100 万书面语料
  • 中学
  • 非英语专业4、6级
  • 英语专业4、8级
  • 全部进行了错误标注
sweccl tagged untagged
SWECCL (Tagged & Untagged)

SWECCL

WECCL

SECCL

One million

One million

seccl
SECCL
  • 1996-2002年英语专业4级考试录音
  • 数码语音样本1148个
  • 转写的电子文本1148个
seccl1
SECCL的优势
  • 口语语料来源于随机样本,具有代表性
  • 口语语料按照7年时间跨度分年存放,为考察我国学生口语能力的发展提供了可能
seccl2
SECCL优势之三
  • 口语语料按照不同类型的任务加以分类,为考察任务类型变量对口语产出的影响提供了可能
seccl3
SECCL优势之四
  • 运用语法自动标注器CLAWS4对所有文本进行了词性赋码,便于研究学生口语中的词法和句法的变化规律
seccl4
SECCL优势之五
  • 所有的文本语料都有相对应的语音文件,计算机可以直接读取和播放。研究者既可以做基于文本语料的口语研究,也可以对语音文件进行标注,开展基于语音语料的相关研究。
seccl5
SECCL优势之六
  • 所有文本语料的文本头中均标记出考生在小组内的成绩排名,便于研究口语水平变量对口语发展的影响
weccl
WECCL

Written

Year 1

Year 2

Year 3

Year 4

weccl1
WECCL
  • 议论文3059篇
  • 记叙文529篇
weccl2
WECCL的特点
  • 作文按照限时和非限时加以分类,为考察时间变量对二语写作的影响提供方便
weccl3
WECCL的特点二
  • 作文按照不同文体和年级加以分类,便于考察学生写作能力的发展情况
weccl4
WECCL的特点三
  • 所有的书面语料进行了词性赋码,便于研究中国学生的中介语词法和句法发展的特点。
slide50
学习者语料库主要研究方法
  • 中介语对比分析
  • 计算机辅助错误分析
slide51
中介语对比分析
  • 不同水平的学习者语料比较
  • 不同母语背景的学习者语料比较
  • 学习者口语/笔语语料比较
  • 学习者语料/本族语语料
slide52
计算机辅助错误分析
  • 手工进行错误标注
  • 用WordSmith进行批量提取
slide53
研究范围
  • 语音 (停顿、节奏、语调)
  • 词汇 (总体特征、某类词)
  • 语法 (过去时、冠词、NP, VP)
  • 语篇 (语篇标记、提问、话轮转换)
slide54
学习者语料库优势一
  • 学习者语料库容量大,材料真实,且代表性强,研究结果不再依靠零星的例证
slide55
学习者语料库优势二
  • 学习者语料库有分有合,为大样本定量统计分析和个案定性文本分析的有机结合提供了可能。
slide56
学习者语料库优势三
  • 语料库可以长期保存、复制、检索,为验证性研究提供了可能,有助于提高研究的信度和效度。
slide57
学习者语料库所能与所不能

CAN CANNOT

结果 过程

表达性 接受性

群体趋势 个体差异

语言运用 语言知识

slide59
启示一
  • 从不同视角了解学习者的语言使用情况
    • 正确使用 (correct use)
    • 过度使用 (overuse)
    • 使用不足 (underuse)
    • 未用 (unuse)
    • 错用 (misuse)
slide60
启示二
  • 区分中介语中母语特征与发展性特征
    • 20个高频副词的使用
    • 中国大学生在口笔语中是过度使用,还是使用不足?
    • 他们在口笔语中使用20个高频副词与本族语者有何不同?
slide63
启示三

外语教学与研究中须并重语言使用与语言知识。

slide64
举例
  • 冠词 (朱叶秋,2004)