科学严谨博学爱生勤学善思求实创新

合作，成就“每一个” ——南京市江心洲中学小班化汇报科学严谨博学爱生勤学善思求实创新

让每一个孩子 使每一位教师尽享教育阳光，绽放青春精彩！成为播爱使者，绽放人生精彩！ 2010年10月，建邺区小班化教育教学推进会在我校举行

以“合作”作为学校教育教学主题； • 以“合作学习”作为课堂质量提升的抓手。 • 教育教学活动不仅应传授给学生知识，还担负着发展学 • 生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习的兴 • 趣，以及养成良好学习习惯的历史重任。

小组合作学习

第一篇章合作学习—我们的需要 1.新课程改革的需要 • 合作交流是新课标三大学习方式（自主、合作、探究）之一。 • 教学过程：自主活动、主动探索； • 促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展 • 良好的人际关系促进学生的认知、情感和行为三种不同层次 • 的学习心理状态的提高；

第一篇章合作学习—我们的需要 “合作学习，是当代最伟大的教育改革之一。” ——美国著名教育评论家埃利斯（M.Elison）

第一篇章合作学习—我们的需要 2.学生能力发展的需要教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

第一篇章合作学习—我们的需要 3.提高课堂效率的需要靖剑老师的小组合作学习示范课翁丽娟老师的小组合作学习示范课徐璟老师小组合作学习研讨课

第一篇章合作学习—我们的需要 4.学校自身发展的需要 • 生源质量下滑，教学成绩在全区不理想，一线教师思想压力大 • 学校加快改善办学条件，校园文化建设 • 加强师资队伍的培养，改进创新教学方法和手段 2010年10月，建邺区小班化教育教学推进会在我校举行

第二篇章合作学习—我们的探索 1.小班化理念（实施合作学习的物质条件） • 尊重“每一个”的生命性 • 调动“每一个”的积极性 • 关注“每一个”的差异性 • 激发“每一个”的互赖性 • 评价“每一个”的多元性 • 落实“每一个”的发展性

第二篇章合作学习—我们的探索 师生、生生和谐互动提升每个组员的学习成效小组合作学习共同的目标共同的奖赏合作伙伴，取长补短，拓宽思路分享的资源个人的承责

第二篇章合作学习—我们的探索 2.理论学习、专家指导（实施合作学习的理论引领） • 《合作学习—原理与策略》 • 《合作学习的教师指南》 • 《创新教育模式与方法》全国优秀语文教师袁卫星老师 —《让生命在教育中诗意地栖居》 • 《组织合作学习和创设教学情境》 • 《创新教育评价》南京市小组合作学习教学专家许冬红老师对我校老师做小组合作学习指导

第二篇章合作学习—我们的探索 3.先行者探索，构建小组（实施合作学习的保障）政治组靖剑老师在上小组合作学习研究课政治组王晓老师在上小组合作学习研究课政治组翁丽娟老师在上小组合作学习研究课数学组高菲老师在小班化研讨课

第二篇章合作学习—我们的探索 4.教学流程设计，规范流程 1、明确合作目标小组合作学习教学流程 2、指导合作过程 3、汇报合作成果 4、评价合作结果

第二篇章合作学习—我们的探索 1.明确合作目标 • 方式：学生提出的知识难点； • 在重难点中筛选，推测结论。 • 任务与方法： • 学生质疑，提出问题； • 教师精心设计、引导，既可以是教学内容中 • 的细节，也可以是教学内容中的精要。

第二篇章合作学习—我们的探索 任务与方法指导合作过程检查式采用读一读，写一写，算一算，默一默的方法。讨论式常用于质疑解难，交流反馈，延伸拓展表现式常用于巩固、练习、展示，采用创造、表演、演讲等方式。

第二篇章合作学习—我们的探索 任务与方法汇报合作成果推选式或指定专人汇报，或组内成员轮流担任。随机式按座位号随机指名汇报车轮式先由组内一人发言，然后组内其他成员作补充，或是对其他小组进行补充

第二篇章合作学习—我们的探索 4.评价合作结果 • 方式： • 自评；互评 • 任务与方法： • “自评”-学生自我评价，“互评”-可以是组内同学之间的评价，也可以是组际间的相互评价，评价内容包括判断学习结果的正误，学习方法是否得当等等。

第二篇章合作学习—我们的探索 5.教学评价，关注差异（合作学习评价应注重人本性和发展性） • 评价态度，以尊重学生的人格为前提。 • 评价内容，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的 • 努力程度。 • 评价视角，站在学生的高度，体现人本性。 • 评价方式，采取教师评价、学生自评、互评、家长 • 评、成长记录袋等。 • 评价的公正上，让学生有发展的信心。

师生合作，点亮思维心灯 生生合作，愉悦求知历程师师合作，磨砺智慧火花家校合作，提升教育品质第三篇章合作学习—我们的收获小班精彩每一个合作成就每一个

第三篇章合作学习—我们的收获 1.生生合作，愉悦求知历程 • 学习方式改变 — 主动寻找问题，解决问题 • 引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用 • 全身心参与 — 消除胆怯和不自信，体验到成功的愉悦

第三篇章合作学习—我们的收获 合作，在我心中，是一个美妙的字眼。我喜欢与人合作，那会使我感到充实和快乐。我，作为一名初中生，与人合作的机会也越来越多了，每当与同学们在一起相互合作的过程，我总会发现很多我不曾发现的东西，并且，与他人一同合作时，我能感受到我自己的不足，在多次合作中，我便能逐渐地完善我的个性，懂得尊重他人的成果，要先学会合作，才能够团结，才能够把我们的班集体变得更好。” —— 初二（1）马芸

第三篇章合作学习—我们的收获 自从有了小组，学习氛围浓厚了；自从有了小组，学习兴趣提高了；自从有了小组，同学友情加深了；自从有了小组，团结合作变多了；自从有了小组，互帮互助养成了；自从有了小组，语言交流形成了；小组学习，好处多多，快乐多多！ ——二（3）班孟松

第三篇章合作学习—我们的收获 “自从开始了小组学习，我们向同学请教问题就方便了许多。在一个问题上如果我们有分歧，我们就会讨论，得出正确答案。而且我们的小组内有成绩好的和不好的，可以互相补充。我觉得小组合作很好。但是上课会说话的人多了，有人在讨论，有人在讲话，有时候太吵了。” —— 二（4）葛凤萍

教师是 引导者学生是课堂的主角第三篇章合作学习—我们的收获 2.师生合作，点亮思维心灯师生思维相互碰撞，互生精彩

第三篇章合作学习—我们的收获 3.师师合作，磨砺智慧火花

第三篇章合作学习—我们的收获 4.家校合作，提升教育品质学生参观学习家长委员会定期召开会议

第三篇章合作学习—我们的收获 • 合作学习使学生产生最佳的学习心向，为学生创造表现自我机会； • 合作学习让教师形成研究教学的习惯，为教师成长指引方向； • 合作学习，催家长寻求管理孩子的办法，为家庭教育提供基础； • 合作学习，让学校找到管理抓手，为学校发展助推动力。合作学习，实现了群体和个体的根本改变，成就了“每一个”！

生态科技落户江岛 合作教育激扬江中

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