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我要活下去

我要活下去. 老師善意的介入行 動. 同學不願靠近 她的情形. 同學協助 佩穎的行動. 同學的 同理心. 同學對佩穎的 了解程度. 佩穎不受歡迎 的程度. 同學間的合作 與互助程度. 佩穎被誤解 的程度. 同學間的 友好程度. 合作 ‧ 互助 ‧ 友愛 的班級文化. 被霸凌的可能性. 我要活下去. ‧ 幫她梳理頭髮 ‧ 請她吃早餐 ‧ 與她做朋友 ‧ 為她辦義賣活動籌錢 ‧ …. ‧ 給予佩穎關愛 ‧ 開放教學觀摩. 佩穎不受歡迎 的行為表現. ‧ 上課打瞌睡 ‧ 身體有異味 ． 衣服髒髒、頭 髮亂亂的.

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  1. 我要活下去

  2. 老師善意的介入行 動 同學不願靠近 她的情形 同學協助 佩穎的行動 同學的 同理心 同學對佩穎的 了解程度 佩穎不受歡迎 的程度 同學間的合作 與互助程度 佩穎被誤解 的程度 同學間的 友好程度 合作‧互助‧友愛 的班級文化 被霸凌的可能性 我要活下去 ‧幫她梳理頭髮 ‧請她吃早餐 ‧與她做朋友 ‧為她辦義賣活動籌錢 ‧…. ‧給予佩穎關愛 ‧開放教學觀摩 佩穎不受歡迎 的行為表現 ‧上課打瞌睡 ‧身體有異味 ．衣服髒髒、頭 髮亂亂的

  3. 老師善意的介入行 動 同學不願靠近 她的情形 同學協助 佩穎的行動 同學的 同理心 同學對佩穎的 了解程度 佩穎不受歡迎 的程度 同學間的合作 與互助程度 佩穎被誤解 的程度 同學間的 友好程度 合作‧互助‧友愛 的班級文化 我要活下去 ‧幫她梳理頭髮 ‧請她吃早餐 ‧與她做朋友 ‧為她辦義賣活動籌錢 ‧…. ‧給予佩穎關愛 ‧開放教學觀摩 佩穎不受歡迎 的行為表現 ‧上課打瞌睡 ‧身體有異味 ．衣服髒髒、頭 髮亂亂的

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