psychologiczne aspekty funkcjonowania n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Uczeń przewlekle chory PowerPoint Presentation
Download Presentation
Uczeń przewlekle chory

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 15

Uczeń przewlekle chory - PowerPoint PPT Presentation


  • 254 Views
  • Uploaded on

Psychologiczne aspekty funkcjonowania. Uczeń przewlekle chory. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Uczeń przewlekle chory' - mai


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Termin„specjalne potrzeby edukacyjne”odnosi się do tej grupy uczniów, która nie może podołać wymaganiom powszechnie obowiązującego programu edukacyjnego. Są to uczniowie przejawiający większe trudności w uczeniu się oraz potrzebujący pomocy pedagogicznej, najczęściej w formie specjalnego programu nauczania i wychowania oraz specjalnych metod dostosowanych do potrzeb, możliwości i ograniczeń konkretnego dziecka.

slide3

Do grupy uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych zalicza się dzieci i młodzież:

  •   z uszkodzeniami sensorycznymi,
  • z niesprawnością motoryczną (uszkodzenie narządu ruchu, przewlekłe choroby narządów),
  • z niepełnosprawnością psychiczną (umysłowo upośledzone z niepełnosprawnością intelektualną, psychicznie chore z zaburzeniami osobowości i zachowania oraz cierpiące na epilepsję), 
slide4

Do grupy uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych zalicza się dzieci i młodzież:

  • z niepełnosprawnością złożoną,
  • z zaburzeniami emocjonalnymi,
  • z zaburzeniami komunikacji językowej,
  • z autyzmem dziecięcym i pokrewnymi schorzeniami,
  • ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się,
  • z niepełnosprawnością społeczną,
  • z przewlekłymi schorzeniami somatycznymi
niepe nosprawno i choroby przewlek e w yciu ucznia
Niepełnosprawność i choroby przewlekłe w życiu ucznia.

W Polsce za osobę niepełnosprawną uważa się taką, której psychiczny, fizyczny lub umysłowy stan w sposób trwały lub okresowy ogranicza, utrudnia bądź w pełni uniemożliwia wykonywanie ról społecznych, a przede wszystkim zdolności ułatwiające wykonywanie zawodowej pracy .

Niepełnosprawność- kryterium medyczne- orzeczenie o niepełnosprawności.

Niepełnosprawność- kryterium oświatowe- orzeczenie do kształcenia specjalnego- nie obejmuje uczniów przewlekle chorych.

stanowisko men
Stanowisko MEN
  • Kształcenie uczniów przewlekle chorych nie wymaga specjalnej organizacji nauki i wprowadzania innych niż wobec ich zdrowych rówieśników metod pracy dydaktycznej. Biorąc jednak pod uwagę, że uczniowie ci niekiedy posiadają inne niż dydaktyczne potrzeby wynikające z przewlekłej choroby przepisy prawa oświatowego uwzględniły możliwość zapewnienia im w szkole różnych form pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
  • Pomoc tę organizuje się na podstawie opinii, wydanej przez poradnię psychologiczno – pedagogiczną, uwzględniającej wskazania lekarza dotyczące wymagań zdrowotnych dziecka.
cechy choroby przewlek ej
Cechy choroby przewlekłej
  • Pojawia się w różnym wieku;
  • Ma długotrwały przebieg;
  • Może towarzyszyć choremu przez całe życie;
  • Może mieć łagodny lub burzliwy przebieg;
  • Sposób leczenia jest długi, żmudny i uciążliwy;
  • Sposób leczenia wiąże się często z koniecznością długotrwałych pobytów w szpitalu oraz rozłąki z bliskimi;
  • Niektóre choroby zagrażają bezpośrednio życiu dziecka.
trudno ci uczni w najcz ciej zwi zane s z
Trudności uczniów najczęściej związane są z:
  • dolegliwościami somatycznymi związanymi z chorobą (np. ból),
  • stresami związanymi z diagnozowaniem i leczeniem,
  • lękiem przed śmiercią lub krótszym trwaniem życia,
  • świadomością ograniczeń,
  • niepewnością co do możliwości zdobycia zawodu, zawarcia małżeństwa, posiadania potomstwa,
  • zmianą klimatu w rodzinie.
psychologiczne nast pstwa przewlek ej choroby
Psychologiczne następstwa przewlekłej choroby:
  • lęk, smutek, poczucie zagrożenia;
  • koncentracja na potrzebach podstawowych (picie, jedzenie, poczucie bezpieczeństwa);
  • koncentracja na aktualnej sytuacji, na „tu i teraz”, niechęć do planowania i myślenia o przyszłości;
  • utrata perspektywy życiowej oraz nadziei;
  • poczucie braku wpływu na zdarzenia;
  • obniżenie samooceny, poczucia własnej wartości, poczucie wstydu i bycia innym;
  • ograniczenie stymulacji zewnętrznej szczególnie przy długotrwałym unieruchomieniu, leżeniu w łóżku;
  • obniżenie motywacji do działania — bierność, nuda.
czynniki wp ywaj ce na funkcjonowanie w szkole
Czynniki wpływające na funkcjonowanie w szkole:
  • rodzaj choroby lub niepełnosprawności i stan psychofizyczny ucznia;
  • sytuacja oraz atmosfera w jego rodzinie – warunki życia i postawy rodziców oraz ich zdrowie psychiczne, spójność rodziny i relacje między jej członkami, wsparcie społeczne;
  • dostępność opieki medycznej oraz opieka pielęgniarki szkolnej;
  • warunki i organizacja nauczania – odległość do szkoły, warunki nauczania, metody pracy;
  • przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniem przewlekle chorym lub niepełnosprawnym – znajomość specyfiki jego zaburzeń, stanu psychofizycznego, potrzeb, zasad udzielania pomocy w stanach wystąpienia objawów wymagających pomocy.
czynniki utrudniaj ce funkcjonowanie w szkole
Czynniki utrudniające funkcjonowanie w szkole
  • długotrwała lub częsta absencja szkolna – powoduje zaległości, luki wiadomości, izolację społeczną;
  • zmiany psychofizycznej dyspozycji do nauki (np. trudności w koncentracji uwagi, męczliwość wolne tempo pracy, zmienność zainteresowań), zależne od samopoczucia, współistniejących zaburzeń emocjonalnych, stosowanych leków, zmienności nastroju (powodujące zakłócenia w kontaktach społecznych);
  • współistnienie w niektórych chorobach upośledzenia sprawności manualnej, ogólnej sprawności fizycznej lub upośledzenia funkcji lokomocyjnych (zaburzające ogólną aktywność ucznia, jego kontakty społeczne, uzależniające go od innych osób);
  • ograniczenia w zajęciach WF, wyborze zawodu.
mechanizmy obronne wyst puj ce u os b przewlekle chorych
Mechanizmy obronne występujące u osób przewlekle chorych
  • powrót do wcześniejszych form zachowania (regresja),
  • odrzucenie choroby (sposób na zmniejszenie lęku),
  • obwinianie innych za istnienie choroby,
  • przeniesienie lęku związanego z chorobą na inne, mało ważne problemy,
  • obwinianie się, uznanie choroby za karę za swoje wcześniejsze złe postępowanie.
g wne obszary pomocy psychologicznej dziecku przewlekle choremu i jego rodzinie
Główne obszary pomocy psychologicznejdziecku przewlekle choremu i jego rodzinie
  • Przystosowanie się do choroby dziecka — uczenie się nowych umiejętności związanych z opieką nad nim, leczeniem i organizacją życia domowego,
  • Odbudowa poczucia bezpieczeństwa,
  • Radzenie sobie z przykrymi uczuciami — uczenie się rozmawiania o chorobie, uczuciach z nią związanych i innych trudnych sprawach.
  • Budowanie u dziecka motywacji do życia i działania.
  • Stwarzanie warunków i stymulowanie rozwoju psychoruchowego, intelektualnego i społecznego dziecka.
  • Umacnianie w dziecku poczucia własnej wartości poprzez stwarzanie sytuacji umożliwiających mu kreatywne działania, odnoszenie sukcesu oraz dokonywanie samodzielnych wyborów.
g wne obszary pomocy psychologicznej dziecku przewlekle choremu i jego rodzinie1
Główne obszary pomocy psychologicznejdziecku przewlekle choremu i jego rodzinie
  • Poszukiwanie wraz z dzieckiem takich obszarów aktywności, które są dla niego dostępne i dozwolone, pomimo choroby. Proponowanie takich działań, z których może czerpać radość i satysfakcję.
  • Zachęcanie dziecka do tworzenia planów i myślenia o przyszłości oraz pomaganie w ich realizacji.
  • Wyrabianie w dziecku poczucia wpływu na zdarzenia , szukanie sfer i obszarów aktywności, w których jest to możliwe, umożliwienie dziecku wykazania się samodzielnością w podejmowanych decyzjach i działaniach.
  • Budowanie przyjaznych relacji z rówieśnikami.
  • Utrzymywanie dobrej atmosfery w rodzinie.
bibliografia
Bibliografia
  • Góralczyk E.: Choroba dziecka w twoim życiu. CMPPP, Warszawa 1996.
  • Obuchowska I., Krawczyński M.: Chore dziecko. Nasza Księgarnia, Warszawa 1991.
  • Obuchowska I.: Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. WSiP, Warszawa 1995.
  • Woynarowska B.(red.): Zdrowie i szkoła. PZWL, Warszawa 2000.
  • Góralczyk E. Dziecko przewlekle chore. Psychologiczne aspekty funkcjonowania dziecka w szkole i przedszkolu. CMPPP, Warszawa 2009.

Opracowanie:

mgr Anna Bujarska

psycholog