Download
1 / 10
E N D
نظریه رشد شناختی پیاژه و نظریه اجتماعی ویگوتسکی استاد: دکتر حسن وکیلی گردآورندگان : معصومه لطیفی، صبا عزیزی، معصومه توکلی راد
تعریف رشد منظورازرشدیاتحول تغییرات منظم وسازگارانه ای است که ازلحظه بستن نطفه تاهنگام مرگ درفرداتفاق می افتد.
جنبه های مختلف رشدانسان ۱جسمانی( بستری برای رشدهای دیگر) ۲ شخصیت( نظریه فروید، اریکسون وجان هالند) 3 اجتماعی ( نظریه ویگوتسکی) 4 شناختی ( بیشترین ارتباط رابایادگیری دارد)
نظریه ویگوتسکی جنبه های فرهنگی، تاریخی،واجتماعی رادررشدشناختی بااهمیت می داند.وی کارکردهای ذهنی رابه دودسته تقسیم می کند: کارکردهای نخستین ذهنی( به توانایی های طبیعی وناآموخته انسان مانند: توجه کردن، حس کردن وادراک کردن اشاره دارد) تبدیلروابط اجتماعی به کارکردهای ذهنی موجب رشدیاتحول شناختی می شود.البته این تبدیل ازطریق یک واسطه یاعلامت امکان پذیرمی شود
ویگوتسکی درتحول با رشدزبان سه دوره رامتمایزمی سازد • گفتاراجتماعی( بیرونی) نقش این گفتارکنترل رفتاردیگران است پیش ازسه سالگی ، گفتارخودمحرمانه ( مرحله انتقالی اجتماعی به گفتاردرونی) سه تاهفت سالگی، گفتاردرمانی باخودحرف زدن به طوربی صدا پس ازهفت سالگی.. • امروزه یکی ازمسائل مهم وقابل توجه درزمینه رشدشناخت تمرکز برزمینه های اختلاف بین نظریه رشدشناختی پیاژه ونظریه اجتماعی فرهنگی ویگوتسکی است.ویگوتسکی معتقدهست که کودک فعال است اماتعادل اجتماعی بین کودک وافراددیگر برقراراست وفرآیندهای شناختی ازجامعه به فردداده می شود. درواقع شناخت بامفاهیم فرهنگی شکل می گیرد.۲ رشدزبان پایه رشدمهارت های شناختی است۳ گفتارخصوصی عامل رشدوتکامل تفکروزبان است.گفتارخصوصی به کودک کمک می کندتابه بررسی وتفکردرباره رفتارخودنماید، گفتارخصوصی دوره انتقال ازگفتاربیرونی به گفتاردرونی است بنابراین نقش تکوینی دارد. • ازدیدگاه پیاژه: تکامل ذهنی مستلزم دوفراینداست ؛ رشدویادگیری • رشداصولا اساسی وخودجوش است امایادگیری بایدزمینش رومهیاکنیم وموقعیت های خاص نیازداردومحدودبه موقعیتهای معین است.
پیازه دربررسی فرآیندرشدچهارعامل مهم رابه شرح زیرنام برد 1/رشددرونی یارسش( وراثت مرحله به مرحله) 2/تجربه ( درمحیط) مثلافردی بدون تجربه دراتوبان برای باراول باسرعت ۱۲۰ رانندگی کنه به احتمال قوی دچارمشکل خواهدشد 3/انتقال اجتماعی( تاثیرعوامل اجتماعی مثل خانواده، فضای مجازی و..) اگرفضای مجازی نبودانتقال اجتماعی صورت نمیگرفت، درقدیم بسیاری مفاهیم ساده روافرادنشنیده بودند. 4/تعادل یابی( هماهنگی اثرات سه عامل فوق)
مراحل رشدشناختی ازنگاه پیاژه: • الف: حسی - حرکتی( تولدتادوسالگی) بچه هاشناختشون ازطریق لمس کردن، تکون دادن، وصل کردن ، چی هست، چی نیست صورت میگیره • ب: پیش عملیاتی : ( دوتاهفت سالگی) هنوزقادربه تفکر عملیاتی یاتفکر منطقی نیست. اندیشه های کودکان پیش ازهفت سالگی درقیاس باتفکربزرگسالان مملوازموادمتناقض واشتباهات منطقی است.مثلاوقتی به یه کودک میگیم خدابزرگ است میگه یعنی چی؟ اندازه اتوبوسه؟اندازه مامان باباست؟باوجوداین زبان آموزی دراین مرحله کمک زیادی به رشدشناختی کودک می کند واوراقادرمی سازدتاپدیده ها وامورمختلف روبه طورنمادی موردبررسی قرارداده مفاهیم مختلف رابشناسد. • ج: مرحله عملیات محسوس( ازهفت سالگی تایازده سالگی) دراین مرحله ازرشدفعالیت کودک دررابطه بامحیط عینی ومحسوس است وازاین جهت پیازه آن رامرحله عملیات محسوس نامگذاری کرده است.دراین مرحله کودک توانایی انجام اعمال منطقی راکسب می کندامااین اعمال راباامورمحسوس وعینی می تواندانجام دهدنه باامورفرضی وپدیده های انتزاعی ازرویدادهای مهم این مرحله مفهوم بقا، ماده، عددووزن توسط کودک است. • د: عملیات صوری انتزاعی( ازیازده تاپانزده سالگی) فردکاملابه شناخت انتزاعی می رسدو برقوانین منطق صوری مسلط می شود.
پیازه باتاکیدبراین سال هاصرفا می خواهداهمیت زمان رانشان دهد ساخت شناختی کودک درهریک از این مراحل باساخت شناختی اودرمراحل قبل وبعدازنظرکمی وکیفی متفاوت است.گذرازمرحله ای به مرحله دیگر به آرامی صورت می گیرد.
نتیجه: هردوفعالیت وعمل راقبول دارند ولی پیاژه سعی داردبه نقش عمل وفعالیت اهمیت بدهدازحسی حرکتی به عملیات صوری ولی ویگوتسکی شکل پذیری فعالیت رادراثرفرهنگ بااهمیت میداند.پیاژه بیشتربه فرآیندعمومی ومشترک فعالیت توجه داردولی ویگوتسکی به فعالیت های خاص فرهنگی توجه دارد.
