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基于生命理念的 新班级管理

基于生命理念的 新班级管理. 浙江省教育科学研究院 王健敏. 一、新班级新定位 二、班级管理与教养培养 三、班级文化与精神成长 四、班主任的教育智慧. 一、新班级新定位. 优质教育的追寻 学生的生命成长. 人作为高级生命体，有情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等 人的生命本质在于其人文生命 , 即情感、思维与丰富的精神活动. 以学生为本. 研究学生 每一个生命体有独特的情感、个性与需要状态. 关注学生的生存状态. 有没有敬佩的教师. 有没有敬佩的教师. 有没有敬佩的教师. 有没有敬佩的教师 有没有知心的朋友

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基于生命理念的 新班级管理

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Presentation Transcript

  1. 基于生命理念的新班级管理 浙江省教育科学研究院 王健敏

  2. 一、新班级新定位 • 二、班级管理与教养培养 • 三、班级文化与精神成长 • 四、班主任的教育智慧

  3. 一、新班级新定位 • 优质教育的追寻 • 学生的生命成长

  4. 人作为高级生命体，有情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等人作为高级生命体，有情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等 • 人的生命本质在于其人文生命,即情感、思维与丰富的精神活动

  5. 以学生为本 • 研究学生 每一个生命体有独特的情感、个性与需要状态

  6. 关注学生的生存状态 • 有没有敬佩的教师 • 有没有敬佩的教师 • 有没有敬佩的教师 • 有没有敬佩的教师 • 有没有知心的朋友 • 有没有心爱的书籍 • 有没有喜欢的学科 • 有没有擅长的活动

  7. 尊重生命独特性 • 尊重生命先天的独特性 • 关注生命成长的独特经验 • 张扬生命独特的存在方式

  8. 班级功能拓展 • 学习共同体 • 道德养成体 • 文化共享体 • 精神成长体

  9. 生命理念的要旨 帮助每个人认识生命的意义和价值，从最根本的地方得到动力，从内心产生信心和力量，开发生命智慧,提升生命质量。

  10. 生命理念的指向 • 让人生有方向 • 让生命有尊严 • 让生活有品味

  11. 班主任的终极关怀 • 培养有憧憬的人 • 培养有教养的人 • 培养有情趣的人

  12. 班主任角色期待 • 思想引导 • 心理疏导 • 生活指导 • 学业辅导

  13. 二、班级管理与教养培育 发展学生自我监控、自我管理与自我教育能力，实现“教”不再需要 “教”。 现代班级管理的核心在于服务于学生的自主管理的发展需要.

  14. 让人生有方向：自我认同感 我是谁？being 我将走向何方？becoming

  15. 人人有事干 • 事事有人干 • 时时有事干 协商理念与制度设计

  16. 什么是教养? 教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育，善于自我节制;教养是对别人的感受的尊重。

  17. 教养的内涵 • 一种内在的自我教育. 拥有具有目标的人生观，善于自我节制 • 一份对别人的感受的尊重.有明确的择善原则，强烈的正义感和敏锐的判断力

  18. 社会交往中的沟通 • 1963年，美国学者伯德惠斯·戴尔首创身姿学，社会交往中65%的信息通过非语言方式传递 • 艾伯特 ·梅热比提出公式： 相互理解 = 语调（38%） + 表情（ 55%）+ 语言（7%）

  19. 人的全部教养表现在 爱的内容与形式中。 (苏霍姆林斯基语)

  20. 教养创造幸福人生 • 55个超基本,造就优秀人才 • 教养奠定品味生活

  21. 三、班级文化与精神成长 促进精神成长: 彰显个性 丰盛心灵

  22. 班级文化设计 • 班级礼仪 • 教育论坛 • 社团建设 • 文化采风

  23. 教育论坛设计 • 做好人与做名人 • 生命的美丽生命

  24. 生命品读 • 艺术鉴赏 • 走进大自然

  25. 解读《缠线》： 寻常百姓之家劳动的情景,自然而细腻、超凡而和谐。 在一个风和日丽的日子，平台上两位劳动女子优雅安详地劳动着，远处是恬静的自然风光。

  26. 解读《盲目》： 表现乡村穷苦劳动者现实生活。 雨过天晴、彩虹当空、原野湿润、牛羊遍地、鸟蝶起落。盲姑娘用心去倾听大自然的呼吸，感受着大自然的生命气息，沉浸在心灵的想象之中。

  27. 班级生活的吸引力 • 生活丰富感 • 文化认同感 • 自我实现感

  28. 读书乐趣 • 生活情趣 • 交友志趣 精神幸福

  29. 校园幸福指数 校园愉悦感是创造健康 人格的基础。

  30. 精神共成长 • 师生共读、师生通信 • 亲子共读、亲子同行

  31. 让班级成为心灵的栖息地！ 让校园成为终生眷恋的地方！

  32. 四、班主任的教育智慧 • 教育是心灵对话 • 教育是人格感召 • 教育是艺术感染 • 教育是生命唤醒

  33. 班主任的专业成长 • 沟通技能 • 人文素养 • 人格感召

  34. 走进心灵的导师 • 民主意识 • 人文精神 • 教育智慧 • 生命活力

  35. 班主任的教育智慧 精神生命的守护神 幸福人生的引路人

  36. 基于案例的情境学习 • 基于问题的行动研究 • 基于群体的合作学习 • 基于实践的研究学习 • 基于经验的反思学习 班主任的学习与发展

  37. 让教科研成为教师的工作方式 • 以课题为中介将工作与学习一体化 • 研究状态下开展工作 • 问题推进式学习培训

  38. 精神修炼方式 • 读书丰富人文底蕴 • 反思产生教育智慧 • 研究提升教育理念

  39. 谢 谢！

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