· 说课课件 ·

1. ·说课课件· 《达 芬 奇》 开县丰乐中学: 叶凯翔

2. 内容创设依据与编写意图 一、美术新课程改革精神：“围绕实现新课程理念和课程标准及课程目标的前提下，积极创设富有价值和意义且有益于学生身心健康发展的教学内容” 二、通过让学生了解达芬奇及其艺术作品，从而领略经典艺术之美，增强对人类文化艺术的热爱之情，陶冶其情操、增强其美术素养。

3. 课 程 目 标 （一）知识与技能： 1、引导学生认识和了解意大利文艺复兴的简约背景； 2、引导学生认识和了解达芬奇人生、艺术经历、作品以及其艺术思维和观点。 3、帮助学生树立艺术兼容心理，明白艺术形式的多样性，认同艺术不论形式、手段和语言，都是人类精神财富的一部分。 （二）情感态度与价值观： 1、明白艺术在于创造，而创造源于生活、高于生活； 2、领悟艺术的生命在于探索和创新，认同人类的进步和发展也同样离不开探索与创新。

4. 课 程 重 难 点 课程重点： 1、达芬奇的艺术经历、艺术观点及作品特色； 2、达芬奇艺术探索精神带给我们的启迪。 课程难点： 对达芬奇的艺术精神和他的艺术作品价值的认同。

5. 教学设计暨教学过程与方法： 一、导入与背景展示： 以生活当中经常可以见闻有关《蒙娜丽莎》图片或“达芬奇”称谓为话题，引入课题，并简约介绍意大利文艺复兴的相关背景，让学生增加对达芬奇生存时代的了解。 其间： 1、让学生谈谈自己对达芬奇或《蒙娜丽莎》的了解； 2、归纳学生发言观点，并指出其正误之处，提出：“现在让我们一起来走进达芬奇，了解很多大家尚不熟知的故事——”！

6. 西方美术史上的 天 才

7. 二、感 性 接 触： （一）播放达芬奇自画像； （二）对达芬奇的人生和艺术历程进行简介。

8. 文艺复兴的精神代表 ——达芬奇

9. 达·芬奇 (1452-1519) da Vinci，Leonardo 意大利文艺复兴时期画家，科学家，人类智慧的象征。生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇，5岁时能凭记忆在沙滩上画出母亲的肖像，同时还能即席作词谱曲，自己伴奏自己歌唱，引得在场的人赞叹不已。

10. 《最后的晚餐》是世界最著名的宗教画，《蒙娜丽莎》则为世界上最著名、最伟大的肖像画。这两件誉满全球的作品使达·芬奇的名字永垂青史。达·芬奇独特的艺术语言是运用明暗法创造平面形象的立体感。他曾说过：“绘画的最大奇迹，就是使平的画面呈现出凹凸感。”《最后的晚餐》是世界最著名的宗教画，《蒙娜丽莎》则为世界上最著名、最伟大的肖像画。这两件誉满全球的作品使达·芬奇的名字永垂青史。达·芬奇独特的艺术语言是运用明暗法创造平面形象的立体感。他曾说过：“绘画的最大奇迹，就是使平的画面呈现出凹凸感。”

11. （三）展示达芬奇相关作品，并引出达芬奇的艺术理论和见解：（三）展示达芬奇相关作品，并引出达芬奇的艺术理论和见解： 1）“绘画的最大奇迹，就是使平的画面呈现出凹凸感”； 2）“真正的画家，要让自己像镜子一样，能真实再现生活和自然”。

12. 神秘的微笑 蒙娜丽莎 达．芬奇 油画 1503-1506年 77×53厘米 现藏巴黎卢浮宫

13. 《最后的晚餐》

15. 达·芬奇大事年记：1452年4月15日 意大利佛罗伦斯共和国的文西村近郊，赛 尔·皮耶洛·达芬奇与卡特莉娜所生1465年 进入韦罗基奥的工作室成为入门弟子（13～14岁）1473年 创作《圣告图》1482年 绘《三贤王的膜拜》，返往米兰（30岁）1483年 接受圣佛郎西斯克，格兰德教会订作《岩石上的 圣母》（31岁）1495年 开始绘制《最后的晚餐》（43岁）1502年 回到佛罗伦斯，开始绘制《蒙娜丽莎》（50岁）1516年 应法王之邀，赴法国安伯瓦兹（64岁）1519年5月2日 去世于安伯瓦兹（67岁）

16. 文艺复兴时期三杰： 达芬奇 米开朗基罗 拉斐尔

17. 三、理 性 探 讨： （一）展示毕加索的作品《三个乐师》，让学生认识不同的艺术风格和流派； （二）课堂延伸：尝试对《三个乐师》撰写鉴赏稿。

18. 《三个乐师》

19. 课堂延伸： 请欣赏毕加索作品《三个乐师》，从画面构图、艺术语言及表达手法等方面加以思索，利用课余时间撰写一篇评论稿，字数不少于300字！

20. 《创世纪》

21. 《圣母子》

22. 四、目标达成与课堂总结： 1、达芬奇的艺术人生带给我们一种什么启迪？ 生思考并发言； 师归纳总结：勤奋、探索、创新，天才出于勤奋！ 2、真正的艺术是人类勤劳智慧的结晶，是全人类的宝贵精神财富： 如《蒙娜丽莎》珍藏于法国卢浮宫，已属于全世界的精神财富。 3、艺术形式是多种多样的，要有一种包容之心，同时要具备美的鉴赏和辨析能力，真正感受人类艺术之美。

23. 谢谢大家！ 再 见