上海市二期课改历史新教材（七 / 一）使用情况调查问卷分析

上海市二期课改历史新教材（七/一）使用情况调查问卷分析上海市二期课改历史新教材（七/一）使用情况调查问卷分析徐汇区教师进修学院李红

一、调查概况 问卷调查是在各区县历史教研员协助下进行的，主要涉及了对新教材评价、教师“教”与学生“学”的方式变化以及教学实践中所遇到的困难、师资培训等方面的内容。根据实际情况，我们分别在全市19个区县的近50所课改基地学校，向参加课改实验的师生（每校选取一个班）发出问卷，共收回有效问卷1257份（其中学生问卷1209份，教师问卷48份），本次调查涵盖范围较广，其中一些数据能在某种程度上揭示新教材试教的特点和状况。

表1：教师基本情况

表2：学生基本情况

二、统计与分析 1．对新教材的评价 2．开展试点教学的情况 3．教师培训 4．影响试点工作效果的因素教师培训教师学生试教效果

三、思考与建议 • 教学目标的完成与课时计划数存在着一定的矛盾 • 迫切需要一系列与之相配套的课程资料库（网站）建设 • 教师是课改实施成功的关键所在，课改的成败取决于教师的态度

感谢给予本次问卷调查以极大支持的课改基地学校的师生、各区县历史教研员！

对新教材的最初感受 教师学生

新旧教材对比 教师学生

教材表现形式的满意率 教师学生

教师和学生在对新教材的评价上具有较高的一致性，这说明新教材的编写得到了绝大多数被调查者的认可，它在编写体例及风格上与老教材相比，表现出了很大的不同，以点带面、语言生动、材料得当、图文并茂、具有可读性，而这种改变较符合师生的心理特点，符合教学改革的发展方向，为广大师生所认同。教师和学生在对新教材的评价上具有较高的一致性，这说明新教材的编写得到了绝大多数被调查者的认可，它在编写体例及风格上与老教材相比，表现出了很大的不同，以点带面、语言生动、材料得当、图文并茂、具有可读性，而这种改变较符合师生的心理特点，符合教学改革的发展方向，为广大师生所认同。

教师 历史课堂上教师怎么做用于备课时间对新教材的适应度试教后的收获

新教材的试点确实在推动着教师教学观念的转变，在具体实施过程中，试教教师都自觉或不自觉地不同程度地改变着自己的教学方式，由重知识传授向重学生能力的培养与方法的掌握、重视学生学习的情感态度价值观的培养，由关注“教”向关注“学”转变、由重结果向重过程转变。新教材的试点确实在推动着教师教学观念的转变，在具体实施过程中，试教教师都自觉或不自觉地不同程度地改变着自己的教学方式，由重知识传授向重学生能力的培养与方法的掌握、重视学生学习的情感态度价值观的培养，由关注“教”向关注“学”转变、由重结果向重过程转变。

新教材试点中学生的表现

在历史学习中，学生获取与加工信息的方式最多的是上网浏览（42.22%），随后依次是课外读物（27.78%）、课堂和教材（25%）、历史活动（13.33%） • 遇到问题时，57.22%的学生会与同伴合作共同分析；16.11%的学生采取独立思考寻求答案的方法；14.44%的学生会“随它去”，不予理会；13.33%的同学则是直接询问老师

问答题（按答到最多的前5项依次排列 ）

学生的学习方式也在发生着潜移默化的改变，以学生发展为本的二期课改强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，这无疑会使学生成为真正的受益者。

栏目设计

教师培训 • 81.25%的教师参加了市级培训，并且认为培训对自己有帮助， • 最有收获的培训方式是教学研究课（54.17%）和有指导性的讨论、研讨（25%）， • 通过培训，教师获得的最大收益是改进了教学方法（43.75%），其他从高到低依次为:了解课程改革的背景、理念和目标（31.25%）、转变了教育观念（25%）以及认识到改革的必要性（10.42%）。 • 对培训提出了许多十分衷恳的建议：如增加培训的次数，提供更多的备课资料，加强指导与交流等等。

新教材试点培训工作的开展是必需也是必要的，它为历史课改提供了一种基础保障，通过培训，二期课改的先期效应已经显现出来，同时对于我们今后继续开展培训工作提供了许多有益的经验。

影响试点工作效果的因素 多数教师在主观上还是支持教改的，只是由于课时、物质条件等客观因素的限制，往往会对历史课改的实际效果造成一定的影响。

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