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Animation pédagogique du Diocèse de Namur-Luxembourg 2006

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Animation pédagogique du Diocèse de Namur-Luxembourg 2006. Savoir Lire. Construire sa culture. Familiariser, éveiller l’enfant avec un environnement religieux, spatial, temporel, matériel, humain, artistique … de plus en plus élargi. Construire la culture de l’écrit.

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Presentation Transcript
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Construire sa culture

Familiariser, éveiller l’enfant avec un environnement religieux, spatial, temporel, matériel, humain, artistique … de plus en plus élargi.

Construire la culture de l’écrit

Prendre en compte la culture de l’écrit de l’enfant et la faire évoluer :

  • enle familiarisant avec les objets à lire, les lieux de l’écrit, le monde de l’édition …
  • en le faisant interagir avec des adultes lecteurs et ses pairs ;
  • en le faisant vivre dans un environnement riche, dans un climat favorable et positif pour apprendre l’écrit.
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Construire sa culture

et la culture de l’écrit.

Construire

la compréhension

de l’écrit.

Construire les codes

de l’écrit.

Construire la réflexion

sur des démarches

de lecteurs en apprentissage.

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Construire sa culture

Construire la culture de l’écrit

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Construire la compréhension de l’écrit

Avoir une intention de lecture.

Apprendre à explorer l’objet dans sa globalité :

  • reconnaître sa fonction,
  • reconnaître des mots connus,
  • « lire » le non-verbal.
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Elaborer des contenus, des significations :

  • émettre des hypothèses en se basant sur l’exploration de l’objet à lire;
  • les vérifier en utilisant ses connaissances linguistiques, en s’appuyant sur des référentiels déjà construits ou proposés, en tenant compte du contexte;
  • relier les informations lues (explicites ou implicites) à celles dont on dispose dans sa mémoire pour élaborer des significations;
  • distinguer l’explicite et ce qui peut être interprété;
  • retenir ce dont on a besoin.
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Construire les codes de l’écrit

  • Le code syntaxique
  • Le code sémantique
  • Le code lexical

et grapho-phonétique

  • Le code grammatical
  • Le code non verbal
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Construire les codes de l’écrit

  • Le code syntaxique : organisation du texte et de ses mots.

Les Landes Genusson, le jeudi 22 mars 2001,Cité Oiseaux

Mesdames, Messieurs, Les chefs d’établissement

Mesdames, Messieurs, Les Directeurs d’école

Madame, Monsieur,

J’ai le plaisir de vous adresser le document de présentation des activités éducatives de la Cité des Oiseaux. La Cité des Oiseaux est une réserve ornithologique départementale située au cœur d’un espace naturel d’exception en Vendée et dotée, depuis 1998, d’un Centre de Découverte de l’oiseau.

A partir du 1er avril 2001, le service éducatif de la Cité des Oiseaux proposera aux enseignants souhaitant organiser un moment privilégié dans leurpédagogie, des journées et des ateliers à thèmes destinés à sensibiliser au respect et à la protection du patrimoine naturel.

Nous vous remercions donc de la diffusion que vous pourrez effectuer de cette plaquette auprès de votre équipe pédagogique et le cas échéant auprès du service documentation et d’information de votre établissement.

Fanny TIXIER

Responsable du Service Educatif

de la Cité des Oiseaux

Polichinelle

Polichinelle

Monte à l’échelle

Un peu plus haut

Se casse le dos

Un peu plus bas

Se casse le bras

Trois coups de bâton

En voici un

En voici deux

En voici trois.

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Construire les codes de l’écrit

  • Le code sémantique : sens des mots en contexte.

table

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Construire les codes de l’écrit

  • Le code lexical et grapho-phonétique :
  • agencement des lettres du mot et
  • correspondance entre graphèmes (écrit) et phonèmes (oral).

a c e v

a v e c

c a v e

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grande ?

grand ?

grandes ?

grands ?

Construire les codes de l’écrit

  • Le code grammatical :
  • marques du genre et du nombre, désinences verbales, …

La sorcière versa le poison dans une … marmite.

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Construire les codes de l’écrit

  • Le code non verbal :
  • support, dessins, typographie, photos, graphiques, …

lapin

lapin

slide16

Construire les codes de l’écrit

  • Le code syntaxique : organisation du texte et de ses mots.
  • Le code sémantique : sens des mots en contexte.
  • Le code lexical et grapho-phonétique : agencement des lettres du mot et correspondance entre graphèmes (écrit) et phonèmes (oral).
  • Le code grammatical : marques du genre et du nombre, désinences verbales, …
  • Le code non verbal : support, dessins, typographie, photos, graphiques, …
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Construire sa culture

Construire

la compréhension de l’écrit

Construire

les codes

de l’écrit

Construire la culture de l’écrit

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Construire la réflexion sur des démarches de lecteurs en apprentissage

  • Prendre conscience de ses démarches personnelles pour construire son savoir-lire.
  • Les expliciter.
  • S’exercer à utiliser celles des autres.
  • Choisir celles qui sont les plus adéquates à la situation de lecture et à sa propre manière de fonctionner.
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Je reconnais la première syllabe.

Mes idées sur le texte m’aident à imaginer un mot que je ne sais pas encore lire.

Je connais un mot dans celui que je dois lire.

Je connais déjà ce mot.

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sa culture

Construire

Construire la réflexion

Construire

la compréhension de l’écrit

Construire

les codes

de l’écrit

sur des

démarches

de lecteurs en apprentissage

la culture de l’écrit

Construire

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Construire sa culture et la culture de l’écrit :

compétences transversales relationnelles

compétences transversales instrumentales

compétences dans toutes les disciplines (éveil, mathématiques, ...)

activités fonctionnelles en langue française

activités de structuration : LIR.1.

Construire la compréhension de l’écrit :

activités fonctionnelles en langue française

activités de structuration : LIR.1, LIR.2 et LIR.7

Apprendre

à

lire

Construire la réflexion sur des démarches de lecteurs en apprentissage :

compétences transversales relatives à la prise de conscience de son fonctionnement.

activités de structuration : LIR de 1 à 7 : ... et justifier, expliquer, confronter, préciser, exprimer ...

Construire les codes de l’écrit :

activités de structuration :LIR.3, LIR.4,

LIR.5, LIR.6 et LIR.7.