7 metode de predare-invatare Simona Negru , profesor Scoala Ghindeni , Dolj

1. 7 metode de predare-invatareSimonaNegru, profesorScoalaGhindeni, Dolj .

2. diseminare a cursului Comenius “Education for sustainable development” organizat de Quarter Mediation, Assen, Olanda, 21-25.06.2010 Continutul materialului reprezinta responsabilitatea autorului

3. Procesul de predare-invatare Procesul de invatare include profesorii si elevii, dar si metodele de predare-invatare. In cadrul cursului la care am participat, in cadrul discutiilor intre organizatori si ceilalti participanti la curs, au fost identificate mai multe metode, care sa satisfaca atat cerintele profesorilor, cat si pe cele ale elevilor. Procesul de identificare a fost extensiv, dar s-a ajuns la concentrarea unui numar de 7 metode folosite in scoli si in centre de formare.

4. Cele 7 metode de predare-invatare

5. PRELEGEREA = Un discursoficialpe o anumitatema, pe care profesorulil tine in fataclasei. Definireaprelegerii a fostcelmaiusor de realizat. Majoritateaprofesorilor ii cunoscsensulsiesteacceptatasiprivita ca o metodatraditionala de invatare la toatenivelele. Observatii: -Eleviipreferaaltemetode de invatare in detrimentul prelegerii. -Aceastametodaisiarata Eficientacandexista o Interactiunesubstantiala intre lector si elev.

6. INVATAREA CU AJUTORUL CALCULATORULUI = Untermengenericpentruun programdecalculatorfolositde catreelevi in scopuldobandirii decunostintesauabilitati. Calculatoarelesuntutilizate in toatescolile, dar in proportiidiferite. Este probabilceamaidiscutatametoda, avand in vedere ca totiprofesorii o folosesc, dar e greusa fie separata de altemetode. Observatii: - Invatarea cu ajutorulcalculatoruluiesteidentificata ca fiindunadintrecelemaifolositetehnici. Odata cu reducerealecturiicartilor, profesorii au intuit importantaaccesuluielevilor la calculatoare. - Folosireaintensiva a acesteimetodesporestesanseleatingeriiobiectivelorinvatarii, creandmulteposibilitati de lucruinteractiv cu elevii.

7. INVATAREA INDIVIDUALA = Activitatimenitesa le permitaelevilorinvatareasifolosireasistemelorsimaterialelordidacticepentru o muncaperformanta, ajutandu-isainvete independent sau in grupuri, cu saufarasupravegheraunuiprofesor. Pregatireaindividuala se utilizeaza in cadrulatelierelor de lucru, in clasa, sauacasa. Cuprindesarcini de lucru care trebuierealizate individual sau in grup, folosind in mod interactivinstrumentele de lucrude care dispune. Observatii: • Eleviiniveluluiprimar au nevoie de sprijin 1:1, de exempluintr-un atelier de lucrurefritor la mediulinconjurator, au nevoie de instructiunidetaliatesi de o demonstratiepentru ca eisa-sidezvoltepropriileabilitati. • Utilizareafrecventa a acesteimetode duce la crestereaprobabilitatiiatingeriiobiectivelor. • De obicei, invatareaindividuala are loc in clasa, in cadrulunui atelier de lucru, undeprofesorul ii sfatuiestesi ii ghideazapeelevi in realizareasarcinilor de lucru. Este foarte important sa I se arateelevuluice are de facut, sa se verificecalitateaproduselorelevilorsisa se corectezegreselile. • Este o metodafoartelegata de dezvoltareaabilitatilor practice.

8. INVATAREA IN COMPANII = Orice instruire realizata in cadrul unei companii care sprijina invatarea din scoala. Elevii scolilor profesionale sau ai liceelor vocationale isi completeaza educatia efectuand practica in diverse institutii sau companii. Observatii: • Cei care practica invatarea in companii au nevoia sa-si lege experienta de invatare de piata muncii.

9. DEZVOLTAREA ABILITATILOR PRACTICE = Activitati care-i permit elevului sa-si puna in practica acumularile teoretice invatate, prin folosirea corecta a unor echipamente de laborator, participarea la ateliere de lucru, sau in diferite centre de invatare. Este probabil cea mai utilizata in invatamantul vocational (VET) si cea mai usor de folosit, dar, de asemenea, ea poate fi interpretata si ca parte a multor alte metode. Observatii: • Folosirea ei foarte mult nu sporeste in mod obligatoriu sansa atingerii obiectivelor invatarii. • Profesorii au subliniat importanta acestei metode de dezvoltare a abilitatilor practice pentru a ilustra si aplica teoria predata elevilor.

10. ACTIVITATEA DE MENTORIAT = Sprijinirea, ghidarea, acordareaasistenteiintr-un domeniu de catre un profesorsau mentor desemnatpentru un elevsaugrup de elevi. Unadintrecelemaiputinutilizatemetode, darsifoartedezbatutadatoritainterpretarilor sale. Ghidareaestetermenulcelmaiutilizat, atat in cazulinvatamantuluipreuniversitar, cat si in cadrulinvatamantului la distanta, undemetodaestefoartefolosita. Observatii: • Comparativ cu altemetode, procentul in care se utilizeazaaceastatehnicaestemic. Profesorii nu suntfoartefamiliari cu metodasi n-o pot utiliza cu usurinta. Prinurmare, se simtenevoiaperfectionariiprofesorilorpeaceastatema. • Activitatea de mentoratpoatefivazuta ca o etapainainteainvatariiindividuale. • Relatiastabilitaintre mentor sielevesteunamultmaimatura.

11. INVATAREA DESCHISA FACILITATA = O abordare a invatarii care le oferaelevilorflexibilitate in a alegece, unde, cand, cum si in ceritmsainvete. De asemenea, unadintremetodelemaiputinfolosite. Invatamantuldeschiseste o metodacunoscuta, careiai se adauga “facilitarea”, noihotarand ca tot studiuldesfasurat in scoli, individual sau in grup, si care include posibilitateaunuisprijin, esteinclus in aceastametoda. Observatii: - Aceastatehnicaestefolosita de un numarrelativredus de persoane implicate in procesul de invatare. Utilizareamaiintensa a acesteimetodemaresteprobabilitatearealizariiobiectivelorinvatarii. - Cu ajutorulacesteimetode se pot diferentiaeleviiimplicati in diferiteactivitati. O ordonare a sarcinilor de lucrupediferiteniveleseparaelevii care lucreaza in ritmuridiferite. Cei care se descurca cu usurintavorbeneficia de putinsprijin, ceimailentisau ale carorabilitatisuntmaislabe, vorbeneficia de maimultajutor din parteaprofesorului.