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高中新课程 选课指导及综合素质评价 重庆市大足中学 王 焱. 高中新课程选课指导. 一、选课指导的基本思想、意义及原则. 1 .明确指导思想. 2.选课指导的意义. 3.选课指导的原则. 二、成立选课指导研究委员会,组织编写 《 选课指导手册 》. 在选课指导手册中,包括以下内容:. 1. 各科目的课程结构简介。如介绍该学科必修模块和选修模块或系列的主要内容等。. 2. 各科目的课程设计方案。如开设学段、周课时和总学时数等。. 3. 各科目的学分设置方案。.
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高中新课程 选课指导及综合素质评价 重庆市大足中学 王 焱
高中新课程选课指导 一、选课指导的基本思想、意义及原则 1.明确指导思想 2.选课指导的意义 3.选课指导的原则
二、成立选课指导研究委员会,组织编写《选课指导手册》 二、成立选课指导研究委员会,组织编写《选课指导手册》 在选课指导手册中,包括以下内容: 1.各科目的课程结构简介。如介绍该学科必修模块和选修模块或系列的主要内容等。 2.各科目的课程设计方案。如开设学段、周课时和总学时数等。 3.各科目的学分设置方案。 4.各科目的选课指导说明。要求根据学生的兴趣、志向、自身条件,以及不同高校、不同专业的要求给学生选修本科目提出具体的选课指导意见。 5.各科目学科设计图表。
6.学校三年的课程设计总表。 7.《学生选课指导手册》对选修课程用图标的形式作介绍。包括课程代码、开设科目、授课教师、学分分配、上课地点和上课时间等。
目 录 一、校史简介 二、普通高中课程结构与毕业要求 (一)课程结构 (二)学制学时学分 (三)毕业要求 (四)普通高中课程结构一览表 三、课程简介与设置方案 (一)校本课程结构与说明 (二)学生三年修习课程与获得学分计划表: 1.高一学年课程与学分设置表 2.高二学年课程与学分设置表 (1)理科课程与学分设置表 (2)文科课程与学分设置表 3.高三学年课程与学分设置表 (三)学生学分计划建议表
四、学生选课指导 (一)选课应遵循的原则 (二)选课程序 (三)选课的注意事项 附录: 学分认定 (一)学分认定的内容 (二) 学分认定程序 (三)学分与学籍管理 附录:学科类课程介绍 1.必修课程介绍 2.选修课程Ⅰ介绍 3.选修课程Ⅱ介绍
三、选课指导的组织实施 1.宣传发动。 2.根据自己的学业基础、兴趣、爱好,在征求家长、导师、亲友意见的基础上,初步确定自己未来的学业方向,自主规划选课,选择适合自己目标的修习模块。 3.合理分解三年的目标,根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况,分配和安排个人每个学段的修习内容,防止内容和时间的冲突。 4.熟悉选修课各系列、各模块的编码,并根据自己未来发展的愿望,研读每科的特殊要求。 5.填写学生选课单。 6.汇总选课结果,根据选课结果安排课程 7.对《学生选课单》进行汇总,设置选修课开设科目,然后教务处统一安排下一学年课程表,安排走班制相关事宜。
四、组织骨干教师编写校本选修教材 一是想体现学科的知识性、趣味性 二是突出某些学科的地方特色和时代特征 三是促进教师在本学科的教学研究上向深度和广度发展
五、加强管理,实行走班制 走班制基本做法: 1.根据选课汇总情况,确定选修课程:对少于10人选的课程不开设选修课;多于10人少于50人选的课程确定一人担任学科老师;50—120人选的课程确定2—3名学科教师。上述情况实行走班制。多于120人选的课程,实行原有的行政教学班上课制。 2.遵循同一大学科同时上不同小类的选修课原则,由教务处统一安排课表。
3.双向选择教师:学校对实行走班制的课程教学,一般设置2--3名教师,让同一学科的教师竞争上岗;学生根据选修课老师的详细介绍,选择喜欢的选修课程和授课教师。3.双向选择教师:学校对实行走班制的课程教学,一般设置2--3名教师,让同一学科的教师竞争上岗;学生根据选修课老师的详细介绍,选择喜欢的选修课程和授课教师。 4.建立评价和奖惩机制:实行校领导、教师、学生三维评价机制(可以加强校园网建设,运用网上听课监评手段,增加社会评价因子),再根据同学科学生听课的数量作出教学效果的测定和奖惩。 5.走班制学生的管理:当堂任课教师同时担任临时班主任的职责,全方位管理学生,不能出现重大教学事故和安全事故,否则,按相应规章制度处理。
六、案例说明 物理选课指导及走班制 1.反复研讨,编写《物理选课说明》由教研组长负责,备课组集体讨论。 2.召开全体学生会议,全面介绍选修课程内容。 3.学生研读《物理选课说明》。 4.学生与教师沟通,与家长沟通共同讨论未来的选课方向。 5.印制选课意向统计表,组织学生根据自己的实际情况认真填写。进行选课统计,调查学生的选课意向。
6.根据学生的选课情况,参照全市各地的情况,以及各学校的情况,确定开课内容及方式:主要开设选修3-3和3-4,为选修3-5的学生增修3-5。6.根据学生的选课情况,参照全市各地的情况,以及各学校的情况,确定开课内容及方式:主要开设选修3-3和3-4,为选修3-5的学生增修3-5。 7.确定授课形式:选修3-3和3-4的学生在原有的行政教学班上课;选修3-5的学生实行走班制,集中到物理实验室由老师统一授课。每周两课时,一个学期授课完成。 8.学分确认:课程结束时,对学生进行学分确认。与其他部分课程不同,平时表现占有主要的比重60%,而测试占的比重适当减少40%,这其中主要想体现学习过程的重要性。
物理学科(WL) 课程结构: 一、必修系列: 物理1(A1) 物理2(A2) 二、选修系列: 选修1(B1):选修1—1,选修1—2 选修2(B2):选修2—1,选修2—2 选修3(B3):选修3—1,选修3—2, 选修3—3,选修3—4,选修3—5
模块说明及选课建议: 1.必修模块1~2,每个模块36学时,2学分,计4学分。另外还必须从选修模块1—1或2—1或3—1中至少选择1个模块,获得不少于2个学分,总共获得不少于6学分,才达到物理必修课程的要求。 选修课程含有3个系列。 系列1:侧重物理的人文性,2个模块; 系列2:侧重技术应用角度,3个模块; 系列3:侧重理论物理角度,5个模块。
2.因必修模块之间具有递进关系,建议按顺序选课。高一4个学段开完必修1和2,高二开始,同时开设3个选修系列,供不同需要学生选择;一般倾向于文科方向发展的学生,建议在选修系列1中选择1个模块,以获得毕业必须的学分;倾向于理科方向发展的学生,可在系列3或系列2中选择模块。3个系列中的第一模块知识范围基本相同,选修可不限于一个系列,例如同一学生可选系列l的1~1模块,再选系列2的2~2模块,依目前学校条件,倾向于理科发展的学生宜在选修3系列中选课较为切合当前的实际。 3.凡准备参加高考的学生,文科物理必修与选修要达到6—8学分,理科最低要求10学分,较高要求宜达到14学分。
高中新课程学生综合素质评价 一、指导思想 二、评价原则 1.实践描述原则:坚持在教育实践中客观地描述学生的思想道德状况。 2.激励引导原则:坚持在评价中发现、肯定学生的成绩和优点,引导学生积极向上、培养学生的自信心、责任心、爱心、专心和独创性。 3.和谐发展原则:坚持知情意行的统一,以互动的评价方式促进学生和谐发展。
三、组织机构 1.学校“学生综合素质评价” 领导小组 2.学校“学生综合素质评价” 工作小组(德育处、教务处) 3.班级“学生综合素质评价”评定小组:由班主任、相关科任老师和部分学生代表组成。
四、评定内容 一级指标6个,二级指标15个. 五、评定程序 1.学年初,班级组建“学生综合素质评价”评定小组,成员名单在被评定班级公布。 2.组织学生学习《学生综合素质评价内容及标准》。 3.组织学生自评。 4.组织学生互评,完成家长评价。 5.任课教师评价过程。 6.班级评定小组对学生进行初评。 7.通知评价结果,公示优秀等级学生名单。 8.班级评定小组填写《学生综合素质评价报告单》。
六、评定结果的使用 高中三年综合素养评定总成绩均达到C等或C等以上方具备高中毕业资格,综合素养评定在C等以下的不予毕业。 附件: 1.《学生综合素质评价内容》 2.《学生在校综合素质形成性量化周评价表》 3.《学生在校综合素质形成性量化月评价表》 4.《学生校外综合素质形成性量化评价表》 5.《学生在校综合素质形成性教师评价量化表(一)》 6.《学生在校综合素质形成性教师评价量化表(二)》 7.《学生在校综合素质总体评价表》
成长记录袋应收集的材料(举例) 在学校三年的阶段性学业水平考试与考查成绩的原始记录 每个学年度语文、英语口语交流成绩记录 校本课程学分 与他人交流合作共同完成的学习任务记录 课外阅读的书目与反思或读书笔记记录 校级及其以上的学科获奖记录或证据 在学校三年期间,综合实践活动课程学习的累计学分 每个学年一次的社会实践活动总结或体会; 每个学年一份自己最满意的科学实验报告; 每个学年理化生实验考查的结果 自己亲手制作的作品(如航模、车模、陶艺、摄影、电脑制作等)或小发明成果。 学习、交流和合作能力