Deskundigheids-bevordering I2 Breda

1. Deskundigheids-bevorderingI2 Breda 12 april 2005

2. Programma “Workshop” • 40 minuten presentatie • Onderzoek • Tools • praktijk • 20 minuten vragen en discussie • 15 minuten POP

3. Even Voorstellen • Paul Veringa • Projectleider deskundigheidsbevordering Ict op school • Ict beleidsadviseur abzhw • Leraar basisonderwijs 1.9 school in Den Haag

5. Wie is Ict op School? • september 2001 • Opgericht door besturenorganisaties enschoolleidersverenigingen (VSWO/AVS/VVO)

6. Missie Scholen voor PO en VO kunnen op effectieve en efficiënte wijze invulling geven aan de integratie van ICT in het onderwijs.

7. Hoofdtaken • Kennisuitwisseling Het ontsluiten van kennis over ICT en onderwijs; • Vraagarticulatie Het concretiseren en bundelen van de vraag naar ICT-producten en diensten; • Kennisontwikkeling Het doen ontwikkelen van kennis over integratie van ICT in het onderwijs; • Regionale samenwerking Het tot stand brengen van regionale samenwerkingsverbanden

8. visie op onderwijs deskundigheidbevordering gebruik van ict educatieve content Infrastructuur Basismodel: Vier in balans

9. 4inBalans+ • Visie op … • Deskundigheidsbevordering • Educatieve software • Infrastructuur • Onderwijskundigleiderschap • Samenwerking http://www.ictopschool.net/onderzoek/nieuws/Nieuwsbericht.2004-02-06.3342 http://www.besturenraad.nl/pdf/sbm-april-2004.pdf blz 8/9

10. Uit nipo enquete blijkt dat Keuzes voor morgen … Door management…

11. Keuzes voor morgen … Door leraren…

12. Etappes uit onderzoek Volman en van Eck • Denken: het formuleren van een visie op ICT-gebruikDoen: het opdoen van ervaringen met ICT-gebruikKunnen: scholing op het gebied van ICT-gebruik(Alle drie de etappes zijn nodig om ICT-deskundigheid op te bouwen. Aan het eind van elke etappe kan de school kiezen welke etappe daarna gevolgd wordt.)

13. www.samendeskundig.nl • biedt routes naar deskundigheid via drie mogelijke etappes Denken, Doen en Kunnen • biedt instrumenten voor teams en leerkrachten om ondersteuning te bieden bij het didactische gebruik van ICT in de klas en daarmee samenhangende competenties van leraren • geeft inzicht hoe de ICT-deskundigheidsbevordering op school tot nu toe is verlopen en welke route een logisch vervolg zou zijn

14. www.samendeskundig.nl

15. Routes voor deskundigheid:de randvoorwaarden

16. Routes voor deskundigheid:eerste opstapplaats

17. Routes voor deskundigheid:tweede opstapplaats

18. Routes voor deskundigheid:derde opstapplaats

19. Routes en opstapplaatsen voor het verwerven van deskundigheid

20. Bij de diverse routes zij tools ontwikkeld • Vier in balans • Kleurenboom • Assesmenttool • Opstaptool • Workshop van visie naar doelen • Mes toolkit • Praktijk voorbeelden

21. www.samendeskundig.nl

22. Vier in Balans

23. Vier in Balans + • De bouwstenen bij de invoering van ICT. • 1 Visie op onderwijs, • 2 Kennis en vaardigheden, • 3 Educatieve software/content • 4 ICT-infrastructuur.  • + Leiderschap • + Samenwerking

24. De Balans

25. De vier in balans test • Individuele versie en teamversie • Individueel test kan online • De teamversie moet je downloaden en moet dan op 1 pc worden ingevoerd • 23 vragen

26. Kleurenboom • De ICT-boom is een tool waarbij aan de hand van vier verschillende leersituaties wordt gevraagd een aantal keuzes te maken die antwoord geven op twee vragen: zou ik de computer in de geboden leersituatie willen inzetten? Zo ja, met welk doel en op welke wijze zou ik de computer dan willen inzetten?

28. ICT boom • Twee hoofdtakken • Informatie • Informatie verwerken • Informatie zoeken • Communicatie • Asynchroon communiceren • Synchroon communiceren • Communicatie & Samenwerking Ict op School Nipo 4 in Balans Routes Kunnen Denken Opbrengsten

29. ICT boom • Vier zijtakken – laag en hoog in de boom • Laag in de boom • Eenvoudige toepassing • Hoog in de boom • Complexe toepassing Ict op School Nipo 4 in Balans Routes Kunnen Denken Opbrengsten

30. Kleurenboom

31. Assesmenttool Situatiebeschrijving Onderwijsopvatting Ict-competenties Duur: 25 minuten

32. Assesmenttool

33. Ict-competenties • Didactiek, organisatorisch, lesvoorbereiding, rondom het onderwijs • Het primaire proces en het secundaire proces • In de klas en buiten de klas

36. Opstaptool • Doen:het opdoen van ervaringen met ICT-gebruik • Denken:het formuleren van een visie op ICT-gebruik • Kunnen:scholing op het gebied van ICT-gebruik • Negen vragen

38. Let op • Tools zijn geen libelle test • Tools geven een aanzet tot gesprek • Tools vragen om nadere actie

39. Workshop van visie naar doelen

40. Workshop van visie naar doelen

41. Workshop van visie naar doelen

42. Resultaat Workshop van visie naar doelen • Na een middag keuze voor ict-doelen gerelateerd aan onderwijsvisie • Concrete uitwerking van doelen • Tijdsplanning

43. Hoe verder ?

44. ABZHW is gestopt met vaardigheidstrainingen trainingen zijn gericht op de klas • Presenteren in de klastekstverwerker in de klasinternet en e-mail in de klasICT als leermiddel in de klasvideo- en fotobewerking in de klas

45. Inhoud Tekstverwerker In de klas • een sjabloon gebruiken voor de verjaardagskalender in de klas; • kopij verwerken tot nieuwsbrief of klassenkrant; • een tabel als honderdveld; • stappenplan ontwikkelen voor tekstverwerken met leerlingen;

46. Het abzhw Triple trap trajectICT gebruik in de reguliere lessen

47. Deskundigheid ICT-coördinatoren • Begeleiding bij implementatie ICT • Kennisdeling door ICT- coördinatoren bijeenkomsten • Scholing ict-coördinatoren • Scholing Post HBO I-coach

48. Post hbo i-coach

49. Hoe zit het met de tijd?

50. Hoe zit het met het POPI?