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Presentation Transcript

  1. 风筝 鲁 迅

  2. 导入新课 “又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝,我们总会想起那天真烂漫的童年。其实,我们每个人也象飞在空中 的风筝,无论我们走得多远,总有一根绳线牵系着你,那就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的在误解与冲突中也有亲情的故事。

  3. 作 者 知 多 少 ? 21岁的鲁迅 鲁迅(1881—1936),我国现代伟大的文学家、思想家、革命家,是“骨头最硬的人”。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。 作品:小说集----《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 散文集----《朝花夕拾》,散文诗集----《野草》。杂文集16部。 鲁迅的性格:横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 善于自我解剖

  4. 背景知识 《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗,主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。 《风筝》写于1925年1月24日,恰逢农历正月初一,当时中国正处于半殖民地半封建社会。发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击,深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

  5. shí huánɡ sè shù 字音 什物 惊 惶瑟缩 宽恕 chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ 丫杈伶 仃嫌 恶 可鄙 zhì nüè duò yì 掷虐杀 堕 苦心孤诣 qiáo cuì mú wú ɡōnɡ chénɡ 憔 悴模样 蜈 蚣惩罚

  6. 扫清字词障碍 伶仃:孤独;没有依靠。文中指风筝少。 憔悴:本指人瘦弱,面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣:费尽心思钻研或经营。孤诣:别人所达不到的。 诀别:分别(多指不易相见的离别)。 笑柄:可以拿来取笑的资料。 嫌恶:厌恶。 虐杀:虐待人而致死。 可鄙:令人鄙视。 瑟缩:因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟:形容忽然醒悟。 惊惶:惊慌。 肃杀(书)形容秋冬天气寒冷,草木枯落。

  7. 初读课文 整体感知 • 1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。(要求:从时间、地点、事件、人物、情感的角度用简洁的语言概括。) • 2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚ • 3、“风筝”在课文中起什么作用? • 4、按照“现在—过去—现在”的思路,把课文分为三部分。 • 5、本文采用的是哪一种记叙顺序?

  8. 初读课文 整体感知 • 1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 • 写作者小时候不让弟弟放风筝,还毁坏了弟弟做好的风筝,中年时,看到外国一本讲论儿童的书后很内疚,希望得到弟弟的宽恕。 内容概括:

  9. 初读课文 整体感知 • 2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚ 悲哀 • 3、“风筝”在课文中起什么作用?围绕风筝主要写了那几件事? 线索作用,围绕风筝主要写了三件事: ①、“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。 ②、 “我”中年读书后感到无限懊悔。 ③ 、“我”现在想补过而不得。

  10. 初读课文 整体感知 • 4、按照“现在—过去—现在”的思路,把课文分为三部分。 • ㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。﹙1、2段﹚ • ㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---10段﹚ • ㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天,照应开头﹙11、12段﹚。 • 5、本文采用的是哪一种记叙顺序? • 记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。 • 本文采用的是﹙插叙﹚。

  11. 精读 研读共品(3-4段) • 1、童年事件中,我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的? • 2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?

  12. 精读 研读共品(3-4段) • 1、童年事件中,我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?

  13. 精读 略说人物 • 2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物? 哥哥 弟弟 可鄙(老成持重) 体弱多病(瘦弱) 惊呼、跳跃(痴迷风筝、天真活泼) “伸手抓断 踏扁 (粗暴专横) 傲然走出” 惊惶、失了色瑟缩着(软弱、胆小) 做出蝴蝶风筝(心灵手巧、聪明) 描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写,文中运用了﹙动 作﹚描写、﹙神 态﹚描写、﹙外 貌﹚描写。

  14. 本课作业 • 1、生字带拼音抄写四次。 • 2、完成《大视野》基础题。﹙1-4题﹚ • 3、预习品味课文的其它段落。 • 4、课文搜集鲁迅的诗《自嘲》。

  15. 风筝

  16. 精读 研读共品(5-10段) • 1、“我”在明白了自己的错误之后,感到了深深的自责,想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何? • 2、“我”讨弟弟的宽恕,弟弟全然忘记了,为什么“我”的心情反而“只得沉重着”?

  17. 精读 研读共品(5-10段) • 1、“我”在明白了自己的错误之后,感到了深深的自责,想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何? • 办法一:送他风筝,一同放风筝 • (他和我一样,早已有胡子了) • 办法二:讨他的宽恕 • (他什么也不记得了) 失 败

  18. 精读 研读共品(5-10段) • 2、“我”讨弟弟的宽恕,弟弟全然忘记了,为什么“我”的心情反而“只得沉重着”? • 小时候,自己对弟弟的管束,简直是精神的虐杀,我悔恨自责,讨弟弟宽恕,他却全然忘却,我也无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀。

  19. 精读 研读共品(1-2段) • 1为什么说“在我是一种惊异和悲哀”?我惊异什么?悲哀什么? • 2、为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

  20. 精读 研读共品(1-2段) • 1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”?我惊异什么?悲哀什么? • 故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。 • 说“惊异和悲哀”从结构上说,是为了引出下文。

  21. 精读 研读共品(1-2段) • 2、为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? • 这里所说的“春天”是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。现在,在北京看见“一二处风筝浮动”由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得春天就在这天空中荡漾了。

  22. 精读 研读共品(9-12段) • 1、为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”? • 只有不看见春天,不看见风筝,才能忘却,才能摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。 • 2、“非常的寒微和冷气”指什么? • 不仅指当时的天气,也指心头的悲凉。

  23. 挖掘主题 1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝? ①、从表面看,是因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。 ②从深层意义看,是“我”深受封建礼教的毒害,对儿童无情压制和迫害的结果。 2、对待早年的过错, “我”的心情如此沉重,总想补过,你从“我”身上学到了一种什么样的精神? 严于解剖自己,知错就改,勇于自责反省。 3、“我”爱弟弟吗? 手足亲情,荡漾在:为了弟弟有出息,我蛮横毁坏风筝的愤怒里; 荡漾在:急于补过,而终于无可补救的悲哀里; 荡漾在:小兄弟“全然忘却,毫无怨恨”的心灵里。

  24. 挖掘主题 多角度理解文章 1.兄弟情深,误会冲突中有亲情。 2.敢于反省、知错必改的精神。 3.不要过分限制孩子玩耍的自由。 4.批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。

  25. 链接生活 课文第五段里谈到“游戏是儿童正当的行为,玩具是儿童的天使”,结合课文和你自己的体验,谈谈你对儿童游戏的看法。

  26. 诉说真情 • 听歌曲,忆亲情,诉真情 • 想一想,生活中你与亲人之间所发生的一些事情,或让你感动,或让你内疚,或让你-----让我们倾吐心声,诉说真情。

  27. 诉写真情 亲情是和煦的春风; 亲情是血脉相连的思念; 亲情是父母温暖的怀抱。 我来写: 亲情是

  28. 质疑问难 通过以上的学习,课文中你还有哪些不理解的地方请提出来。 我们共同研讨!

  29. 我的作业 1、师生一起完成课 后思考与练习。 2、完成《大视野》 中的阅读理解题。 3、课外搜集关于孩子放风筝的诗句。 4、预习第五课。

  30. 诗歌朗诵 村 居 (清·高鼎) 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。