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《 大學 》 、 《 中庸 》

教育部顧問室人文社會科學教育先導型計畫 95 學年度上學期期末報告. 《 大學 》 、 《 中庸 》. 之旨趣及其現代意義. 計畫主持人： 教學助理 ： 單位名稱 ： 計畫網址 ：. 洪櫻芬 蔡育芳 紀兆航 黃志誠 永達技術學院 http://ge.ytit.edu.tw/general951/. 引導學生思索品格修養、立身處世等議題，開拓學子之思維向度，培養研讀經典、與經典對話的能力。. 蔡育芳 屏東教育大學 中文研究所 負責 《 大學 》 經典詮釋，帶領 1A 1B 1C 組之分組討論，引導學生正確的討論方式。. 紀兆航 屏東教育大學 中文研究所

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《 大學 》 、 《 中庸 》

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  1. 教育部顧問室人文社會科學教育先導型計畫95學年度上學期期末報告教育部顧問室人文社會科學教育先導型計畫95學年度上學期期末報告 《大學》、《中庸》 之旨趣及其現代意義 計畫主持人： 教學助理 ： 單位名稱 ： 計畫網址 ： 洪櫻芬 蔡育芳 紀兆航 黃志誠 永達技術學院 http://ge.ytit.edu.tw/general951/

  2. 引導學生思索品格修養、立身處世等議題，開拓學子之思維向度，培養研讀經典、與經典對話的能力。引導學生思索品格修養、立身處世等議題，開拓學子之思維向度，培養研讀經典、與經典對話的能力。

  3. 蔡育芳 屏東教育大學 中文研究所 負責《大學》經典詮釋，帶領1A 1B 1C組之分組討論，引導學生正確的討論方式。 紀兆航 屏東教育大學 中文研究所 負責《中庸》經典詮釋，帶領2A 2B 2C組之分組討論，引導學生正確的討論方式。

  4. 黃志誠 屏東教育大學社會發展研究所 負責辯論議題之引導，帶領3A 3B 3C組之分組討論，引導學生正確的討論方式。 陳姿吟 永達技術學院 國際企業系 負責網頁製作等幕後工作，對於學生的作業問題給予妥善的協助。

  5. 開課動機 一.技術學院學生的學習狀況 • 閱讀興趣及文學程度較低落， 對於古籍經典總是望而卻步。 • 研讀的進行，不是填鴨式的佔滿學生課堂時間，而是使學生能有吸取義理、思索問題的空間。 • 傳統經典內蘊的思考面向是具有多元樣貌，透過完整主題性的課程設計打開學生思維的窗口，試圖將經典融入其生命體驗，以豐富視野。 二.教學問題 診斷 三.以傳統滋潤 現代的核心價值

  6. 課程五面向 以「乞丐博士」 探討《大學》 中的理想，以 及自我實現的理想。 想 針對每次上課議題 設定主題，讓學生 透過文字表達所感。 以融合現代生活 為主的講述方式， 拉近學生與經典 之間的距離 聽 寫 設計辯論會活動， 培養學生團隊合作 、溝通表達的能力， 以及建立學生對各議 題的批判力。 配合《大學》 《中庸》篇章 提供延伸資料文本， 透過閱讀 刺激不同觀點。 讀 說

  7. 實施方法 一、文本講授：由櫻芬老師主講《大 學》與《中庸》。 二、學者演講：邀請東吳大學葉海煙 教授，中研院文哲所林維杰教授 蒞臨演講。 三、辯論比賽：針對五個論題設置正 反兩方，以小組為單位進行思辨 交流。

  8. 四、小組討論： 全班分為三大組，各大 組再分為A、B、C小 組，分別由三位助教帶 領討論。 每小組人數約5至6人。

  9. 修課學生系級分析 單位：人 單位：人

  10. 網路討論園地 一般討論區： 分享生活感受，詢問網 頁問題。 作業心得區： 繳交作業，分享個人心 得。 小組討論區： 小組成員聯絡感情，與 助教意見交流。

  11. 上課實況 櫻芬老師講授大學 櫻芬老師講授中庸 育芳助教分享 兆航助教講授中庸

  12. 討論實況 育芳助教帶領討論 育芳助教帶領討論 兆航助教帶領討論 志誠助教帶領討論

  13. 演講實況 葉教授演講實況—內容生動豐富 葉教授演講實況—同學專注聽講 林教授演講實況—與同學互動頻繁 林教授演講後與教學群合影留念

  14. 經費支用情形 • 教育部經費核定表

  15. 經費支用情形 • 學校自籌款 資本門 經常門 自籌款總額

  16. 教學評鑑略舉 單位：人

  17. 課程改進意見 • 希望上課可以多放點影片，會更活潑。 • 希望在大學中庸的解釋中能夠加入一些歷史色彩。 • 上課進度太快，文言文不是很好了解，希望解釋可以更白話。 • 資料上傳速度較慢，網頁的使用有些不便。 • 希望作業可以減少一些。 一、 課程內容 二、 網頁互動 三、 其他

  18. 佳作欣賞 姓名：大學 生日：和平紀念日(最後目的--平天下，就是天下太平/和平的意思) 個性：仁慈/和藹/隨和/言以律己寬以待人 座右銘：修身,齊家,治國,平天下 最好的朋友：中庸 最好的老師：論語 / 禮記 最喜歡的漫畫家：蔡志忠 (因為有做他的個人傳記影片動畫) 最感動的事：活了好幾千年，一直有人追憶他、回憶他 最喜歡的支持者：追憶自己的傳記的大學/中庸老師and助教and學生們 作者：郭熾鈞

  19. 佳作欣賞 • 我覺得近年來學生所受的教育，實在是缺點比優點多，為什麼？因為現代教育注重技術傳承與一技之長，致於道德與品性都大大的忽略，現代讀的書是教學生找工作賺錢的書(爭權奪利)，古時讀的書是聖賢書(教人如何成仙成聖賢)，社會亂象因而相繼傾出，如果政府在社會及校園大力提倡儒家思想、四書五經與道佛的課程相信還能挽救現有之社會亂象，在政府與學校未實施前，學生也應該自我要求，所謂：是道則進，非道則退，不履邪徑，不欺暗室，忠孝友悌，日常生活，安於自然，才是一位真正讀過中庸與大學的大學生所應該做的事。 (冠宇) • 如同我們之前看過的那一部電影，電影中由透過一個高高在上的哈佛大學生，去向一個流浪漢「學習」，讓我們了解世事無絕對，再怎麼低下卑微的事物，只要你肯抱持著謙虛的態度，放下身段去學習，我們便能從任何事物中去學習到很珍貴的知識，或得到很寶貴的體驗，並讓我們能走向「中庸」之道 ，肯向任何一方去學習，而且不會去歧視另外一方。 (柏舜)

  20. 課後學生回饋 • 讓我的心沉澱很多，有讓自己補充心靈的地方。(柔均) • 起初心想：慘了，選到一門一堆文言文的課，要真聽不懂 就被當好了，但後來上課後發現蠻有趣的，得到很不一樣的體驗，我想我選對課了！(俊翰) • 老師與助教教學認真，也很懂得應用，不是死板板的教學，還有深刻最深的是第一次上台辯論的經驗，可以訓練自己。(千欣) • 感謝老師能夠給我充分發言的機會，因為本身是化工系，能夠有機會接觸這門不同領域的課，讓我很開心。(志仁) 報告完畢，謝謝您的聆聽與指教

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