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1. Les Programmes Personnalisés de Réussite Educative PPRE groupe académique PPRE

2. TEXTES de REFERENCE • Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 • Article 9 : établissement d’un socle commun • Article 16 : PPRE • Décrets du 24 août 2005 relatif aux dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école et au collège groupe académique PPRE

3. CIRCULAIRES • BO du 01/09/2005 sur les dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école et au collège • BO du 31/03/2006 Circulaire de rentrée • BO du 31/08/2006 Mise en œuvre des PPRE groupe académique PPRE

4. Références pour la mise en œuvre des PPRE • Guide pratique DESCO pour l’expérimentation du 19 août 2005 • A PARAÎTRE: • Guide pratique pour la mise en œuvre à l’école • Guide pratique pour la mise en œuvre au collège groupe académique PPRE

5. I - DEFINITION DES PPRE groupe académique PPRE

6. LOI du 23 avril 2005article 16 • A tout moment de la scolarité obligatoire, • Lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin du cycle, • Le directeur d’école ou le chef d’établissement • Propose aux parents ou au responsable légal de l’enfant • De mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative. groupe académique PPRE

7. Un PPRE a pour objectif: • De remettre un élève sur la voie de la réussite • De prévenir un redoublement • D’accompagner un redoublement qui n’a pu être évité groupe académique PPRE

8. Les PPRE concernent Les élèves qui risquent de ne pas maîtriser les connaissances et compétences identifiées comme indispensables par les repères du socle commun à la fin d’un cycle. BO du 31/08/06 groupe académique PPRE

9. Les PPRE concernent: • Les élèves en difficulté pour maîtriser les connaissances et compétences indispensables à la fin du cycle (école) BO du I/09/2005 • Les élèves en difficulté dans l’acquisition du socle commun ou ayant des besoins éducatifs particuliers (collège) BO du 1/09/2005 groupe académique PPRE

10. Un PPRE est un PROGRAMME Il est constitué: • D’une action spécifique d’aide intensive et de courte durée • Eventuellement, D’un ensemble d’autres aides coordonnées. groupe académique PPRE

11. Un PPRE • Est Individuel, • Contractualisé, • Comporte une dimension éducative groupe académique PPRE

12. Un PPRE n’est pas: • Une réponse à une faiblesse passagère • Une forme de différenciation pédagogique nécessaire à tout apprentissage • Une réponse aux enseignements adaptés qui répondent à des difficultés scolaires plus globales, graves et durables groupe académique PPRE

13. ELABORER UN PPRE C’EST PROPOSER UNE STATEGIE • Diagnostic évaluant les besoins et les appuis • Choix d’objectifs de progrès à court terme • Action intensive et de courte durée • Coordinations d’actions existantes (dans et hors l’école) • Exploitation de ressources disponibles groupe académique PPRE

14. Un PPRE est formalisé par: • Un document qui présente un plan coordonné d’actions en précisant: • Les objectifs • Les ressources • Les moyens • Une présentation à l’élève et aux parents qui acceptent le contrat proposé. groupe académique PPRE

15. Les six champs d’un contrat: • Situation scolaire de l’élève • Objectifs de fin de cycle sur lesquels est basé le bilan individuel • Objectifs à court terme liés à une action d’aide • Description de l’action d’aide avec les indicateurs d’évaluation associés • Echéancier des aides et des bilans intermédiaires • Point de vue de l’élève et de sa famille. groupe académique PPRE

16. A l’école primaire: La maîtrise de la langue Les mathématiques Au collège: La maîtrise de la langue Les mathématiques Éventuellement, la LV1 Les difficultés prises en compte sont prioritairement d’ordre scolaire groupe académique PPRE

17. MAIS Elles peuvent aussi concerner les autres compétences du socle commun. groupe académique PPRE

18. Tous les enseignants ont vocation àprendre part au PPRE particulièrement si les difficultés affectent la maîtrise de la langue • Un PPRE peut intégrer des activités existant hors temps scolaire. groupe académique PPRE

19. II. EXPERIMENTATION 2005-2006 Au moins deux collèges publics et un privé et deux circonscriptions par département. groupe académique PPRE

20. Un choix stratégique Niveau CE2 (CE1 pour 2006-2007) Niveau sixième groupe académique PPRE

21. SUIVI DE L’EXPERIMENTATION • Au niveau national: enquête de la DESCO • Suivi par l’inspection générale • Au niveau académique: suivi par un groupe de pilotage académique groupe académique PPRE

22. L’EXPERIMENTATION au service de la GENERALISATION • Repérage de pratiques adaptées • Mutualisation des ressources • Prise en compte des difficultés repérées • Communication • Actions de formation groupe académique PPRE

23. Repérage des pratiques adaptées: • Modèles de contrats • Modèles de communication avec les familles • Implication des équipes groupe académique PPRE

24. MUTUALISATION DES RESSOURCES • Dossiers premier degré • Livret de compétences • Listes de compétences des protocoles d’évaluation • Banque d’outils groupe académique PPRE

25. Prise en compte des difficultés repérées • Déficit d’information • Décalage entre la réflexion académique et la réalité du terrain • Accompagnement spécifique des redoublants groupe académique PPRE

26. QUELLE COMMUNICATION ASSURER? Cohérence entre le premier et le second degré Communication interne au collège (rôle du PP) Communication aux familles groupe académique PPRE

27. ACTIONS DE FORMATION • Formation à l’évaluation diagnostique • Formation à l’aide • Formation à l’évaluation d’un dispositif groupe académique PPRE

28. Les PPRE • Ne répondent pas à une prescription fermée • Font appel à : • L’initiative • L’autonomie des enseignants • La responsabilité MAIS groupe académique PPRE

29. Nécessitent un véritable travail de COLLABORATION groupe académique PPRE